蔡仲淮：父母最欠缺的是換位思考

對于臺灣心理專家，人們普遍有一個印象，就是性格溫柔。但蔡仲淮卻開玩笑說：“如果在百度上搜索‘蔡仲淮’，一定會看見一個關鍵詞：脾氣壞。我要告訴你，我不是脾氣壞，而是脾氣非常的壞！”

可面對孩子時，蔡仲淮出奇的溫柔，每個孩子都喜歡他；面對孩子的父母時，他有時卻會采取比較激烈的方式，對其當頭棒喝。因為只有這樣，才能讓那些父母覺悟，知道被人批評責罵是一件多痛苦難堪的事；才能讓父母有點兒同理心，在教育小孩時能夠換位思考，多給小孩一些鼓勵，少一些批評。

期待小孩代替自己飛的第三種笨鳥

網上流傳著一則小笑話：孩子因為學習不好，被媽媽責罵了一頓。挨了訓的孩子說：“媽媽，這世界上有三種笨鳥。”媽媽好奇地問：“是哪三種笨鳥？”孩子回答說：“第一種笨鳥是先飛的，第二種是累了不想飛的。”媽媽追問：“那第三種笨鳥呢？”孩子答：“就是像你這樣的，自己不飛，在窩里下一個蛋，然后期待下一代飛的！”

很多父母都是第三種笨鳥，因為自己有某種遺憾，就把希望寄托在小孩身上，逼迫他們來實現,讓孩子苦不堪言。蔡仲淮接待過一家人，小孩的爸爸和媽媽都曾經想做醫生，但是沒有考上醫學院。這成了爸爸和媽媽心中的未完成事件，他們強烈地期待小孩能夠考上醫學院，做醫生。為了實現這個目標，夫妻倆的行動非常一致，并且分一三五和二四六排班，對小孩進行輪流看管。放學時，父母準時在學校門口等著，“押送”小孩回家；吃完晚飯，趕緊坐在書桌旁，陪小孩念書；不允許小孩放假……他們還用各種方式，測試小孩的智商和學習水平。

這個小孩其實喜歡音樂，被逼著每天學理科，內心的痛苦又排遣不出，漸漸患上了強迫癥。父母一批評他，檢查他的功課，他就會緊張得不停洗手。最可怕的是，他還有強迫思維的癥狀，每天在腦海里不斷地重復“你要好好學習，必須考醫科”的話。他的大腦無法思考別的東西，甚至連日常生活都受到很大影響。有一次，他拿起水果刀準備切水果，頭腦又被強迫思維占據，一刀下去把手給切了。爸爸和媽媽擔心小孩有自殘傾向，這才帶著小孩找到蔡仲淮咨詢。

和小孩的爸爸和媽媽聊天時，蔡仲淮說：“請問，你們在高中時，考試能夠排到第幾名?”媽媽說：“十幾名吧。”爸爸說：“大概是二十幾名。”蔡仲淮說：“你的小孩現在考到第五名。你們兩個加起來平均后，還輸給你小孩呢！如果從遺傳基因學來說，你的小孩已經超過你們的基因了，到了極限，你們還想怎樣？”小孩的爸爸和媽媽笑了，他們突然發現，當年自己做不到的事，卻逼著孩子來做，而且要求他必須做到，這是一種多不合理的期待。“他是你們身上掉下來的肉，你們看見他變成現在這樣，不心疼嗎？在這個階段，小孩最需要的是健康和快樂。”通過蔡仲淮的咨詢，爸爸和媽媽終于把對孩子的期待從“當醫生”調整為“健康和快樂”；而父母的改變，讓小孩的心情不再緊張和壓抑，強迫癥也治好了。

笨鳥先飛？早教讓孩子的童年沒有快樂

為了實現自己的期待，很多父母選擇讓孩子笨鳥先飛，送孩子去早教。蔡仲淮上小學時，正是臺灣經濟最好的時代。絕大多數的家長，都會把孩子送到早教班，學習鋼琴、小提琴、薩克斯風之類的樂器，或者是英語。

