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口語表達的特點與要求： 口語與書面語最大的差別——口語是活的語言。嚴格地說，書面上寫的語言是不完全的語言。語氣、語調、語勢、語感，抑揚頓挫、輕重緩急等都表達不出來。外國語言學家說“言語要比語言的材料（詞匯、語法）豐富得多。”這里所謂言語，就是口語。豐富在哪兒？就是語音所表達的東西。口語因為多了一層語音語調的作用，才增加了活力，有了跳躍著的生命。 普通話測試中所運用的是精粹口語，即經過提純的、指向明確、含義豐富、嚴謹規整的口語，避免了日常口語的重復、羅嗦、凌亂、模糊甚至詞不達意、語序顛倒、任意添補、詞語搭配不妥、不合語法規范等，達到干凈利索、清晰流暢、圓潤動聽的要求。 總體要求是準確規范、流暢自如。 準確規范即被測試者必須按照普通話語音規律吐字發音，聲、韻、調準確無誤，不能有錯別字、不能有缺陷。 具體說來，就是—— 部位準確——記者、謝謝、沈陽、姓宋、孫子、五個、 方法得當——鞍山（鼻化音）、朝陽、白菜（開口度） 高低到位——媽媽、去掉、昂揚 長短適度——上聲字音程不夠時必然帶來缺陷，如黨委、打擾、總理；去聲應有闊喉動作，如：不、蔡、大、帶 流暢自如即字音要流暢過渡，“字字輕圓，悉融入聲中，令轉換處無壘塊”“如貫珠”（明代，王驥德）。不能蹦字，應力避字化、詞化現象，也不能拿腔拿調、扭捏造作，而應樸素自然，如潺潺溪水，迂回向前、生動活潑。同時，要注意整體表達的抑揚頓挫，這是普通話的四聲所要求和決定的。字調的高低升降、長短曲直會造成抑揚，文意與情感的變化也會造成抑揚，兩者結合，體現在語流中，就要做到抑揚有度、頓挫有致。 這就要求應試者最大限度的克服方言的影響，在應試前做好充分的知識、技能、心理乃至生理上的準備。了解和掌握一些吐字發聲方面的常識，對于我們糾正方音、克服缺陷規范讀音是必不可少的，尤其是對整體語音面貌的提升，會有很大幫助。測試實踐已經證明，能在測試中拿高分的人，往往整體語音面貌好、語感好、自覺或不自覺的運用著發聲吐字方面的技能技巧。 一、 調整氣息： 氣息是人體發聲的動力。聲音的強弱、高低、長短以及共鳴狀況，與呼出氣息的速度、流量、壓力大小都有直接關系。氣流的變化關系到聲音的響亮度、清晰度，音色的優美圓潤、嗓音的持久性及情緒的飽滿充沛。聲音的縱收自如仰賴于氣息的縱收自如。表演藝術家李默然曾說：“練聲先練氣，氣足聲才亮。” 氣息控制是吐字發聲、形成語音語調魅力的根本一環。 氣息控制的要求：發聲對氣息的要求是有效的擴大胸腔，使氣息飽滿、持久；能保持較為穩定的氣息壓力，能根據需要及時補氣，能在相當幅度內作細微的調整。 穩勁感——通過呼、吸兩大肌肉群的對抗來實現，一種巧勁兒，沒有統一的尺度。呼氣的過程中感覺兩肋打開的力量和腹肌收縮的力量將上行的氣息“拉住”； 持久感——理想的呼氣狀態能保持多長時間。練習快吸慢呼，延長一口氣的使用時間，可以使我們說長句時從容不迫； 流動感—— 這是氣息運用最重要的感覺。氣息的流動才能形成聲音的活力，就仿佛山間小溪流動不停，時而跳躍時而平緩。氣息向前向上的流動感和被小腹拉住向下的感覺相對抗，下拉上流，才會找到聲音的彈性帶的感覺（彈性帶的樞紐就在小腹）。拉而不流，聲音就會僵滯，流而不拉，氣息又失去控制； 自如感——發聲是一種全身心的運動，氣息的表現方式是由其心理狀態決定的。感情的運動是推動聲音氣息變化的內在動力。如果不動情，氣息狀態凝滯不變，聲音便呆板蒼白，缺乏活力。情動了，氣息也要隨之而動，自如變化，聲音才能具有表現力。 胸腹聯合式呼吸法——要領；調息操； 呼吸練習的準備狀態：重視點滴積累，反復體驗要領，改掉不良習慣。練習時心態要穩定，心情要平靜，精神要飽滿。 坐姿——坐在椅子的前1/2處，雙腳踏住地面，上身直立，軀干略前傾，小腹微收。 立姿——兩腳與肩同寬，兩腿站直，平分重點。脊椎豎直，不駝、不塌、不扭，胸自然挺起，兩肩自然下垂，小腹微收。 胸腹聯合式呼吸法——吸氣時，口鼻同時進氣，把氣深吸進肺的底部，隔肌下降，兩肋同時向兩側擴張；由于胸腔下部和腹腔上部同時擴展開來，此時感覺腰部發脹、腰帶漸緊，小腹隨之逐漸收縮。如聞花香。呼氣時，小腹控制氣流的出量，逐漸放松但仍不失去收住的感覺。 特點——氣下沉，兩肋開，小腹收。 氣沉丹田，丹田指臍下三指處；是氣息的支點、氣根。氣自臍間出。 要領：吸氣一大片，呼氣一條線，氣斷情不斷，聲斷意不斷。 1）兩肩放松，自然下垂；2）口鼻同時進氣，吸到肺底；3）后腰部和兩肋撐開，為吸入的氣息提供存儲空間和控制區域；4）小腹有“肌肉站立”的感覺，腹壁肌肉稍有緊繃，不內凹不外凸，靠肌肉的一定硬度立??；5）吸氣后不要立即放松，稍停片刻，感覺一下后腰與小腹的“站立”（向上抬重物，可以找到后腰與小腹用力之處）；6）吸氣不能聳肩，胸部不要起伏，如果這樣就要放松，重新練習。7）呼氣時要保持吸氣的感覺用以控制呼氣的力度；8) 呼氣時必須找到通暢的感覺，如嘆息、吆喝牲口時，喉部放松，呼氣通暢。 調息操： 1） 起立，胸自然挺起，兩肩下垂，小腹微收。從容的如聞花香般吸氣，覺兩肋漸開，后腰發硬，至八成滿。控制1、2秒鐘，再緩緩呼出，可撮口吹或發si 音。反復練習時，呼氣時間逐漸延長，達25~30秒為合格。