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許宏晨副教授簡介 外交學院英語系副教授 研究領域： 語言測試與評估、外語教學方法、母語/二語習得 主持項目： 中國高校雙語教學的非語言結果實證研究（EIA100422），全國教育科學“十一五“規劃教育部青年專項課題，項目負責人。 我國中學生英語學習動機自我系統實證研究（2009JJ084），北京外國語大學，項目負責人。 中國學生英語能力標準的制定（08JJD740055），教育部重點研究基地重大項目，第一成員。 中國基礎英語素質教育的途徑與方法（DHA070148），全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題，第一成員。 大學生英語學習社會心理：高年級階段跟蹤研究（09BYY071），國家社科基金一般項目，項目組成員（SEM數據分析）。 經驗分享 Q：請您簡要介紹一項您成功申報的課題，包括課題級別，課題名稱，申請時間，課題概述，是否結項等。 課題級別：全國教育科學“十一五”規劃教育部青年專項課題 課題名稱：“中國高校雙語教學的非語言結果實證研究” 申請時間：2010年6月 課題概述：本研究中的“雙語教學”是指在學校中全部或部分地采用外語（主要是英語）進行非語言學科的教學；“非語言結果”指的是在語言學習過程中形成的、與語言有關的態度、自我概念、文化認同、文化理解能力等心理特質。因此，本研究的核心旨在描述接受英漢雙語教學的高校學生的英語語言態度，英語學習自我概念、英語文化認同及文化理解能力等心理特質，并在此基礎上分析其規律。 是否結項：目前在研。 Q： 該項課題選題的來由？您是如何評價該選題的學術價值和應用價值？ 這個選題來自于我對以往文獻的梳理和個人興趣的結合。通過文獻回顧，我發現國內高校雙語教學的研究主要集中在以下幾個方面：教學模式、教材建設、教師培養、學生英語水平變化等方面。我的個人興趣是英語學習者的社會心理，包括態度、動機、認同等。于是，我意識到目前有關我國高校雙語教學的研究尚未觸碰到學習者的社會心理，基本上還停留在語言學習結果層面。這便是我的選題來由。 這個選題具有學術和應用價值。從理論上看，我國高校雙語教學研究尚沒有一套完整的理論體系，多借鑒國外現有理論，并且在研究過程中重點關注語言結果層面。我從非語言結果的角度提出了一個雙語教學理論（非語言結果收斂模式）。這個理論模型將對發展和完善適合我國國情的雙語教育具有重要的理論意義。從實踐上看，本課題能為教育政策制定者和雙語教師提供必要的數據信息。從宏觀層面上看，本項研究的結果能夠為雙語教育政策的制定者提供高校雙語教學非語言結果方面的數據，使他們在政策制定過程中能夠有據可依，這對我國高等教育發展具有戰略意義。從微觀層面上看，本課題的研究結果能夠為一線雙語教師提供必要信息，使其對學習者在雙語教學中產生的非語言結果有所了解，為課堂教學的設計和調整做好相應的準備。 Q：您如何收集與本課題相關的前沿文獻？如何對文獻進行閱讀和評價？ 文獻搜集過程中，我主要采用了關鍵詞搜索法+權威人士搜索法的方式。首先，我以“雙語教學”為關鍵詞在數據庫中進行搜索，可以想象會出現上萬條信息。然后，再以“非語言結果”為關鍵詞，在結果中進行搜索，尚未發現任何有關文獻。這時，我確定，這個研究方向和思路尚未有人觸碰過，因此，還有探索的余地和可能性。接下來，就通過權威人士搜索法，尋找這個領域里的專家的主要論著及其觀點。我的做法是，先找十幾篇近期的文獻，對比其參考文獻，將他們的共引文獻找出來，再有針對性地進行檢索。 這樣下來，我就找到了這個領域里國內外的專家以及他們的論述。在文獻閱讀過程中，我的目標比較明確：主要看是否有文獻談及過有關雙語教學與學習者非語言結果方面（態度、動機、認同等）的研究。通過整理，我發現這個方面探討得很少。多數集中在教師、教材、教法三個方面。因此，我指出了研究空白：雙語教學對學習者非語言結果的影響研究很少；而這個問題在中國情境下看來有十分必要。 Q：您該項課題的研究重點是什么？ 本研究的內容是中國高校學生雙語教學的非語言結果，包括他們的英語語言態度、漢語語言態度、英語學習態度、英語教學態度、英語學習自我概念、英語文化認同感、漢語文化認同感、英語文化理解力、漢語文化理解力、民族自尊感與責任感、和全球化意識等方面。研究者期望能夠描述我國高校目前接受雙語教學的學生的非語言結果基本狀況，并通過考察學生英語水平、專業課程特點、雙語教學模式、以及地域等因素的影響，深入探討高校學生非語言結果的形成原因。 朱文曉副教授簡介 河南中醫學院外語學院副院長，副教授 研究領域： 大學英語教學及中醫藥英語翻譯。 主持項目： 教育部人文社會科學基金項目1項，其他省級、校級項目4項 。 Q：請您簡要介紹一項您成功申報的課題，包括課題級別，課題名稱，申請時間等。 我于2013年成功申報了教育部人文社會科學基金項目“從大學新生轉型期看基于自主學習模式的大學英語教育連貫性研究”。 Q：該項課題選題的來由？您是如何評價該選題的學術價值和應用價值？ 我是從學校網站第一時間看到申報通知，開始著手申報工作。這個課題我們一直都在積累，不是突然想到的。