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【出場人物：吳甡，北京市廣渠門中學校長，德育特級教師、全國優秀教育工作者、第十三屆北京市人大代表、北京市教育學會初中教育研究分會理事長，吳甡校長用30多年的教育經驗印證了一個道理：做好每個“自己”就是最好的教育，不急功近利、尊重生命個體的色彩是做好校長的必然條件。而這一點，對于任何一名施教者而言，概莫能外。】 【提要】“初中時代是孩子出現叛逆、分化的關鍵時期，無論是學校、家庭，還是社會，要格外重視關注青春期的孩子?！痹趶V渠門中學校長吳甡看來，家庭教育、學校教育和社會教育就是一個環環相扣的鏈條——大多數教育問題根源在家庭，催化在社會，而最終會凸顯在學校教育。陪伴諸多孩子經歷了青春期“成長之痛”，吳甡對于生命教育、成長全過程、家庭教育有了更多獨到的理解。無論是每學期的家長會，還是面向家長、社區居民的義務咨詢，吳甡都會把自己的這套教育想法傳遞給人們?！拔覀兊膶W校教育有責任將家庭教育攬入懷中。” 忽視孩子是獨立鮮活的生命，是中國家庭教育最大的悲哀 教育包括家庭教育，到底應該怎樣培養孩子？吳甡給出的答案是：教育是用生命影響生命，讓每個生命都精彩。他認為，長期以來，對教育的關注，不是因為人本身的需要，而是因為社會的直接需要，這在一定程度上導致了教育的功利性?！盁o怪乎，很多家長談及教育要么只看孩子今天考什么學，要么在孩子身上寄托家長自己未了的心愿?！眳钱`直言，“讓孩子替家長去作為、去承擔，卻忽視了孩子是一個個獨立、鮮活的生命，忽略了生命成長的規律，這是中國家庭教育最大的悲哀。” 每年新生入學后，吳甡都會囑咐各班主任說：“好好觀察，有興趣的要多多鼓勵，有潛力的要好好培養，別放過一個好苗子?！币驗樵趨钱`校長的字典里，“生命”是最核心的關鍵詞——學校教育就是在“喂養”著生命成長、“營養”著生命成長，精心精細地設計每一節課程、每一次活動、珍視教育者與每一個生命相遇的瞬間，而家庭教育同樣要密切關注著每一個生命成長中的不同反應。每學期家長會，吳甡都會點醒家長：“尊重屬于孩子個性的精彩生命，讓他們自然成長，各取所需，各得其所。他是一株小草，就讓他點綴大地；他是一棵大樹，就讓他成為國家的棟梁。” 吳甡經常用自己的親身經歷，給家長支招，用教育潤澤生命要做到五個“多一點”：慷慨多一點——“在孩子表現好的時候，不要吝嗇真心的贊揚；在他們犯錯誤的時候，也不要吝嗇正確的指點”；積極影響多一點——“家長期望孩子成為什么樣的人，家長對孩子有什么樣的要求，首先審視自己是否做到”；理解多一點——“當與孩子產生意見分歧時，請拋開自己的身份、年齡等一切外在因素，回到與孩子同年齡的自己的世界，問問當年的自己如何應對和處理類似的問題”；尊重多一點——“把選擇權給孩子，讓孩子成為自己的主人；把做事權給孩子，讓孩子獨立去承擔”；機會多一點——“要讓孩子走進社會大課堂，即使摔得鼻青臉腫也要堅定地讓他去闖”。 “吳甡之問”提醒家長關注孩子成長全過程 “孩子成長路上的每一分鐘都是不可復制的，更加需要家長的細心關懷。”在長期的家校共育追蹤調查中，吳甡校長注意到很多家庭矛盾跟家長的“粗心”、不善于溝通、不善于體察、不善于共情有很大關系。 吳甡經常會問家長：你是否更多地關注了孩子的分數而忽略了孩子的情緒和感受？你有沒有想到孩子內心最深層的要求？你是否讓孩子感受到你的支持，甚至是支持他們嘗試失?。?/FONT> “吳甡之問”其實是想讓家長明白：教育需要關注到孩子成長全過程——這也是全面發展、全面育人題中應有之義。一旦關注到成長全過程，就會將著眼點放在孩子可持續發展能力和繼續學習能力的培養上，就會著眼于未來，而不是僅僅著眼于中考或高考。 “我們不要過分地追求升學率，在關注孩子成長全過程中，把大寫的'人’字寫正了，升學率自然就上去了。教育不能為了升學率，但升學率必然產生于教育的全過程中?！眳钱`如是說 。 教育就是栽培孩子心靈的過程 過去，一個家庭里通常有好幾個孩子，彼此相互影響，從兄妹教育中能知道哪些做法對、哪些不對?，F在，大多數家庭是獨生子女，家里就一個孩子，沒有人告訴他什么對、什么不對，甚至家長也忽略了什么時候該做什么。這樣就使得有些孩子不能融入目前的學校教育環境，甚至老師講道理都聽不進去?！白鳛樯鐣Y構分子的家庭組織越來越小，親情源泉、情感寓所的功能在弱化，傳統的家族道德觀念底線下滑，這使得如今的孩子從家庭環境氛圍中潛移默化接受道德約束、道德規范，越來越少?！眳钱`對此不無擔憂。 除了家庭道德約束減弱導致“家”分子分裂，吳甡校長還注意到學校中的單親家庭孩子在增多，甚至沒人管的孩子也在增多。這是導致“家”分子分裂的第二個社會原因。此外，家長不良的心態對孩子的成長也會造成惡劣的影響。吳甡認為這種心態影響比家庭的硬環境還要重要。“有些家長存在貪婪的心態，對社會不滿、抱怨、牢騷，會傳染給孩子，孩子也會產生不良的心態，使得他們畸形成長。”作為北京市人大代表，吳甡在各種場合一直在呼吁應該創造更佳的社會環境和家庭環境，再加上學校教育，才能讓孩子真正健康地全面發展。 吳甡認為，現在的孩子從他的成長過程、智力發育沒有一點問題，跟過去孩子不同的是成長環境、家庭環境、社會環境變了；而這些環境的變化使得學校教育的功能有時候會顯得單薄。在這種境況下，吳甡更加建議：教育就是栽培孩子心靈的過程，如果在幼小的心靈成天灌注尼古丁等東西，他不可能成長好。栽培生命還要根據目前成長的環境來確定教育方法，這才是教育規律所在。 “尊重教育規律，尊重孩子生命成長過程，這一點無論是對于教師而言，還是對于家長而言，都是至關重要的?！眳钱`校長一語中的。 來源：現代教育報；作者：阮瀅 鄧麗；文章標題為編者所改 |
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