體會“興奮從容兩肋開”的感覺。 2） 起立，兩臂向兩側自然平伸，與肩平；緩緩的深吸氣，覺兩肩胛骨向左右兩側移動，臂膀有伸長感。緩緩呼氣，兩肩胛骨逐漸恢復原狀。 3） 快吸慢呼練習：像準備突然喊遠方走來的人似的急吸氣，兩肋一下子擴起，然后緩慢平穩的呼出。 4） 數數練習：吸足一口氣，然后均勻、低微的從1數到100。 5） 數葫蘆抬米數棗：用自然音高數，字音強健有力，速度均勻平穩，有節奏感。 6） 彈發hei音：深吸一口氣，發扎實的hei音，先是兩三聲，然后又慢到快，由低到高。 7） 跑步背詩； 8） 壓腹數數。 氣息弱控制練習： 1） 緩慢、持續地發出6個單韻母：a--,o--,e--,i--.u--,u 2） 夸大聲調，延長發音，控制氣息：花團錦簇；山明水秀；風調雨順；光明磊落；兵強馬壯；異口同聲；萬古長青；刻骨銘心；妙手回春；熱火朝天；墨守成規 3） 夸大連續，擴展音域：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（《靜夜思》，李白）；春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。（《春曉》，孟浩然） 氣息強控制訓練： １） 用京劇老生笑的感覺，吸氣后發：ｈａ－ｈａ－ｈａ－ｈａ－，體會氣沉的感覺。 ２） 反復發ｈｅｉ――ｈａ――ｈｏｕ――，體會隔肌和腹肌的運動。 ３） 多練一些色彩濃烈的詩詞，既要注意用聲的明亮、結實，又要注意氣息的沖擊或漏氣。 西風烈，長空雁叫霜晨月。馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。（《憶秦娥．婁山關》 毛澤東） 任腳下響著沉重的鐵鐐，任你把皮鞭舉得高高，我不需要什么自由，哪怕胸口對著帶血的刺刀！人，不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才乞求 “自由”；毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口！對著死亡我放聲大笑，魔鬼的宮殿在笑聲中動搖；這就是我——一個共產黨員的自白，高唱凱歌埋葬蔣家王朝！（《我的“自白”書》 陳然） 怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。 靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？駕長車、踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。 （《滿江紅》 岳飛） 大江東去，浪淘盡。千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰! 遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人間如夢，一樽還酹江月。（《念奴嬌.赤壁懷古》蘇軾） 找“氣口兒”：“氣口兒”即朗讀、說話的最佳換氣處。換氣宜口鼻并用，以鼻為主，避免喝氣聲，掌握好時間差，在講一句話前的一剎那進行，使氣流充沛有力。 偷氣：氣息供應不足時，用極快的速度，不被人察覺地吸入部分氣流，以解燃眉之急。偷氣不能破壞語句的完整性，不能邊發聲邊吸氣，在較長的詞組或短語之間應該另立氣口兒。 如：也許剛才的那位母親摔得很重，可小女兒一句簡單的 “媽媽，您疼不疼”，便已化解了她的疼痛。 如：當時的澳大利亞總理凱希爾 應擔任樂團總指揮的好友古申斯的請求，決定由政府出資 在貝尼朗建造一座現代化的歌劇院。 二、 磨練口齒： 正確的發音離不開各發音器官的協調配和、積極努力。唇形的圓展、舌位的高低、口腔開度的大小，直接影響到發音的規范程度。 （一）雙唇訓練： 唇是聲音的主要出口，普通話的全部音節與唇形之間都有較為密切的關系。如 發音時如果唇前突，等于在唇齒之間加了個嘴子，會帶上不好聽的u音色彩，使人感到沉悶，字音也容易包在口中。如果收攏雙唇與齒相依，聲音就會明朗許多，字音也容易吐出口外。如“五個人”、“吃”。 唇收撮力強，能使聲音集中，收撮力弱，能使聲音散漫。“八百標兵奔北坡，炮兵并排北邊跑；炮兵怕把標兵碰，標兵怕碰炮兵炮”。 漢語自古有“四呼”，韻母開齊合撮與唇形有直接的關系—— 開口呼——a,o,e,er,ai,ei,ao,ou,an,en,ang,eng,開始發音時唇裂較寬，唇較放松。發音時口裂不要過大，喉部用力。 齊齒呼——i,ia,ie,iao,iou,ian,in,iang,ing,開始發音時唇形扁平，上唇幾乎與上齒下緣平行。發音時口裂不要過扁，要相對圓一些，后牙用力。 合口呼——u,ua,uo,uai,uei,uan,uen,uang,ueng,ong,開始發音時唇呈圓形，因發u時前聲腔大，口唇有合攏之感，因此稱合口呼。發音時唇不要向前突出，滿口用力。 撮口呼——ü,üe,üan,ün,iong,開始發音時，唇形較圓，因發ü時前聲腔小，有撮唇感，因此叫撮口呼。發音時撮兩唇角即可，唇用力。 如果唇形不正確，字音就會出錯，因此唇形的控制對普通話語音有特殊意義。 此外，唇與頰相連，唇的狀態也會帶動充當口腔側壁的頰肌狀態，從而影響字音的色彩。 