(【關鍵詞】德育 德育文化 教學質量 教育質量是學校生存與發展的生命線。一所學校如果沒有較高的教育質量，就會失去應有的聲譽。反之，只有把教育質量抓上去了，才能贏得政府的支持、社會的信任和學生、家長的贊譽。在當前，隨著經濟快速持續發展，人民群眾對優質教育的渴求越來越強烈，提升教育教學質量，樹立全面的教育教學質量觀，辦出人民滿意的學校已成為我們每一所學校、每一個教育工作者面臨的重要課題。學校教育教學工作中，德育為首，本文試就如何構建學校德育文化，提升學校教育教學質量談一點粗淺的認識和看法。 什么是德育文化？有人曾打了一個形象的比方，德育文化它是隨便一個人迎面走來，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質。他走過一棵樹，樹枝低垂，他是隨手把枝折斷丟棄，還是彎身而過？電梯門打開，他是謙遜地讓人，還是霸道地推人？一個盲人和他并肩路口，綠燈亮了，他會攙那盲者一把嗎？他與別人如何擦身而過？他如何低頭系上自己松了的鞋帶？他，獨處時如何與自己相處？這一段話可以看作是德育文化的一個形象化的說法。學校德育文化概括地說就是由全校成員共同創造、長期累積發展出來的價值信念、生活規范、做事的方法與態度，所形成的一切有形及無形的學校特質，是在德育實踐中形成并得以流傳的德育思想、內容和方法的總和。 在學校德育工作中，必須把德育文化的構建作為一項重要工作來抓，使全體成員形成正確的價值觀念、生活規范以及積極的處事方式和態度。 一、學校德育文化的基本內涵 學校德育文化的基本內涵主要指以下四個方面： 精神文化——指的是新的德育觀念、新的德育理念，包括“以人為本的育人觀、以德育人的德育觀，以法治校的法制觀，以學生為主體的學生觀”等德育觀念，它釋放出的是精神的力量，形成的精神的氛圍。 制度文化——指的是促進師生道德提升的學校教育實踐活動和教育關系的規范的總和，是學校實施德育管理的杠桿，體現著學校的辦學思想和辦學理念，聯接著學校師生共同的情感與價值認同，規范著師生的言行，能充分保障學校管理的有序高效。 行為文化——指的是師生文明素質、價值觀念在學生的文明行為、教師的教育行為、學校的管理行為以及人際關系、社會公關等方面的全面表現。人人都是德育工作者，讓校園中每個人的言行都成為學生學習的楷模，以每個人的人格成為陶冶、塑造學生人格的榜樣，這也是行為文化的基本要求。 環境文化——校園環境是無聲的教育者，樓道、墻面、道路、草地、雕塑等等都是德育文化的載體。 二、構建學校德育文化，提升學校教育質量的策略措施 1、貫徹一個理念?，F代學校管理的核心包括兩個點：一是看在某種管理制度下每個人的積極性和創造力能否最大限度地發揮出來；另一個是看一個人在這種管理制度下是否活得有尊嚴和有價值。做到這兩點，需要學校有先進的辦學理念，先進的辦學理念是指導全體師生前進的航標。作為學校領導，要根據本校的實際情況，提出先進可行的辦學理念，并讓其深入民心，成為全體師生共同的愿景，促使全體師生為其共同目標而奮斗。我校近幾年來穩步發展，其原因之一就是有明確的辦學理念。幾年來，我們在“和諧教育”的辦學理念指引下，明確提出了“嚴格管理，以人為本，和諧發展，向德育要質量”的德育理念。學校靠辦學理念武裝了全體師生的頭腦，指導全體師生行為，打造了一個和諧的教育環境，使全校師生能夠同吹一個調，同唱一支歌，使學校管理取得了較為顯著的成效。 2、堅持一個原則：構建學校德育文化要堅持以教學為主、德育為首、五育并舉、互相滲透、全面發展的原則。做到以德育為先導，以班級為主陣地，完善學校德育網絡，努力實現德育工作目標。 3、發揮兩個作用：構建學校德育文化要發揮學校、社區的引領、組織作用和學生在開展德育日常工作中的主體作用。 