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只是比伙伴們多讀了幾本書
2014年02月27日《中國教育報》
■祁智
我喜歡閱讀。我的閱讀習慣，是小學老師培養起來的。
我上小學的時候，基本上無書可讀；即使有書，也不需要讀。有一天，一個蟬聲四起的中午，我撿到一張包鹽的紙。
紙上有字，其中一段是：
一個很少有的晴朗、寒冷的日子。太陽向四周射出朦朧的彩虹般的光柱。北風凜冽。草原上，低風卷起積雪，發出沙沙的響聲。但是地平線鑲邊的茫茫雪原卻非常明凈，只有東方，在地平線盡頭的草原上煙霧騰騰，籠罩著一片紫霞色的氣……
這段文字，讓我爬上高高的槐樹，向遠方眺望。鄉村少年的目光，越過明晃晃的河流、田野，鳥一樣飛向地平線。在那里，在比那里更遠的地方，有我不知道的世界。我因此忘記了下午上課的時間。
下午是語文課。老師沒有批評我，卻在課后悄悄告訴我，“這是《靜靜的頓河》里的一頁”。對我在槐樹上的迷迷怔怔，他很激動。他搓著手說，一個鄉下孩子，對名著，能有這樣的敏感，生發出這樣的感動，難得呢！隨后，他給我開了一個書單——
《靜靜的頓河》、《童年》、《在人間》、《我的大學》、《三國演義》、《吶喊》、《野草》、《桐柏英雄》、《大刀記》。
老師只能開出這樣的書單。他就這么多書。
我每看一本書，都按老師的要求，復述內容。復述不好，借不到下一本。我每次的復述，老師都說不錯。很快，老師說，“你不要對我講了，你對同學們講吧”。從此，我看一點，給同學們講一點。講完了，同學們不肯散場，我只得編下去。我回去翻書，發現編的和書上的內容不一樣，第二天再講時還要編回來。連看帶編，我這個閱讀者，也成了一個講故事的人。
不需要讀書的年代，我有幸讀了幾本書，算是先行一步；需要讀書的時候，同學們才開始讀，但起步已晚。因此，1979年，我們村里只我一人考上大學。
有一次，我和曹文軒老師聊到少年時的閱讀。先生沉吟半刻，說：“祁智啊，我們之所以有今天，就是比伙伴們多讀了幾本書。”
正因為如此，我是學生課外閱讀的鼓吹者、實踐者。
南京市在全國較早提出“振興閱讀”的口號。口號之下，是扎實有序的系統工程：幾上幾下推薦閱讀書目，定期集中觀摩課外閱讀指導課，適時成立“鄉村閱讀聯盟”，開展以帶動鄉村孩子閱讀為內容的“蒲公英”活動……這些活動，我一開始就積極參與。活動中，我結識了一批教師，他們從骨子里意識到課外閱讀重要，因而在“為什么讀”、“讀什么”、“怎么讀”、“讀后怎么辦”上，有想法，有做法。想法切乎實際，做法卓有成效。南京市南化第四小學的胡紅老師，就是這些教師中出色的一位。我最早知道她，她先在揚子三小做教師，后來，她到南化四小做副校長。
現在，胡紅老師捧出了專著《課外閱讀，原來可以很好玩》。
我很高興讀到這樣的書。胡紅老師由行到思、由思到行，在這部書中展示的深度、高度，讓人感到振奮和喜悅。
小學是課外閱讀最早的推動場所，小學教師是學生課外閱讀最早的引導者。
教會學生閱讀的方法，激發學生閱讀的興趣，從而養成終身閱讀的習慣。這件事情，語文老師應該做。一個語文老師，即使什么也沒做成，但做成了這件事，也是很了不起的；一個語文老師，如果能把這件事做成了，還有什么事情做不成呢？
（作者系江蘇鳳凰出版傳媒集團編審）
《課外閱讀，原來可以很好玩》胡紅著 現代教育出版社
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