蔡仲淮不贊成早教：“德國只有8800萬人口，為什么全世界一半的諾貝爾獎，都是由德國人拿到呢？原因很簡單，他們不提倡早教。他們認為在小孩的大腦發展到一定程度再施以教育，才是最好的教育方式。如果小孩自己感興趣，我不反對小孩上興趣班。但我看到的是，爸爸媽媽送小孩去興趣班，不是為了興趣，而是為了獲得一種技能，是出于現實的考慮。所以，對畫畫感興趣的小孩不能上美術班，因為當畫家沒有前途；喜歡跆拳道的小孩也不能上跆拳道班，因為跆拳道對升學沒有用。”

還有些家長送小孩去早教，是希望開發小孩的右腦。蔡仲淮曾經帶著專業檢測儀器，跑到一家以開發右腦聞名的早教機構。檢測后發現，接受早教的小孩右腦與沒有早教的小孩右腦，沒有明顯區別。蔡仲淮說，其實開發右腦很簡單，兩只手經常做不同的事情就可以。比如，兩只手臂同時朝相反方向繞圈，左手臂向里繞，右手臂向外繞。

蔡仲淮說，早教讓很多小孩的童年沒有了快樂。有一個爸爸送小孩去上各種早教班，導致小孩沒有時間玩。長期壓抑之下，負面情緒得不到宣泄，他產生了暴力傾向，經常在學校欺負同學。在咨詢時，蔡仲淮直截了當地對小孩爸爸說：“周末的時候，你可不可以陪兒子玩一天？”小孩爸爸很不客氣地回答：“我忙啊。我不工作，哪來錢養小孩？我不工作，哪來錢支付你的咨詢費？”

蔡仲淮耐心地引導他說：“你回想一下，童年的時候，和爸爸之間最美好的回憶是什么？”對方想了想說：“我們家在庭院里養了一只雞，我和爸爸經常一起喂雞。我還經常窩在爸爸懷里看電視，那種感覺很美好……”蔡仲淮問：“那你有沒有給你的小孩，這種美好的感覺呢？”小孩爸爸想了想說：“沒有。”他這才突然意識到，自己從沒有好好地陪伴過兒子，兒子也遠遠不如他童年時過得快樂。后來，這位爸爸沒再逼迫兒子去早教班。他也調整了自己的工作時間，每周末都帶著小孩去郊外玩，讓小孩漫山遍野地跑。小孩變得非常快樂，跟爸爸的感情更親密，暴力傾向也漸漸消失了。

而如果家長們都熱衷早教，還會影響學校教育，甚至可能對一些小孩產生傷害—沒有錢去早教怎么辦？他只能選擇放棄自己。蔡仲淮就曾經有過這樣的經歷。小學的音樂老師認為，小孩上學前，都被父母送去早教了，連鋼琴都會彈，肯定能看得懂五線譜。第一堂音樂課時，老師坐在鋼琴前，問：“班里有沒有看不懂五線譜的？舉一下手。”包括蔡仲淮在內，一共只有3個小孩舉手。老師說：“那你們3個下課后問一下同學吧。”然后，她居然沒有教音樂課最基礎的知識—五線譜。如今，已經年過40的蔡仲淮，唱歌很好聽，但不會看五線譜。因為對他來說，五線譜是一段很痛苦的回憶，感覺自己被老師放棄了。

蔡仲淮說，學校應該按照規定，循序漸進地上課；而家長要允許孩子玩，陪伴孩子玩。無論是家長還是學校，都有責任讓孩子擁有一個快樂的童年。

感受不到愛，什么鳥都飛不起來

蔡仲淮說，很多家長在管教小孩時太過嚴厲，批評多，鼓勵少。小孩做錯事，父母直接開打，不告訴小孩錯在哪里。這種教育方法，會讓小孩沒有尊嚴，活著很辛苦，感覺不到父母的愛意，長大后甚至會產生負面的人格傾向。

