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一、 評教學(xué)思想 我們可從以下四個方面來衡量教師的教學(xué)思想： 一看是否體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)的一切活動中，教師應(yīng)為學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍，為學(xué)生探求知識提供良好的條件。在課堂上應(yīng)看到學(xué)生有“自主、合作、探究”的機會，是學(xué)生在教師必要的點撥、引導(dǎo)下，主動地獲取知識，而不是被動地接受。 二看是否具有“開放教學(xué)”的意識。課堂教學(xué)應(yīng)打破原有教學(xué)模式的束縛，樹立課程意識，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供開放的教學(xué)內(nèi)容，開放的教學(xué)空間，開放的教學(xué)時間等等，合理運用課程資源，開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。 三看是否樹立了“共同探索”的觀念。教師應(yīng)放下權(quán)威的架子，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程，師生平等對話，尊重學(xué)生獨特的見解，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題，在探索中獲得新知識。 四看是否關(guān)注學(xué)生的成功感。我們應(yīng)注意教師在教學(xué)中是否把著眼點放在學(xué)生身上，更多地去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，盡可能地讓每個學(xué)生在課堂上都能夠有成功感。我們的課堂，只有使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成功的感覺，才有活力，才有生命力。 二、 評教學(xué)目標 教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，好課的一個重要標志就是課堂教學(xué)目標達成度高。新課程改革提倡課堂教學(xué)目標要把知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三者真正統(tǒng)一起來，使學(xué)生在獲得知識、技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀和人生態(tài)度。因此，在聽評課時，我們要關(guān)注教師能否按照課程標準和教學(xué)內(nèi)容的體系進行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。那些只關(guān)注知識的授受和技能的訓(xùn)練，或為活動而活動以及貼標簽式的情感、態(tài)度與價值觀教育，都不利于促進學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。 三、 評教材處理 處理好教材是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。教學(xué)效果如何，主要就看教師在課堂教學(xué)中處理教材的能力。評析對教材的處理，一看教師對教材理解是否深刻、正確。以語文為例，就是看教者對課文主題思想、課文結(jié)構(gòu)、詞、句、段的理解是否正確，能否看出詞句中蘊含的深意，是否準確地把握住教材的重點、難點和關(guān)鍵；能否發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句、布局謀篇等方面的良苦用心，深入理解詞句段篇之間的內(nèi)在聯(lián)系等；二看教師對教材的處理是否合理、得當。如，是否能根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整充實與處理，科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)，形成明晰的教學(xué)思路。 四、 評教學(xué)程序。 教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面： 一看教學(xué)思路設(shè)計。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它能反映出教者教學(xué)措施的編排組合，銜接過渡，教學(xué)內(nèi)容的詳略和講練是怎樣安排的。我們評教學(xué)思路，一看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二看教學(xué)思路的設(shè)計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。 二看課堂結(jié)構(gòu)安排。教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然，教學(xué)時間分配合理，密度適中，體現(xiàn)出高效率。 五、 評教學(xué)方法和手段。 教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的“學(xué)習(xí)方式”，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容： 一看是不是量體裁衣，靈活運用。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。 二看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性，所以我們評課，既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。 三看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。 四看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段已不能適應(yīng)新課程了，但也不是說逢公開課就必須用課件、多媒體，很多傳統(tǒng)的教學(xué)手段照樣可以讓我們的課堂出彩。評課時，我們要看教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，能否從教學(xué)的實際需要出發(fā)，做到適用、適時、適當，而不是搞花架子，趕時髦。 六、 評教師教學(xué)基本功。 教學(xué)基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以我們評課，還要看教師的教學(xué)基本功。 一看板書。好的板書，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟，富有藝術(shù)性。 二看教態(tài)。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該明朗、愉悅、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。 三看語言。教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先要準確清楚，普通話標準，語言精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。 四看操作。看教師運用教具的熟練程度。有的還要看教師對實驗的演示時機、位置把握是否得當，是否照顧到全體學(xué)生，并達到良好效果。 七、 評學(xué)法指導(dǎo)。 一要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確。教師是否有效幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。 二要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實施。如學(xué)習(xí)筆算加法，教師是否強調(diào)了計算法則，是否訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的筆算習(xí)慣。 八、 評能力培養(yǎng)。 評價教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維水平，教會學(xué)生從多方面思考問題，多角度解決問題等。 九、 評師生關(guān)系。 一看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。 二看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。這兩點在談評教學(xué)思想時已涉及到了，這里就不再重復(fù)了。 十、 評教學(xué)效果。 分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?？凑n堂教學(xué)效果，是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析，包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識和能力、過程和方法以及情感、態(tài)度和價值觀等目標都能達到。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。 評課評什么，我們細化為以上十個方面。實際上，這十個方面既是我們聽課時的關(guān)注點，也是我們教學(xué)時的落實點。如果我們的課堂處理好了這十個方面的問題，那就是比較完美的課堂了。 |
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