之前我們就一直在做相關課題的研究，在做的過程中不斷深化，拓展出別的課題。因此在接到教育部項目申請通知時，我們實際上已有前期準備，再根據指南找到一個更加契合的主題去申報。至于本課題的價值，我想主要在于我們的課題研究的是教學中實際的問題，對教學有指導意義。我們的研究主題是當前關注度較高的自主學習模式，研究對象是剛進入大學，處于轉型期的學生。我想我們把這幾點要素結合在一起，研究結果將會對高中以及大學不同階段的教學產生更廣泛的應用價值。 Q：您如何收集與本課題相關的前沿文獻？如何對文獻進行閱讀和評價？ 我們一直在做一系列的相關課題，在做的過程中不斷發現有新的問題值得研究，開始由校級課題做起，后來發展出省級課題，再后來就是這次的教育部課題。申報這次課題時，我們前期的文獻已經積累了近3年，這次在前期文獻的基礎上，針對本次課題再作針對性的相關理論的補充即可。前期研究都有共同的核心內容，然后不斷拓展。文獻收集也就像滾雪球一樣，越滾越多，每次只要進一步補充即可。 潘青龍教授簡介 華東師范大學翻譯系教授、主任 研究領域： 外語教學方法、專門用途英語、其他外國文學研究、其他外國社會文化 主持項目： 獨立主持課題十項，其中國家社科基金重大課題子項目一項、國家社科基金一般項目兩項、教育部人文社科基金一般項目一項、澳大利亞政府基金項目兩項等。 Q：如何更好地利用國家社科基金項目、教育部人文社會科學研究項目中的選題指南來進行選題？ 課題申報者應仔細研究課題指南，深刻領會其內涵和外延，確定適合自己的選題。國家項目課題指南往往反映的是最前沿或者最基礎卻尚未解決好的研究問題。 國家項目課題指南每年都會有變化，課題申報者可以對比研究近兩三年課題指南的變化，較往年有變化的地方通常是國家特別希望在這個領域內進行著力研究的問題。 Q：如何判斷某一個課題是否具有學術價值或應用價值？可否舉例說明？ 一個課題的學術價值體現在其理論價值和應用價值兩方面。而課題的創新往往體現在觀點創新或是方法創新兩個主要方面。如，某課題一般運用定性研究的方法，而本人綜合運用了定性和定量的兩種方法，這從某種意義上來說就是一種創新，方法創新也可理解為新路徑或新視角。創新往往是站在巨人的肩膀上的創新。 Q：國家課題的選題與一般學術論文選題區別在哪里？ 國家課題往往是各領域亟待解決的問題。研究成果受眾面大，具有廣泛的應用價值或理論價值，也具有相當的示范性。國家課題一般是集中某一重要方面進行多維度的探討，更具系統性和邏輯性，其成果至少應該是系列論文而非單篇文章。 文章來源于外研社科研網
一般說來，要想獲得科研課題資助，需要具備三個重要的前提要素，它們是：富有創新性的選題；具有扎實的研究基礎；可讀性極強的申請書，三者者缺一不可。 1創新性的選題創新是科研工作者的生命、是科學研究的靈魂，是所有科研人員追求的目標。創新性是任何一份科學基金項目申請書的核心構件，也是評審專家關注的重點，沒有創新性的項目是沒有研究價值的項目。富有創新性的選題是申請成功的第一關鍵，選擇不大不小的、合適的創新目標，并將其創新實質明白無誤地表述出來，申請就成功了一半。 申請者要審時度勢，選擇有前沿性、先進性的課題。要從大處思考，從最廣闊的視角來考慮科學問題。對于那些基礎性的重要問題，發揮你的想象力，找到創新性的解決方案。要避免井蛙之見，要將那些需要進行多年研究的計劃納入考慮，要著力尋找和解決重要的科學問題，寫出意義重大的科研課題。如果你在一開始就從小處著眼，那么當你結束時，你會發現你的工作更加微不足道。夢想自己能取得與眾不的成就；享受充滿豐富創造力的時光，讓思維超出你所研究的領域去自由馳騁。 2扎實的研究基礎研究基礎是回答同行評議專家“為什么讓我做？”這個問題，是讓申請人回答“能不能做？”的問題。經過良好訓練，有較好的學術背景，有預先研究和充分積累的基礎，這是申請成功的第二關鍵。研究基礎包括兩個層面，一方面是較為宏觀的基礎，指的是申請者的個人條件，如學歷、專業技術職務、高水平的科研訓練經歷以及在國際主流期刊發表論文經歷等；另一方面就是微觀的基礎，指的是根據你的項目研究內容，你是否做過一些探索性的前期工作。申請者在申請書中要盡量地、全方位地、多角度多層次地展示出自己和課題組的研究實力以及以往的相關工作積累，以證明自己能做，有研究實力完成這項課題。 3可讀性極強的申請書申請書是獲得課題資助的敲門磚，要想使申請的項目有競爭力，申請者自己確實要有新穎的想法、好的思路和扎實的科研基礎，但是僅僅有了這些還是不夠，如果申請者不能較好地把自己新穎的想法、好的思路和扎實的科研基礎要表達出來，評閱人讀了你的申請書后，如果無法理解你的新穎的想法和思路、無法準確把握你的科研基礎，打動不了審閱人，那么，再好的想法、再好的思路、再強的研究基礎，成功的把握性仍然是很小的。因此，要善于把自己的想法和思路清晰、準確地表達出來。申請書的可讀性也就非常重要了，這是申請成功的第三關鍵。申請書應當語言規范、科學，文字精練、語義確切，避免繁瑣、敘述平庸、缺乏亮點。申請書應圖文并茂，讀來賞心悅目，是一個精彩而完整的科學故事。 |
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