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在我們身邊，總是有些人特別細心，而有些人卻總是表現的馬虎大意，有的人甚至馬虎到讓人不可思議的地步，其實這都是一種心理疾病。這類朋友，在自己不斷為自己的馬虎粗心懊惱的時候，一定要好好考慮一下自己的心理是否出現了一些問題。 加強對工作和學習重要性的認識。工作和學習中經常有這樣的現象：有些問題很容易，按理是絕對不應該出差錯的，粗心的人還是出差錯了;反之，有些事情比較難，按理說出差錯的可能性較大，但粗心的人這時反倒不出差錯了。為什么會出現這種“反常”的現象呢? 這是因為人們對較難的問題在心理上比較重視，在大腦皮層上形成的興奮灶比較強烈，不易受其他興奮灶的干擾，因而不易出現差錯;反之，對較容易的問題心理上不太重視，在大腦皮層上形成的興奮灶比較微弱，易受其他興奮灶的干擾，因而較易出現差錯。 正因為這樣，加強對工作和學習的重要性的認識，提高責任心，就不會馬虎隨便，掉以輕心，而且也能自覺地克服分心現象，從而有助于克服粗心大意的毛病。 保持適度緊張情緒。我們常有這樣的體會：每當進入考場時常暗示自己細心點，可是由于心情緊張，一些事后看來十分明顯的錯誤、疏漏就像隱身人一樣接踵而至，甚至看錯了題目要求，忘做了某些題目。事后懊悔不迭，只怨當時粗心。 其實，這種粗心純粹是由情緒緊張所造成的。心理學家的研究表明，智力操作效率與情緒緊張之間的關系是一種倒“型曲線關系。當情緒過分緊張，或毫不緊張時，智力操作效率都是最差的;當情緒在中等強度的緊張狀態下，智力操作效率往往是最好的。因此，保持適度的緊張情緒，也是防止粗心的有效方法。
集中注意力。心理學研究表明，一心是可以“二用”的，這叫做注意力的分配，例如，教師一邊講課，一邊觀察學生聽講的情況;學生一邊聽課，一邊記筆記等，都是“一心二用”的例證。但是，注意力的分配是有條件的，即同時進行的兩種活動中，其中必須有一種是十分熟練的。同時進行的幾種活動之間的關系也很重要，如果它們之間毫無關系，進行這些活動是有困難的。因此，為了克服粗心大意的毛病，就要學會把自己的注意力始終集中在所要完成的工作上。 去除不良習慣。有些人由于經常粗心大意，久而久之，行為方式形成了穩固的動力定勢，亦即形成了粗心的習慣。在這種情況下，改正不良習慣乃是克服粗心毛病的治本之策。 首先是要培養細心的好習慣。因為單純克服壞習慣，僅僅需靠意志來抑制;而同時培養好習慣，才可以在大腦皮層通過負誘導的機制對原來的壞習慣形成的條件反射產生破壞作用，這樣不僅效果大，而且消耗的心理能量亦少。因此，在工作和學習中，我們應當有意識地堅持高標準、嚴要求、講究條理，事情做完之后要認真核對、檢查。如果長此以往，就會“習慣成自然”。 其次，在具體的方法上，也應有所研究。以粗心寫錯別字的習慣為例，產生錯別字的原因主要在于條件反射的泛化，要消滅錯別字，就要對容易混淆的詞做多次強化，即從音、形、義的結合上，多次復習，并注意用多種形式復習，使一個字的音、形、義三者在大腦皮層上形成穩固的聯系。這樣，書寫時就會得心應手，而不會粗枝大葉、張冠李戴了。
問：我兒子讀小學二年級，平日成績挺好的，我們給他出的題他也都能做出來，可一到了考試的時候，他就犯馬虎粗心的毛病。每次考完試，他都說考得挺好，可卷子一發下來，滿不是那么回事，不是這兒漏了一個數兒，就是那兒少算了一道題。問他，他又都會，就是考試時愛小馬虎。請問，怎樣引導愛馬虎的孩子呢？ 答：孩子愛馬虎、粗心的毛病，多半是家長沒能在小時候多加培養，沒有給兒童養成細心認真的好習慣所導致的。粗心的毛病容易給人帶來麻煩，不但要影響孩子的學習成績，升學考試、還有可能給人們的生活帶來不幸，給社會帶來災難。例如，在精密的航天設計、裝備過程中，如果因為馬虎而看錯了小數點兒，或者粗心大意裝錯了零件，由此而造成的損失和災難將是難以估計的。因此，”小馬虎“從表面上看似乎不是什么大毛病，但若不及時糾正，卻可能造成嚴重后果。 引起馬虎的原因，多與家長和兒童兩方面有聯系。在家長方面，如果在兒童幼年時期沒有對他們進行過系統的訓練，或是常讓孩子一心二用，邊看電視邊寫作業，或是讓孩子在一個嘈雜混亂的環境里學習，都有可能養成兒童粗心馬虎的毛病。在兒童方面，表現為缺乏責任心，對考試不夠重視，稀里糊涂粗心大意。所以，建議父母們細心觀察，先找出孩子馬虎粗心的原因，然后再對癥下藥。 要孩子克服馬虎的毛病，需要家長、老師的指導和幫助。