訓練要求及練習法： 撮展要非常靈活——在不停的活動中確保字音清晰、集中；活動時要唇不離齒——活動幅度太大容易感到“嘴倒不過來”；有較強的收撮力，力量集中于上唇中段。唇部操4節：噴；咧；包繞；ba音擊點——每一個ba都似一個小球，由意念帶動噴彈到對面墻上的小窩里。 （二）舌的訓練： 活動最積極、影響最大的咬字器官。普通話所有因素中，除輔音bpmf外，無不依賴于舌的活動，而在音節中，則全部都有舌積極的活動。因此。對舌的控制，是磨練口齒中的重要一環。 舌的活動直接影響字音的準確——輔音，成阻部位與舌有關，如j,z,zh,元音，舌位高低前后造成音位區別，如a,i。 字音的清晰、圓潤、集中、響亮也與舌有關——舌的彈動力越強，聲母發的越清晰，舌如果軟綿綿的，阻氣乏力，聲音就較模糊；元音的舌高點把口腔分為前后兩個腔體，舌高點越鮮明，元音音色越清晰；無論發元音、輔音，舌的有關部分力量越集中，聲音越集中；舌比較韌挺，聲波被它吸收的少些，聲音就明亮些，如果完全松軟，聲音就暗些；舌后部抬高或后退都會使口咽變窄，不利于聲束的通過和共鳴的發揮，壓舌根又會造成喉部肌肉緊張，因而發音時舌面后部以平展狀態為好。 舌部練習： 舌部操8節：伸展；回勾；起舞；繞圈；刮；倒；彈；頂；彈發te音。 （三）牙關訓練——即下頜關節的運動。 牙關的開度直接影響到口腔開度及口腔容積的大小，在發音過程中的作用： １、影響口腔的泛音量：發不同元音的不同口腔開合度的比例關系全靠牙關控制，要保證每個元音音色鮮明而飽滿，就要有略大于口語的適當的口腔開度； ２、牙關是聲束由咽腔進入口腔的必經通道。通道寬敞，聲束就能順利通過，口咽部的共鳴能較好發揮，聲音通暢響亮。否則，一方面聲音悶塞偏狹，另一方面容易使聲束沖上鼻腔而產生不必要的鼻音，如“鞍山”； ３、影響舌的活動范圍：為使字音清晰而圓潤，舌的活動幅度比平時要大，這就必須打開牙關，創造條件。牙關的打開也使口腔前部的器官運動更靈活有力 打開牙關訓練： 1） 咬：打開下頜關節，用力咬合； 2） 抬頭：以后頸為軸，著力點在頭后部。以拇指輕抵下頜軟骨，以食指等其他手指的力量控制下巴，作抬頭練習。下巴不動，頭盡量往后夠；舌根部要用力（如果發現拇指所觸的下頜軟骨變硬，就表明舌根在用力。）抬頭時，下頜關節打開。這一節操可以解決演講時咬牙、牙關緊的問題，解放下巴，朗讀和說話時喉頭不至受到壓迫。 ３）提顴肌、挺軟腭、開牙關、松下巴——同時運用，能使口腔開合更自如。 繞口練習：要求先慢后快，字字清，詞詞真，防止吃字、連字。如桌子讀成“zhuo e”,“西安”讀成“先”。 八百標兵奔北坡，炮兵并排北邊跑。炮兵怕把標兵碰，標兵怕碰炮兵炮。 調到敵島打特盜，特盜太刁投短刀。擋推頂打短刀掉，踏盜得刀盜打倒。 牛郎年年戀劉娘，劉娘連連念牛郎。牛郎戀劉娘，劉娘念牛郎，郎戀娘來娘念郎。 哥挎瓜筐過寬溝，跨過寬溝看怪狗。狗怪溝寬哥跨溝，瓜滾筐空哥怪狗。 老龍惱怒鬧老農，老農怒惱鬧老龍。農怒龍惱龍更怒，龍惱農怒龍怕農。 村東有個崔碎嘴，村西有個崔嘴碎，二人村東村西去比嘴。 不知是崔碎嘴比崔嘴碎的嘴碎，還是崔嘴碎比崔碎嘴的嘴碎。 山羊上山山碰山羊角，水牛下水水沒水牛腰； 饞貓嘴饞偷吃雞，雞叨饞貓爪；草驢馱草過草橋，草壓草驢腰。 三、吐字歸音： 漢字約六萬多個，但常用的不過四千多個，而這些漢字都沒有離開418個音節和陰、陽、上、去四個聲調。其中最常用的音節是14個，次常用的音節有33個，這47個音節合起來占了音節總出現率的一半。所以只要下功夫，讀準聲、韻、調，乃至讀準全部音節是不難做到的。 吐字歸音是我國古典唱法中對吐字法的概括，它是根據漢字字音特點，提出在吐字過程中各環節的發音要領。現代播音學界兼并發展了這種方法。 語言學家從音節結構的角度分析字音的頭、腹、尾，字頭由聲母和韻頭（介音）構成；字腹就是韻腹（主要元音）；字尾是韻尾（尾音）。 在吐字過程中，對頭、腹、尾的處理，分別叫出字、立字、歸音。 要領： 1、字頭——叼住、彈出——吐字； 叼住：咬字要有一定力度，即成阻部位的肌肉要有一定緊張度，阻氣有力；咬字的力量要集中在相應部位的縱中部，而不是滿口用力；噙字如噙虎，要用巧勁兒。 彈出：指聲母的除阻階段而言，也叫吐字階段，輕捷有力，像彈出彈丸，不粘不滯，不拖泥帶水，不使拙勁。 叼住彈出是瞬間的事，長了會形成“字疣”。 零聲母音節的出字也要有一定力度，才能使整個音節鮮明清晰：（1）i,u,ü開始的，舌位適當提高，增加舌相應部位的緊張度，使之有適度的摩擦，即發成半元音[j],[h],[w],如：月、宛、煙；（2）開口呼的，相應增加元音有關舌位的肌肉緊張度，必要時可在音節前加喉塞音[ ]，如“皮襖”，“西安” 唇舌不用力會讓聽者感覺到“浮”，出字無力，字音模糊；出字時用力過大或滿口用力，又顯得“拙”，容易影響語言的流暢和語氣、節奏的自如運用。 2、字腹——拉開，立起——立字； 對字腹的處理影響到字音的圓潤、飽滿甚至準確。字是隨著字腹的拉開而在口腔中“立”起來的。主要原因在一個音節中口腔開度最大，泛音共鳴最豐滿，聲音共鳴最響亮。 字腹要拉開立起：在字頭輕輕彈出之后，口腔隨著字腹的到來而拉開到適當的程度，感覺字音隨上顎的提起而“立起來”。在牙關打開的前提下，這個開度略大于生活言語的字腹開度，以取得較清晰的音色和較豐富的泛音共鳴。