4、實現三個結合：一是以課堂教學為主渠道，做到課內和課外相結合；二是道德教育與道德實踐、法制教育、心理健康教育相結合；三是學校、家庭和社會三者結合，形成德育文化網絡和合力，優化育人環境。 5、牢記“四個育人”：行政領導及黨團工會等組織的“管理育人”；一線教師的“教書育人”；后勤部門的“服務育人”；全體師生員工從校園環境到精神風貌上的“環境育人”。 6、建立“五個平臺”。 （一）隊伍平臺。 眾人拾柴火焰高。建立一支素質過硬，凝聚力強的教師隊伍是構建學校德育文化，提高教育教學質量的核心力量。 一是要注重提高校務會成員整體素質，增強校務會成員的凝聚力。校委會是學校管理的核心力量，是校長的左臂右膀。校長的辦學理念和管理措施，都要靠這支核心力量去貫徹實施。因此校務會成員素質高與低，是否團結，是否心往一處想，勁往一處使，直接關系到校長的管理理念是否得到貫徹實施，教育教學管理是否得到加強，質量是否得到提高，學校是否可持續發展。 二是要加強班主任隊伍建設，切實提高班主任的整體素質與管理水平。強化其職能，通過互相學習，內外交流，規范制度，培訓指導，使班級管理理念先進、方法科學、內容豐富、操作務實。在加強對班主任的培訓指導的過程中，遵循“以專業贏得尊重，以心靈贏得心靈，以人格塑造人格”的工作思路，努力做到系列化、層次化、校本化。我校的主要做法是：①堅持月例會制度，加強班主任工作指導。每次例會都根據當前工作任務確定一個主題，如新學期始業教育、學生儀表儀容、班會課的開展、后進生輔導談心等；②實行“雙班主任制度”。甲乙兩位班主任即分工又合作。③召開學生管理工作研討會，交流工作中好的做法和期待解決的困惑。④撰寫德育案例。每學期布置班主任在假期里對自己一學期來工作進行反思總結，以案例的形式呈現出來。⑤組織老師外出學習和考察，接受較高層次的教育培訓。通過相應的培訓，努力做到使用一批、培養一批、提高一批。 （二）制度平臺。 “沒有制度就談不上管理，沒有管理就談不上效益”。學校制度是學校在日常管理中逐步形成的，為全體學校師生員工遵守的基本行為準則，它體現著學校特有的價值觀念和行為方式，它不僅規范著人們的工作方法、工作作風、工作效率，還規范著人們的習慣和意志。學校制度為培育學校德育文化提供了機制保證。科學合理有效的教育教學管理制度，是提高教育教學質量的根本保證。 長期以來我校非常重視管理制度建設，確保德育文化建設活動的有序開展。學校1999年高中部撤并后，學校的管理制度突出了一個“嚴”字，嚴肅制度，嚴明紀律，嚴格要求成了通元中學的校規。隨著教育改革的深化，近幾年學校依據現代教育的人本管理理念，建立了師生共同參與的，以民主、情感制度為基礎的人本化管理模式，即：以人為本把制度管理與情感內化相結合，堅持用制度塑造人，用機制發展人，用情感凝聚人，使師生在互動的管理環境中得到共同發展。學校堅持把班主任隊伍建設和班級管理工作放到學生德育工作的首位，完善了德育常規制度，建立了班主任工作例會制，雙班主任制度、實行班主任制度、班主任月考核制度、“十項競賽制度”、班級日、周、月工作常規檢查制度、家訪制度、德育導師制等一系列常規制度。如日常規有：每日值周班大掃除，每日班級十項競賽公告；周常規有：每周工作目標公告，每周一歌，每周一次班隊干部會議等。月常規有：每月“十項競賽”優勝班級公布，每月行為規范進步班級表彰等。通過一系列激勵機制，使班主任德育工作的責任心、主動性、積極性得到提高，也使我校一批年輕教師很快成長起來。目前，學校管理網絡完善，分工明確、職責分明、考核到位，已經形成各部門齊抓共管的局面。 ?。ㄈ┧枷肫脚_。 制度的制定和出臺還不能形成德育文化，它需要人們去執行。