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導學案教學課前預習是學生獨立自學、探究問題、建構知識的過程，是課堂教學成敗的重要保證。只有充分的預習、自學，課堂上才有話可說、有據(jù)可論，才會有豐富多彩的展示。然而，實際教學中學生課前預習效果并不理想。原因有三：一是學校、老師對預習環(huán)節(jié)沒有足夠的重視和認識，而把目光和注意力都集中在課堂展示上。二是教師組織預習盲目隨意，效果不佳。三是學生預習不夠深入，蜻蜓點水，浮皮潦草。
為了切實提高教學效果，學生課前預習“五步法”可以借鑒和參考。
第1步：明確學習目標，增強學習針對性。
第2步：交代學習任務，組織學生自學。（明確學習什么，解決什么。任務劃分不可一刀切，根據(jù)實際，分層交代。）
第3步：明確組織秩序，先獨立后合作。（組長主持，按序輪流發(fā)問、發(fā)表意見）
第4步：限定任務時間，確保短時高效。（一節(jié)課自學時間不少于15分鐘，目的在于促使學生養(yǎng)成自主思考，主動學習習慣。討論時間不超過15分鐘，目的在于增強討論的針對性和實效性，防止耗時、爭吵。）
第5步：檢查預習效果，掌握學情狀況。（生查與師查結合。組長檢查組員，并給老師匯報。教師做抽查，側(cè)重于學困生。）
第一步，明確學習目標時，不可簡單地將導學稿學習目標復述給學生。一要有目標意識，即我們學習要達到什么樣的目的。二要引導學生明確達到目標需要的條件。三要有激勵措施，實行小組間競爭完成。
第二步，交代學習任務是一個技術活。對于基礎好、自學能力強的同學，預習自學輕松。但基礎差、自學能力弱的同學幾乎是一個很難翻越的障礙。教師在交代學習任務時，不必追求整齊劃一的完美效果，因為這不現(xiàn)實。把導學案中最基礎、最簡單的問題交給學困生去完成。并積極鼓勵他們朝導學案更高的領域探索。向他們明確幾個課堂中必然要展示的問題，迫使他們主動去探究解決問題，實現(xiàn)自學過程，獲得過程的體驗，思維訓練。讓學困生展示不重效果，重在參與和過程。
第三步，明確組織秩序，方可保證效率。合作探究是建立在相互依賴、相互需求的基礎之上。沒有獨立深入的自學就沒有針對性和實效性的合作探討。因此，要絕對保證學生按照導學案的提示和問題設置認真深入的自學，標注學習中的疑難困惑，然后，有針對性的進行交流探討。討論需要秩序，更需要組織，沒有秩序和組織的討論只能是人聲鼎沸而效果底下。秩序為：組長組織，對子學習，輪流發(fā)言，做好記錄，組長小結。這一過程中，教師關注的是各小組的狀態(tài)、興奮度、參與度和學困生。積極給予學困生點撥和引導，幫助學困生學會學習，樹立自信。保證每個學困生每天都能解決一定的問題，讓他們逐步找回自信，勻加速前進。
第四步，限定任務時間，提高自學效率。任何一項任務的完成第一要素都是時間。沒有時間的保證就沒有效率的保證。在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量完成任務就是追求高效的理念。有效利用時間是效率，盲目消耗時間是浪費。教師要合理分配時間，保證每一分鐘都是有效的。一是要保證學生獨立自學的時間。二要限制小組合作討論的時間。三要給予各組整理小結的時間。這是個時間段的劃分大約為：15:10:10。
第五步，檢查預習效果，目的有二：一是為了督促學生預習自學，二是為了掌握學情。教師根據(jù)學生預習、自學情況，及時調(diào)整教學策略，確定重點展示內(nèi)容、方式和展示小組，把教學的重心放在學生的疑難困惑上。檢查預習效果工作量較大。我們提倡教師選定幾個小助手，指導他們來協(xié)助自己完成此項工作，一則鍛煉了學生，二則給自身減負。
冰心說：“ 成功的花， 人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！ 然而當初她的芽兒， 浸透了奮斗的淚泉， 灑遍了犧牲的血雨。”不論外出學習，還是在校觀摩，我們其實都是在看那精彩的課堂展示，殊不知，沒有扎實有效的課前準備，就不可能有展示時的精彩紛呈。 |
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