結合聲束向硬腭前部的流動沖擊，這時就有了字音掛在上腭的感覺。如果拉不開，字音發扁，不飽滿，有缺陷。 字腹是較窄元音i,u,ü,e的，口腔拉開的程度一定要比生活言語的開度大些，口腔圓些，尤其是in, ün中的i,ü要注意，如：拎，云 韻母是ian, üan的，因字腹前后的兩個音口腔開度都很窄，而且舌位相距很近，容易把字腹帶窄，拉不開，立不起來，甚至把ian發得近似于in,如：先進，玉淵潭，宣傳，田間。 注意：矯枉不能過正，ian, üan中間的[ ]不能發成[ ] 韻母uei,uen的主要元音是e，在前拼聲母時，雖然書寫上省去了這個e,但發音時卻不能省，還是要有一定開度，如：瑞雪，黃昏，倫理 3、字尾——到位，弱收——歸音。 多數人在吐字方面最容易犯的毛病就是不歸音，造成半截字，聽起來不完整。“收者什一，不收者什九”（明代，沈龐綏） 從語音上講，每一次肌肉緊張度的增而復減，就形成一個音節。聲母的緊張是突然增強的，緊張的最高點音鋒落在主要元音上，字尾是處在緊張度下降的階段上，如果忽略這個階段，就成了“半截字”，如：旅客朋友 到位，是針對不收而言的，意思是尾音要歸到應有的位置上。充當尾音的元音有：i,u(o),鼻輔音n,ng。這里說的到位，不是要求像單發i,u,n,ng那樣舌位高緊、閉合完全，而是要求舌的趨向鮮明，口腔有個漸閉的過程。如：安，排。 弱收，是針對強收而言。有的人矯枉過正，把尾音收得重而緊，違反了音節發音的生理規律，勢必影響吐字的流暢和語言的節奏。 開尾音節，即沒有字尾的音節是如何收音的？事實上，開尾音節發音時，肌肉緊張度同樣是增而復減的。開尾音節是在主要元音上，也就是口腔最大開度上結束，隨著肌肉緊張度的減弱，口型很容易也隨之變小，這樣就會使音色起變化，因此要注意保持音色與口型，直至音節結束再變動。在肌肉緊張度下降的情況下保持口型，也是需要一定功力的。如：打、和、瓜、樂、羅 吐字歸音的總體感覺：字頭叼住彈出，字腹拉開立起，字尾到位弱收，合起來恰好形成一個兩頭小中間大的棗核，它涉及音節各部分口腔的開合度及所占的時值長短。它是一個整體，是在口腔各部分不斷滑動的過程中完成的，包含著無限數量的音素，不是從頭跳到腹，再跳到尾，整個字音要有滑動感、整體感，如果聽出頭、腹、尾，“則粘泥帶水，有不如無矣”。 吐字歸音和其他聲音技巧一樣，都是為表達思想感情服務的，要根據內容、形式、對象等的不同而靈活運用，絕不能本末倒置。 四、美化音色與擴展音域：共鳴的運用 音色，是某個聲音區別于其他聲音的根據和標志。每一個人，由于發音器官的形狀不同、發音方法不同，因而發出的聲音也不同。好的音色聽起來甜潤、清亮、優美，富于變化，悅耳動聽，不好的音色粗糙、沙啞、低暗，單調呆板，猶如撕裂破布，刺耳煩心。 決定音色的因素，有先天的，也有后天的，都可以通過科學而刻苦的訓練進行改善和美化。 共鳴，也叫共振，是指一個發音體引起另一個發音體發出頻率相同的音響的現象。直接引起語音共鳴的是聲帶上方的喉、咽、口、鼻，此外，胸腔、前額、兩顴部分也有共鳴作用。 頭腔共鳴：高亢、明亮、清晰、真摯；發en音，像打電話一樣。 胸腔共鳴：豐滿、深沉、寬厚、有力，發ha音可以感受。 共鳴控制得好，可以使聲音變得洪亮、圓潤，蘊含感情。 控制技巧： 一是“通”，即發音的聲道要通暢，不憋不擠。發音時，頸部、背部要自然挺直，胸部要放松，不僵不憋。喉頭要放松，口腔要打開，氣流可以十分通暢的向上向前流動。 二是“掛”。發音的聲道雖然是貫通的，但聲音卻不宜直通通地放出來，而要控制好氣流，使其產生一種被吸住的感覺，好像掛在前硬腭上一樣。 共鳴練習：a;o;ai;ei;i;u(歟) 發音吐字的綜合感覺： 聲音像一條彈性的帶子，下端從小腹拉出，垂直向上，至口咽，沿上腭中縱線前行，受口腔的節制形成字音，字音好像被吸著而掛在硬腭前部，由上部齒處彈出，流動向前。 “言語聲的鏈像一串明珠從口中流出”這條彈性的鏈兒隨感情的變化而縱受自如。 氣息下沉，喉部放松；不僵不擠，聲音貫通；字音輕彈，如珠如流；氣隨情動，聲隨情走。 怎樣取得和穩定進本音色： 發延長的a音； a\i 上繞、下繞練習 聲音彈性的取得；科學發聲與嗓音保護（發氣泡音；怎樣練聲） 從低到高發音：偉大的祖國，偉大的人民 小音量練習； 用不同距離的感覺喊：“張老師” 音階爬高練習：背誦古詩《夜宿山寺》——危樓高百尺，手可摘星辰；不敢高聲語，恐驚天上人。《靜夜思》——床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。 注意聲音的高低、強弱、虛實、明暗、剛柔、厚薄、粗細、縱收等的對比關系。 五、朗讀的技巧 曾有一位醉心于寫詩作賦的文學青年，拿著自己的作品請教于蘇東坡，他聲情并茂地朗讀完，問能的幾分。蘇：“可得１０分?！薄拔艺f的可是3分寫7分讀啊。”千姿百態、千變萬化的朗讀，確實能為文章增添無窮的魅力。 朗讀是一門語言的藝術，也是一門學科。朗讀的過程是把文字變為有聲語言的創造性勞動的過程，是朗讀者對文字語言進行音聲化的再創作。需要準確、鮮明、生動的傳情達意的基本功。 僅僅把朗讀理解為放大聲音來讀是不對的，朗讀是用有聲語言表達思想感情，聲音需要響亮、清楚、更需要有目的、有對象、有內容、有感情。