汪中求先生在《細節決定成敗》一書中說：“中國絕不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者；絕不缺少各類規章制度、管理制度，缺少的是對規章制度不折不扣的執行?！?中國平安保險公司總裁馬明哲先生也曾說過一句話：一個企業的核心競爭力在于執行力。再好的制度如果得不到執行，或者執行不堅決、不持久，也只能淪為擺設，必然不能產生應有的效益。只有當組織中所有的成員認同它并執行和踐行制度，使之成為廣大師生頭腦中一種無形的行為準則，制度才彰顯出它的魅力，真正發揮制度的作用。因此培養師生員工的認同感，提高師生的執行力是保障制度落實的關鍵。 近兩年來，我們一直倡導“四種文化”建設——和諧文化、求真文化、細節文化和開放文化，大力倡導建設學校的執行文化，“我們總是力求做到使全體工作人員（從校長到看門工人）都來實現教育思想，使全體工作人員都全神貫注這些思想。”（蘇霍姆林斯基語），使每一位師生員工努力成為校園文化的認同者、完善者和建設者。提倡扎扎實實做好每一件事的工作作風，管理工作中做到“三有三必”：有布置必有檢查，有檢查必有反饋，有反饋必有考核。杜絕執行過程中的隨意現象發生。 我 校雖然新教師多，但我們通過各種形式的校本培訓，為新教師搭建砥礪思想的平臺，新教師對學校辦學思想、教育教學管理制度認同度很高，執行意識強，能較快地融入學校和諧的氛圍中，成長很快。目前在學校德育管理上，廣大教職工已充分認識到“德育為首”的重要性，如果不重視德育工作，不重視學生的思想教育工作，不面向全體學生，就不會有良好的班風、校風和學風，也不可能從根本上提高教育質量?！懊嫦蛉w學生，向德育要質量”的理念已經深深根植于廣大教師頭腦之中。 ?。ㄋ模┪镔|平臺。 馬克思曾經說過：“人創造環境，同樣環境也創造人?！杯h境是無聲的教科書，它能給人以影響、誘導和熏陶。用德育文化提升學校教育質量就要為廣大師生提供一個良好的校園環境。校園中的建筑、文化設施、教學設備、圖書資料、一草一木等都應成為陶冶師生情操的有形熔爐?！盁o論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話的遠大目標。”（蘇霍姆林斯基）使校園處處都顯示出文化底蘊，洋溢著文化氣息。 ?。ㄎ澹┗顒悠脚_。 一個人要養成良好的道德行為習慣并不是一件很容易的事，它需要長期教育、引導和訓練的不斷積累。學生只有在生動、具體的道德實踐中，親身體驗和感悟到高尚道德情操的偉大力量，才能加深對高尚道德情操和道德觀念的理解，從而提高道德自覺性，把道德認識、道德觀念逐步升華為相對穩定的道德行為，實現知與行的高度統一。因此學校要為學生創設各種道德實踐的活動平臺。如開展校園廣播之聲，出黑板報辦隊報、設計班旗、創作班歌，遠足、演講賽等等，開展行為規范養成教育、安全教育、法紀教育等系列活動。所有這些系列化的德育文化建設活動的內容要貼近社會、貼近生活、貼近學生實際。 以我校為例，每年五月師生大合唱活動，師生人人參與，人人體驗，全體師生不僅唱出了激情，唱出了氣勢，唱出了正氣，而且起到了震撼學生心靈、凈化學生心靈、凝聚團隊精神的作用，達到了預期的德育目標。晨會上，著眼于德育教育的情感性和體驗性，我們1200多名學生齊唱《感恩的心》，一起整齊地做手勢動作，老師、同學在歌聲的熏陶下明白做人要有一顆感恩的心，師生的情感在歌聲中得到升華。 總之，在教育教學工作中，只要我們緊緊圍繞德育做文章，努力構建學校德育文化，用文化的力量來打動人，用文化的力量來感染人，“向德育要質量”的目標就一定會實現。 參考文獻： |
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