有一次，蔡仲淮接待了一個20多歲的男性。他一感到緊張，眼皮就會失控地抽搐，無法正常工作。在咨詢中，蔡仲淮發現，原來他小時候很怕爸爸，爸爸一罵他，他就會哭。他越哭，爸爸就越生氣，沖他吼：“不許哭，把你的眼睛睜開！你看著我！”這位嚴厲的爸爸，竟然用手把小孩的眼皮扒開。這個行為導致小孩長大后，只要一緊張就會想到被爸爸罵的情景，然后眼皮就不停抽搐。為了治療他的童年創傷，蔡仲淮運用時間回溯的催眠技術，讓他回到當年的狀態，讓他對小時候的自己說：“你還小，把這個事情放一放，等你長大了，一切都會過去的……”通過安撫童年的自己，幫助他建立一個完整的人格。

有一對夫妻來找蔡仲淮做婚姻咨詢。太太想要和先生離婚，因為先生的生活沒有色彩。他不懂得關心妻子，對什么事情都一副無所謂的樣子。哪怕吃自己愛吃的食物，臉上也沒有開心的表情。在咨詢中，蔡仲淮發現，先生的異常源于一次童年創傷事件。6歲時，他被爸爸和媽媽帶著參加朋友聚會。因為去的小孩很多，他玩得很瘋，和小朋友一起吵鬧。爸爸警告他：“不要吵了。”他很頑皮，又叫了一聲，結果爸爸就當眾扇了他一個耳光。從那之后，他不再玩鬧了，甚至不再大聲說話。爸爸和媽媽覺得孩子不吵不鬧很乖。但是，其實他們的干預行為限制了小孩的人格發展。因為他開始封閉自己，不會有新的突破，不會和人分享交流。因為對事情看得很淡，沒有高低起伏的心情，他連最基本的愉悅，都感受不到。

蔡仲淮說，遇到這種情況，小孩其實心里不清楚：“為什么我在家里可以跑，在餐廳就不可以呢？”家長可以告訴他：“餐廳是公眾場合，你跑會影響到很多叔叔阿姨說話，這是不禮貌的行為。”如果家長解釋清楚，小孩就不會在公眾場合吵鬧了。最要不得的就是家長什么解釋都沒有，粗暴地當眾責打小孩。那小孩就會把“玩”和“被罵”聯系在一起。那么長大后就會出現一種人格傾向—疏離，而且會自我封閉。

很多家長都會直接用行為干預小孩，而不肯花一點點時間，去和小孩做解釋。有一次，蔡仲淮去一個大型超市購物，收銀臺附近有一個開關裝置，上面寫著:如果你前面排隊的人超過4個，就可以按鈕。按鈕后，超市會另開一個結賬通道。有一個小孩跟爸爸一起排隊結賬，他們前面有7個人。小孩看了提示，就開心地按了那個按鈕，但是沒有反應。

在這時候，爸爸可以解釋：“因為超市的工作人員有限，不能開新通道，所以暫時只能慢慢排隊。等一會兒就能輪到我們了，別著急！”還有一種更好的方法是：爸爸可以帶著小孩去找超市的工作人員，請對方向自己的小孩解釋，為什么按鈴了，卻沒有人來。

但是這個爸爸的做法是，一把將小孩拉回來，大聲訓斥說：“別按了，按壞了怎么辦？不要亂弄！”小孩想爭取自己的正當權益，但是被爸爸制止了，并且沒有給任何解釋。這樣的事情如果多了，當他以后在遭遇不公正的對待時，就會選擇默默忍受。長大后會有一種人格傾向：事不關己，高高掛起。自己的正當權益，他都不會爭取；別人的事情，他更不會管。所以，他會對人對己非常冷漠。

完型治療大師皮爾斯曾經說：“對于有些來訪者，必須用強烈的語氣跟他說話。”蔡仲淮常常會故意模仿家長和小孩的溝通模式，促使家長換位思考。有一次，一個小孩摔碎杯子，被爸爸罵“豬頭”。因為受到驚嚇，出現了社會退行的狀況，不會正常走路了。和孩子爸爸聊天時，蔡仲淮突然瞪著眼睛，大聲訓斥：“你怎么把水杯這么放？”對方嚇了一跳。蔡仲淮足有5分鐘不和他說話，讓小孩爸爸感受到莫大的壓力。然后，他才拿起水杯喝一口水，溫和地問：“我剛剛突然大聲和你說話，你會不會覺得不舒服？”小孩爸爸說：“會！”蔡仲淮笑著說：“那就對了！你跟小孩就是用這種語氣說話。你應該告訴他，水杯放在哪里比較安全，怎么放比較好。而不是大聲罵他，讓他受到驚嚇。他會感覺很不舒服的。”雖然出于咨詢的需要，會讓小孩父母受到一點兒“驚嚇”，不過，蔡仲淮每次都會把他們受到的驚嚇修復回來。