這就需要熟悉朗讀的內容，深入理解作品的含義，準確表達，聲情并茂，給人以美感享受。 生活語言：敘述自然，變化不大； 朗誦：夸張渲染，表演性、裝飾性強，變化很大； 朗讀：順暢清晰，變化適中。 朗讀的總體要求是：讀而不板，說而不演。 讀，必須嚴格按照作品的文字詞語序列進行，不可增字、減字、改字、顛倒字。要字字清晰，聲聲入耳，聲韻調正確，詞或詞組的輕重格式恰當，音變符合規律，句子結構分明。這是最起碼的要求。對于成功的朗讀來說，這些還遠遠不夠。如果沒有對停連、重音、語氣、節奏的很好把握，朗讀就會變得呆板、平淡，成為簡單的見字出聲。讀，就要停連恰當、抑揚頓挫、快慢有致，讀而不板，有感情、有韻致、有趣味、有可欣賞性。 說而不演，指朗讀者要把語料內化為自己的語言，理解、消化作品的內容和形式，變為朗讀者自己要說的話，而不是生吞活剝、照本宣科、無情無義、有字無句的“字話”，也不是與己無關、有口無心的“死話”，更不是簡單的念字出聲。朗讀要有藝術性，但和表演不同。表演要有所夸張，要渲染氣氛，朗讀不能這樣。朗讀的知識性、轉述性、嚴肅性、質樸性，必須區別于朗誦的文娛性、趣味性、角色性、華美性。尤其是測試中的朗讀，絕對不能追求表演效果。 測試中朗讀的核心要求是正確、規范——字、詞準確無誤，語流音變正確，停連、重音適當，沒有方言語調。 關于錯、漏、回讀——盡量不回讀?；刈x次數少時，每個字都要按錯誤計；次數多時，在停斷不當上要一次性扣分。 停斷不當——破壞語義的完整性時要一次性扣分，因此應盡量熟悉篇章、理解文意，認真備稿。 方言語調——字調、句調都構成方言語調，如陰平整體偏低、曲折調過多、句調尾音上揚等。平時要注意四聲的正確發音，盡量克服方音的影響，注意對語流音變的把握。 語速——適度，每分鐘240字左右。 朗讀的狀態： 朗讀者必須首先獲得并保持正確的狀態，包括心理狀態和生理狀態，尤其是心理狀態。如果狀態不正確，或過分緊張、張口結舌，或過分懈怠，發音不到位，草草了事；或激動萬分，千頭萬緒；或追求技巧，三心二意；或強調固定，色彩單一。這些都達不到良好的朗讀效果。 正確的朗讀狀態—— 1、 信心百倍，積極主動——一定要引發比較強烈的朗讀愿望，建立一種立即要朗讀的迫切感。這種信心和愿望不是空洞的、勉強的，而是出于對朗讀本身的興趣愛好，發之于對作品的理解、欣賞和感動。 2、 全神貫注，進入作品——注意力要集中，排除干擾，全力以赴投入到朗讀中。進入作品，就是要把作品的內容、語言，內化為自己的理解、感受，內化為自己的思維過程和心理活動，主動去揭示語言本質及邏輯鏈條。 3、 動腦動心，有感而發—— 應做到“見文生情”，即看到文字，又看到內涵；再現場景，又引動感情；產生表象，又把握本質。一切的一切幾乎同時涌現出來，縈繞在腦際，流露在聲中。朗讀中要有第二次喚起。備稿中深刻的理解、具體的感受如果不能在形之于聲時既動腦又動心地表現出來，不能句句情動于衷、有感而發，那么任何準備與鉆研、體味與醞釀都只能功敗垂成。 4、 速看慢讀，由己達人—— 緊緊抓住看、想、讀這個過程，眼睛看到作品的字詞時，當然要反映到腦子里，爾后再就字出聲。而每當正在讀出看過的字詞時，目光又要落到下一組字詞。在邊看邊讀、邊讀邊想的過程中，存在著表里合一、縱橫交錯的復雜情況。不但要獲得形象感受，還要獲得邏輯感受，進而情動于衷、聲形于外?？春拖胍浅Ｑ杆伲倏窗傧搿？词菫榱讼?，想是為了讀。讀，就要從容，讀得從容，才能由己達人。為了讓聽者聽清、感受、共鳴，讀一定要慢，一般平均三分鐘五百字左右，每分鐘字數并不一樣，不要機械處理。太快——連滾帶爬，嘟嚕含糊；太慢——渙漫散亂，黏黏糊糊。 5、 全身松弛，用聲自如——全身松弛并非懈怠，而是能松能緊，根據朗讀需要可以隨時調節。用聲自如，并不是完全像生活中說話時的用聲，也不是完全脫離自己說話時的用聲，而是選取自如聲區，用最佳音域和最佳音量，不要高音大嗓，也不追求虛聲虛氣。捏、擠、壓、抻只能更糟。 6、 克服固定腔調—— 幼年讀書時養成誦讀習慣，或在朗讀活動中認為某種腔調好，相沿相習，都能形成固定腔調。如念書腔“今天是開學的第一天”；唱書腔“見了老師行個禮，見了同學問聲好”；念經式，小而快的聲音來讀“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以內，絕無旁枝?！?nbsp;朗誦調，夸張渲染得過分。“我常想讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。”固定腔調使音與義隔，只聞其聲而不解其意、不傳其情，百害而無一利，必須克服。 要改變言不由衷、消極被動的朗讀狀態，就要明確朗讀目的，認真備稿，加強思想感情的運動，增強語感，切實把握語氣的色彩和分量，使語流符合朗讀規律。 朗讀目的——以事明人、以理服人、以情感人。 備稿——把握主次關系，具體感受情節，達到有動于衷。（感受：形象感受——情景再現；邏輯感受——起承轉合、文章脈絡） 朗讀的基本技巧—— 王世貞評價謝靈運的詩：“然至秾麗之極，而反若平淡，琢磨之極，而更似天然?！贝苏Z道出了必須運用技巧的要求和運用技巧所應達到的效果。 朗讀技巧包括停連、重音、語氣、節奏四個方面，它們各有側重，互相區別，又具有共性，互相溝通。 