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蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有學(xué)校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)，最完備的教育是二者的結(jié)合?！痹谒刭|(zhì)教育不斷深入推進(jìn)的今天，有些家長(zhǎng)們?nèi)耘f過分希望子女將來能出人頭地，只看重成績(jī)，不注重品德和行為習(xí)慣，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校就是讀書，兩眼只盯著孩子的考試成績(jī)，把升重點(diǎn)高中，上名牌大學(xué)看作子女的唯一目標(biāo)，不注重孩子綜合素質(zhì)的全面提高。殊不知，教育不只是教師的事！ 古人云：教育之道，以言教，尤貴以身教。都說父母是孩子的榜樣。通常優(yōu)秀孩子成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子；同樣，一個(gè)人形成不健全的人格，也可以從其家庭中找到充滿沖突和矛盾的因素。每一位家長(zhǎng)在子女的成長(zhǎng)過程中，都發(fā)揮著“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用，其一言一行、一舉一動(dòng)都無不影響著孩子的成長(zhǎng)。生活毀滅一個(gè)人是無聲無息的，如滴水穿石；同樣，生活成就一個(gè)人也是無聲無息的。只有關(guān)注生活的細(xì)節(jié)，成為生活的主人，才能被生活所成就，才能成就屬于自己的生活。 所謂教育孩子，實(shí)際上是教孩子怎樣健康生活、怎樣健康做人。每個(gè)作家長(zhǎng)的人都應(yīng)該捫心自問，當(dāng)我們教育孩子尊重他人，自強(qiáng)自立時(shí)，我們自己是否正在身體力行地實(shí)踐著這些道理。有時(shí)，孩子做作業(yè)累了，抬起頭來看到家長(zhǎng)在玩牌、在喝酒、在閑聊，他的學(xué)習(xí)意志也會(huì)減弱；如果他看到的是父母仍在忙于工作上的事情、忙于學(xué)習(xí)提高、忙于勞作，孩子也會(huì)珍惜自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。有的家長(zhǎng)辭去了工作，想更好地督促孩子的學(xué)習(xí)。結(jié)果，孩子反而更加消極、懶惰，拋開其它因素不談，家長(zhǎng)丟掉了自己的工作，就是給孩子樹立了一個(gè)不積極生活的例子。如果家長(zhǎng)讓孩子看到，父母盡管年紀(jì)大了，生活和工作的負(fù)擔(dān)很重，卻仍然保持進(jìn)取精神，孩子自然會(huì)“無需揚(yáng)鞭自奮蹄”。良好的家庭教育中，父母與孩子應(yīng)該是共同成長(zhǎng)，甚至是相互影響的。親子共讀，親子通信，講述成長(zhǎng)故事等方式，對(duì)孩子的影響是無形而深刻的。 大家經(jīng)常感慨：現(xiàn)在的孩子沒有童年、沒有快樂。的確，用孩子們的話說：起得最早的是我，睡得最晚的是我，最苦的是我，最累的是我，是我，是我，還是我。幸福是一種體驗(yàn)，享受著教育的幸福，這是教育的一種境界。追問今天的孩子幸福嗎？答案是不?？煽鬃釉凇墩撜Z學(xué)記》首篇就說：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎！學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是快樂的呀。 當(dāng)今社會(huì)，廣大家長(zhǎng)對(duì)教育參與的積極性不斷高漲，但在一定程度上存在著錯(cuò)位、越位與不到位現(xiàn)象。以致造成，盡管現(xiàn)在家庭的生活空間愈來愈大，但孩子的自由發(fā)展空間卻愈來愈小，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望愈來愈高，但孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力卻愈來愈小。究其原因，家庭教育的方式需要改變，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境需要改善。 紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行。比讀書求知更為重要的是學(xué)生親歷實(shí)踐和與人的溝通交流的能力，至少也應(yīng)該是同等重要。家長(zhǎng)可以帶孩子到農(nóng)村去參加田間勞動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)?zāi)嗤恋姆曳?，感悟勞?dòng)是內(nèi)心幸福與快樂的源泉；可以帶孩子去觀察拾荒者一天的生活，讓孩子感悟拾荒者別樣的幸福與憂傷；也可以帶孩子到特殊教育學(xué)校去觀察特殊兒童一天的生活，讓孩子體驗(yàn)生命形式的多樣性，感悟健康的珍貴。你可以帶他到城市，領(lǐng)他去鄉(xiāng)村，陪他爬高山，伴他趟平原；你也可以和他一起悠悠走過老街古巷；更可以光顧小吃攤點(diǎn)?？傊尯⒆觽冋嬲形蚝皖I(lǐng)略生活！ 教育情懷是師者和為人父母者不可或缺的素質(zhì)。何謂教育情懷？一是能夠深刻地理解教育，二是能夠激情地投身教育。所謂深刻地理解教育就是牢牢把握教育的本質(zhì)。教育最為本質(zhì)的意義就是要喚醒靈魂，教育最崇高的目標(biāo)就是要最大可能地把所有人導(dǎo)向真善美。所謂激情地投身教育就是時(shí)刻保持一顆明敏的心靈，和每一個(gè)天真無邪的生命共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，而不是被商家所謂的“絕不能讓孩子輸在起跑線上”的功利性口號(hào)蒙騙，以致迷失了家庭教育的方向。 當(dāng)教師和家長(zhǎng)共同擁有了這樣的情懷，就不會(huì)歧視任何生命，孩子才能受到真正的教育，實(shí)現(xiàn)生命的主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展與終生發(fā)展；而當(dāng)我們每個(gè)人都擁有了這樣的情懷，素質(zhì)教育就一定會(huì)沐浴在未來明媚的祥光之中！ 奉勸每一位家長(zhǎng)，在工作之余，用親情撫慰子女的成長(zhǎng)，抽出一點(diǎn)時(shí)間來，與子女一起探討和歡笑，讓子女不再孤獨(dú)，讓教育不再孤行。 |
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