積極暗示：讓他相信自己有飛翔的能力

蔡仲淮認為，消極暗示會讓小孩沒有信心，變得越來越差；積極暗示會讓孩子充滿力量，變得越來越好。所以，教育孩子最好的方式，就是積極暗示。在咨詢中，蔡仲淮經常注意給小孩積極暗示，幫助他們建立信心。

有一次，蔡仲淮的咨詢室來了一對母子。小孩上初一，有網癮，不喜歡讀書。媽媽很苦惱，因為她每天晚上都要跑很多家網吧，把小孩“抓”回家睡覺。他們的親子關系也很差。

和小孩單獨聊天時，蔡仲淮笑著問：“你覺不覺得，媽媽把你從網吧里抓回來，有點兒丟臉啊？”他說：“是！”蔡仲淮不僅和他聊游戲，而且還去網吧，陪他一起玩游戲。他真誠地稱贊說：“我還沒有看見別人玩游戲手速這么快的！”受到贊美后，小孩非常開心。玩完游戲，蔡仲淮說：“我們可不可以做一個約定，給玩游戲規定一個時間。每天到了時間，你就得回家。我保證，你的爸爸媽媽不再到網吧來抓你。”他痛快地答應了。同時，蔡仲淮又去叮囑父母：“你們不能再去網吧抓他了。雖然他是一個初中生，但是他也會愛面子，顧自己的形象。你們要學會尊重他！”就這樣，一周過去，小孩基本遵守規定，到了時間就回家，只有一次晚回半個小時。

接下來，蔡仲淮開始進一步積極暗示。趁著他玩得高興時問：“你這么喜歡玩游戲，想不想創造一種游戲，然后讓全世界的人都玩你的游戲？”他眼睛一亮說：“我真的可以這樣嗎？”蔡仲淮斬釘截鐵地說：“你游戲玩得這么好，一定有這個能力！”通過鼓勵，這個小孩建立起了信心和成就感。之后他發現，要想應聘到他理想的游戲公司，做游戲設計，必須滿足一個基本條件—大學畢業。最后，這個曾經讓父母感到絕望的小孩，考上了大學，學習軟件編程。大學畢業后，他和朋友一起創業，開了一家專門設計手機APP的公司，生活非常積極。他一直記得蔡老師對他說的那句話—你一定有這個能力！

蔡仲淮說，其實父母可以用催眠的方式對小孩進行積極暗示。晚上睡覺時，大腦要經歷α（阿爾法）波、β（貝塔）波、θ（西塔）波和δ（德兒塔）波4個波段，催眠是在α波和β波這兩個波段進行的。所以，父母可以陪著小孩睡覺，在他不知不覺睡著的一剎那，一邊輕輕撫摸他的額頭，一邊輕輕重復你要給他的東西。那段話，就會成為一種暗示，進入孩子的大腦。當然，這種暗示一定是要積極和安全的。

比如，孩子厭學，媽媽可以在他入睡前，一邊撫摸他的額頭，一邊重復說：“從現在開始，你會發現，老師和同學都看著很親切，他們都很歡迎你。只要想到學校，你就會有一種很開心的感覺……”只要孩子喜歡學校的環境，那么他就能夠喜歡讀書。注意，千萬不要說“你要上學，你要讀書”之類的命令，因為小孩的潛意識會排斥這種話，不會接受這種暗示。最好是植入一種美好的畫面，讓他想起這種畫面就有一種輕松和愉快的感覺。

蔡仲淮說，如果父母能夠換位思考，多一些同理心，那么就會知道，對于小孩來說，最好的教育方式不是責罵批評，而是積極暗示。