1、 停連：為表情達意所需要的聲音的中斷或休止?！爱敂嗖粩?，反受其亂，該連不連，語義難全；有斷有連，方能扣人心弦。” 停連的一般規律：1）必須根據作品內容和具體語句安排停連，并以思想感情的運動狀態為前提，不能亂停亂連。2）必須從讀和聽雙方面的需要考慮停連，讀是主導方面，但不能隨心所欲。3）標點符號是重要參考，但無需因此而束手束腳。標點是為看而設的，停頓和連接才是為了聽的，要敢于大膽突破?！八墓麑嵚裨诘乩铮幌裉易?、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心?！?）一般來說，句子越長，內容越豐富，停頓就越多；句子越短，內容越淺顯，停頓就越少。感情凝重深沉時，停頓較多，感情歡快急切時，連接較緊。5）只要有兩個詞相組合，就有停連問題。停頓時間長，表示組合關系松動，或統領其后，余味較長；停頓時間短，表示前后關系較緊密，或受制于前，或要求速進。“著名教育家班杰明曾經接到一個年輕人的求救電話，并與那個向往成功、渴望指點的青年人約好了見面的時間和地點?！?）停頓必須同重音、語氣、節奏一起共同完成朗讀的音聲化再創作，永遠不是單獨起作用的。 停頓位置和時間的確定，主要考慮區分語意、表達感情、表示強調?！笆皹蛟谑澜鐦蛄菏飞铣霈F的比較早，這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發揮作用?！?nbsp; 根據停連的位置和時間，停連被劃分為10類： １） 區分性停連——“最貴的一張值八百美元”；“她看到兒子有些奇怪，就對他說：‘這是糧店的劉同志’?！薄拔液透绺?拿著叔叔幫我們做的風箏，高高興興地來到體育場?！币朴趨^分運用停連技巧后，此語關系是趨于明確、正確，還是變得模糊、錯誤，這是運用區分性停連的關鍵。 ２） 呼應性停連——“我們必須強調?學習馬克思主義理論的重要性?！薄八?當過演員，在大學里教過書，還干了幾天電工?！薄翱傊?，我們要拿來。我們要?或使用，或存放，或毀滅?！?nbsp; ３） 并列性停連——“在我國發現的?中國猿人、馬壩人及山頂洞人，分別屬于?猿人、古人和新人階段?！薄耙粋€夏天，太陽?暖暖地照著，海?在很遠的地方奔騰怒吼，綠葉?在樹枝上颯颯地響?！?nbsp; ４） 分合性停連——“這些石獅子，?有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，?千態萬狀，惟妙惟肖?！薄翱蓜e惱?？?，?像牛毛，像花針，像細絲，?密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！?nbsp; ５） 強調性停連——“森林爺爺的腳伸在很深很深的泥土里，任憑風魔王怎么搖，他還是?穩穩地站著?！?nbsp;“要知道，?給?永遠比拿?愉快?！薄白怨欧Q作天塹的長江，被我們?征服了?！?nbsp; ６） 判斷性停連——“世間一切事務中，人?是第一個可寶貴的。”“大家就隨著女教師的手指，齊聲輕輕地念起來：‘我們?——是?——中國人；我們?——愛?——自己的?——祖國?！?nbsp; ７） 轉換性停連——“清早出發的時候，天氣晴朗暖和，?沒想到中午突然刮起了暴風，下起了大雪，氣溫急劇下降?！?nbsp; ８） 生理性停連——特定的語噎、哽咽、生命垂危時的叮嚀、區喘噓噓的報告、個別人物的口吃等，運用時只能給以象征性的表現，點到為止。“這時候，他用力把我往上一頂，一下子把我甩在一邊，大聲說：‘快離開我，咱們兩個不能都犧牲！……要……要記住?革命！’” ９） 回味性停連——“只見靈車去，不見?總理?歸?！薄叭缓笏粼谀莾海^靠著墻壁，話也不說，只是向我們做了一個手勢：‘散學了，——你們?走吧?！?nbsp; １０） 靈活性停連—— 在語意清晰、語言鏈條完整、思想感情運動狀態活躍的基礎上，常常運用靈活性停連，或移動停頓位置，或延長、縮短停頓時間，或增多、減少連接。屬于不違原作的技巧性處理，給人以新鮮活潑的感覺?！拔乙呀浾f過：我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點出于我的意外。一是?當局者竟會這樣兇殘，一是流言家?竟至如此之下劣，一是?中國的女性?臨難竟能如此之從容。” 停連的處理技巧：
完成句： 1）急收——“我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊前進的方向走去?！?nbsp; 2）緩收——“小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。” 3）強收——“我們不怕死，我們有犧牲的精神！我們隨時像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門！” 4）弱收——“我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞?！?nbsp; 未完成句： 1）停前揚收——“輕輕地問了一聲：‘媽媽，您? 疼不疼？’” 這種揚收，要看停前的詞、詞組的輕重格式、末一個音節的聲調調值、全句重音位置以及全句語氣，目的在于造成一種行進感。 2）停前徐收——“母親 由衷地笑了，笑得 那么舒心。” 揚收與徐收可并用，造成預斷還連的感覺，能在聽覺上引起對后面詞語的期待。 3）停后緩起——“她卻不顧自己，而是馬上扶起坐在地上的小女兒。 女兒也很懂事地給媽媽拍去頭發上的雪?！?nbsp; 停后開頭的音節、詞或詞組，從容發聲，緩緩出口，一般使用較低的聲音。 4）停后突起——“雪地中一位年輕的母親拉著身后的小女兒跑著、笑著。 忽然，母親腳下一滑，摔倒在雪地上?！?nbsp; 停頓后急發聲、快吐字，不論使用較高的聲音還是較低的聲音，都要改變停前的聲音形式，造成新的色彩和分寸， 5）停而緊連——“我忙跑過去拉起她，她卻不顧自己，而是馬上扶起坐在地上的小女兒?！?nbsp; 縮短標點符號的停頓時間，甚至某些句子之間、段落之間也可以緊連，停后迅速銜接，甚至不喚氣、不偷氣，只就氣，造成積極行進、一往直前的緊張氣氛和較強的動作感。 6）停而緩連——“他把我帶到一頭大水牛跟前。于是，我的一段童年便和一條用麻線搓成的牛繩拴在了一起。” 停頓要有聲音的空隙。有時這種空隙要用停前、停后的音節延長來填充，使有聲語言若停若連，連而不抻，停而不干，連時可以吸氣、停時可以屏息，處理得靈動而自然。 朗讀練習： “雪地中一位年輕的母親拉著身后的小女兒跑著、笑著。 忽然，母親腳下一滑，摔倒在雪地上。我忙跑過去拉起她，她卻不顧自己，而是馬上扶起坐在地上的小女兒。女兒也很懂事地給媽媽拍去頭發上的雪。輕輕地問了一聲：‘媽媽，您? 疼不疼？’母親由衷地笑了，笑得那么舒心?！?nbsp; 2、 重音：在朗讀中需要強調或突出的詞或詞組，甚至某個音節，叫重音。即一句話中聽起來格外清晰、醒目之處，是詩眼、句子精華所在，也就是語句目的所在。 停頓和連接，解決了作品內容構成的分合，重音，要解決作品內容中詞語關系的主次。 并列性重音：古時候，有個人，一手拿著矛，一手拿著盾； 對比性重音：駱駝很高，羊很矮。 遞進性重音：竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有很埋在地下的竹根。 天空變成了淺藍色，很淺很淺的；轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢兒擴大了它的范圍，加強了它的光亮。我知道太陽要從那天際升起來了，便目不轉睛地望著那里。他是誰呢？ 比喻性重音：月光如流水一般，靜靜的泄在這一片葉子和花上； 轉折性重音：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 強調性重音：烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起了歌來；他就是我的老師——大謙； 擬聲性重音：雨嘩嘩地下著。會場上響起雷鳴般的掌聲。 肯定性重音：這樣氣魄宏大的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡；我是中國人。 反義性重音：他們說中國是一個貧油國家。 重音的表達方法：單純的加重聲音，會比較單調。強中加強法；低中見高法；快中顯慢法；實中轉虛法；連中有停法。 在蒼茫的大海上，風聚集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電高傲的飛翔。 （語句目的所在） （比喻性次重音）、（強調性重音，連中有停法） 一會兒翅膀碰著海浪，一會兒箭一般的直沖云霄。它叫喊著——在這鳥兒勇敢的叫喊聲 （比喻性重音） （呼應性重音） （強調性次重音） 里，烏云聽到了歡樂。 在這叫喊聲里，充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云感到了憤怒的力量、熱情 （強調性） ?。ㄟf進性重音，強中加強法） 的火焰和勝利的信心。 海鷗在暴風雨到來之前呻吟著，——呻吟著，在大海上面飛竄，想把自己對暴風雨的恐 （對比性） ?。◤娬{性，快中轉慢法） 懼，掩藏到大海深處。 海鴨也呻吟著，——這些海鴨呀，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把他們 （對比性） 嚇壞了。 （強調性，實中轉虛法） 愚蠢的企鵝，畏縮地把肥胖的身子躲藏在峭崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地、自 （放輕、放低） （對比性）?。◤娭屑訌姺ǎ?nbsp; 由自在地，在泛起白沫的大海上面飛翔。 （崇敬、贊嘆，似乎用目光送出去） 3、語氣 ：朗讀時所包含的思想感情和具體的聲音形式。朗讀學實際上是語氣學，占有極重要的位置。 語氣有具體的思想感情的色彩，喜、怒、哀、樂、愛、惡、懼等等。如： 愛——氣徐聲柔——“寶寶，過來讓媽媽抱抱?！?nbsp; 憎——氣足聲硬——“他爸，你趕緊過來一下。” 悲——氣沉聲緩——“周總理，你在哪里，我們想念你呀，想念你。” 喜——氣滿聲高——“女士們，先生們，當陽光以飽滿的激情擁抱泥土，當雨水以甘甜的聲音呼喚禾苗，又一度春風臨界，我們迎來高先生和林小姐的新婚大喜。” 懼——氣提聲凝——“不，別這樣，不要，不要。” 欲——氣多聲放——“當兵的，你不守信用，你不等我了？” 急——氣短聲促——“快，快，敵人馬上追上來了?！?nbsp; 冷——氣少聲平——“我們沒什么可談的了，結束吧?！?nbsp; 怒——氣粗聲重——“你難道就這么對待我嗎？你這人太沒有良心了?！?nbsp; 疑——氣細聲黏——“他怎么會在這兒，難道他已經覺察出這里的秘密？” 語氣的豐富多彩決定了其聲音形式的千變萬化，具體的色彩，要通過具體的聲音形式表現出來，總體要求是：從內容出發，以準確、具體的思想感情作為依據，通過聲音的高低、輕重、快慢、虛實、明暗、剛柔等的對比，達到朗讀目的。如： “這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖?！?nbsp; “盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。 一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的?！?nbsp; 練習：聲音與情感的關系；用聲音的剛柔、明暗、虛實、疾徐來表現喜、怒、哀、樂等情緒。 用憤怒、緊張、失望、不關心、不耐煩、興奮、神秘、驚恐等8種情感說以下例句： “我不知道他會不會來，已經等了三天?！薄捌鋵嵞悴恍枰粼谶@里，那邊的事沒有你完成不了?！薄斑@半年一直都是這樣子，大家都習慣了。” 4、節奏：由思想感情的波瀾起伏所造成的聲音上的抑揚頓挫、輕重緩急、回環往復的形式。高亢型、緊張型、輕快型、低緩型、舒展型、凝重型 蚊子的嗡嗡飛的變頻節奏；空場技巧中突然無聲無息的用法。 四種技巧的關系： 停連，解決詞、詞組、句子、段落、層次之間的疏密關系，是語義完整清晰，感情隱現得體。 重音，解決句子、段落中的主次問題，使語言目的明確，重點突出。 語氣，把握每一個語句的走向、態勢、色彩、分量，是朗讀技巧的核心。 節奏，控制全篇語流的快慢疾徐，在回環往復中奠定全篇的基調。 他們不是孤立地各行其職，而是作為一個整體，是有聲語言流動中的和聲，不能割裂開來，而是要出神入化，變為朗讀者熟練的習慣，甚至進入“下意識”。 總之，朗讀應線索清晰、立意具體，表達細膩，點染得體。要做到有目的、有對象、有內容、有感情。 六、說話的技巧： 說話是沒有文字憑借的純粹的口語表達，考察應試人在沒有文字材料依托的情況下語音、詞匯、語法的規范程度以及自然、流暢的水平。這不單單是對應試人語言水平的考驗，也是心理素質的考驗，是所有測試項中最難的一項。 難點一：無話可說。 日常生活中的交流都是在具體語境下進行，雙向或多項進行，談話具體，互相啟發，話題可以源源不斷。測試中進行的是單向交流，一個題目說3分鐘，對于平時沒有專門的語言訓練的人來說是有很大難度的，容易產生一時語塞、大腦空白的情況。“俗話說遠親不如近鄰，鄰里之間應該和睦相處、團結友愛”，再往下就說不出來了。 難點二：有話可說，但說的不規范。 PSC主要考察的是語音、詞匯、語法的規范程度。受方音的影響，每個人在口語表達時都或多或少殘留著方音的錯誤或缺陷，短時間內很難克服。第一分鐘可能很標準，第二分鐘往外冒，第三分鐘就摟不住了。 難點三：既有話可說，又規范標準，但不夠清晰流暢。 一板一眼像背稿子，生硬死板，有固定強調；有時停頓、更正、磕磕絆絆太多；音節脫落，吃字連字，不連貫，不順暢。 要解決難點，就要深入了解口語表達的特點，把它和日常交際語言、朗讀及背誦等書面語言區分開來，就要加強內在語言的組織能力、編碼能力和外在語言的有聲傳達能力，力爭在短時間內迅速組織好說話的內容并很好的表達出來；就要把握好應試的心理狀態，調控情緒，以最佳狀態求最好表現。 精粹口語：經過加工的口語，摒棄了日?？谡Z的隨意性、冗余性、離散性、粗略性等缺陷，既保有口語通俗性、簡潔性、明晰性、生動性、靈活性的特點，又兼有書面語規范性、集中性、有序性的長處，上口悅耳，入腦入心。要在口語的規范化、大眾化、精彩化上下功夫。 如季羨林所說： “我追求的風格是：純樸恬淡，本色天然，外表平易，秀色內涵，形式似散，經營慘淡，有節奏性，有韻律感，似普樂曲，往復回環，萬勿率意，切忌顢頇?！?nbsp; 說話的總體要求：語音自然，用詞恰當，語句流暢，謀篇得法。 說話中需要注意的問題： 1、 時間必須把握好，寧長勿短。 2、 口語化：去除背稿子的嫌疑，追求自然親切，樸實無華的語音效果。 多選用口語詞，少用書面語，如：諸如——比方說；無須乎——不必；誕辰——生日；午后二時許——下午兩點多鐘；蓄意——存心； 不用時髦語：沒治了；酷畢了；作秀； 單音節改為雙音節：除 外——除了 以外；因——因為；望——希望；應——應該；但——但是； 避免同音詞：同志——童稚；形勢——形式；攻勢——公式；履行——旅行 造句方面力求長句短化、復句簡化、倒裝句正化；文言文大實話。 3、 重在正確、流暢地說，不追求遣詞造句、布局謀篇上的中規中矩、辭采華美、篇章嚴整。但每個段落要有中心，每句話要清晰完整，去除冗雜。 4、 重在敘述、抒情，減少議論、描寫和說明，不要人為設置障礙，可以巧妙的轉換話題和表達方式。 5、 選擇自己感興趣、熟悉、有把握、體會深的話題，避免思維的斷裂與跳轉。 |
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