尤其是才上小學一二年級的孩子，他們還不能完全適應新的校園生活，對大量的課程和考試還都很陌生，還沒有養成應對考試的良好習慣，這就需要家長和教師在日常的學習生活中多加引導。在這里，我們為您提供下列幾種措施，謹供參考：第一，培養兒童的責任心。責任心是任何人要做好一件事情的前提，可以說如果沒有責任心，對什么事情都敷衍了事，草草出兵，草草收兵，必然做不好。有了宋任心以后，才會謹慎從事，細致認真，不敢有半點兒馬虎。要培養兒童的責任心，光靠說教不行，要靠平日里的習慣培養。比如，在家里父母可以給兒童派一樣勞動，讓他負責掃地或洗碗，這就是他的責任，干好了要給以鼓勵或獎勵，干不好家長不能客氣，應要求他重來一遍，直至干好為止。總之，就是讓他對自己的一攤子事兒負起責任來。這樣，就會逐漸地培養起兒童的責任心，在遇事時不致于敷衍了事。第二，培養兒童整齊有序的生活。許多生活習慣都是兒童長期培養起來的。如果一個兒童生活在雜亂無章的家庭中，什么東西都可以亂放，沒有穩定的作息習慣，就會使兒童養成粗心、馬虎、無序的生活習慣。所以，建議家長們在家庭中創造一種有序的生活，做什么事情都要盡量有規律，不要打破”陳規“,家里的擺放要整齊，有固定的地點。在生活上養成了謹慎的習慣后，在學習上也會逐漸細心起來。第三，培養兒童集中精力的好習慣。有的家長，不管孩子條不是正在學習，都把電視機開著，或者自己打牌援麻將，這些信法都會造成對兒童的干擾，使他不能集中精力去學習，久而久之，兒童便養成了一心二用的壞習慣，有的兒童放學回家以后，總是先打開電視，然后邊看邊寫作業，或者耳朵上戴著耳機，一邊搖頭晃腦地唱著歌兒，一邊做習題。試想，這樣怎么能聚精會神呢？不馬虎才怪？第四，引起兒童對考試的重視。雖然我們曾多次呼吁家長和老師不要過分看重分數，不要給孩子增加太多的考試壓力，但這并不意味著讓孩子輕視考試，對考試漫不經心，考試畢竟是檢驗孩子學習狀況的一種手段，應該讓孩子重視起來。第五，培養孩子認真的習慣。有些兒童馬虎，是和性格分不開的，尤其是性格外向的孩子更易患馬虎大意的毛病。所以，更需要家長在性格上多加培養，引導他們遇事認真、謹慎。
為什么要求孩子不馬虎，他的功課會更糟糕？
功課學習更是件需要精細處理的事，需要動用智力、興趣、毅力和情感等共同協作完成，單一的“認真”不存在，也不可能完成這樣復雜的事件。如果一個孩子在學習上總因為馬虎而挨批評，他就會自動進行調整。 首先，由于人的注意力有限，兒童的注意范圍更狹窄，能量十分有限，如果把注意力投注在對錯問題上，對思考和探索就無暇顧及。而注意力如何分配，也是一種習慣養成。久而久之，不出錯的習慣可能培養出來了，不善思考、缺少探究興趣的習慣也培養出來了，一個人坐監獄時間再長也不會習慣坐監獄，如果說他已習慣了在監獄中，打開鐵門也不邁出去，只能說明他的希望和心智已被摧毀，他已是體力和思想的雙重衰竭者，像前面提到的女孩子一樣。 其次，人都是趨利避害的，如果一個孩子不斷接收到“你可以笨，但不可以錯”的信息，且一再地因為馬虎挨批評，他會在潛意識里自動降低自己的智力水平，讓自己真的不會，以逃避失誤帶來的指責。這種逃避的后果，不但阻礙了他的智力發展，同時也降低了自我認同感。孩子原本是喜歡自己聰明的，感覺自己聰明能給一個人帶來自信。對自己智力上的信任和對學業的興趣，是保證孩子在學習上投注感情和毅力的重要前提，沒有這種信任和興趣，想要獲得杰出的知識成就是不可能的。只為不出錯而獲得的榮譽非常膚淺，無法給予孩子長久的自信，也無法讓孩子對學習本身產生真正的興趣。 第三，經常批評孩子馬虎，是一種貼標簽行為，會給孩子一種負面強化，讓他覺得自己就是個“粗心大意”的人，這種自我心理暗示十分強大，會影響到他的行為表達，真的變得越來越粗糙，這又會招致家長越來越多的批評。盡管出于家長的壓力，孩子會屢屢保證以后不馬虎，但在潛意識中會反抗這種要求，產生情緒上的逆反。在不良自我暗示和反抗情緒中，他會變得更馬虎，甚至破罐破摔，把馬虎固化為自己的一種特點，直至完全喪失自我修正的力量。 一個在學習上沒養成思考習慣和探究興趣、不自信或一直馬虎的孩子，你能指望他學業出眾嗎？ 兒童的“馬虎”是一種非常正常的現象，是學習、生活中最不值得一提的小問題，是他們走向精細必不可少的提示。山路本身不是頂峰，想要到達頂峰，山路上的跋涉一步都不能省略。一個孩子，只要心理正常，都有自我完善的能力。成年人如果不曾忘記自己也曾幼小過，就不應該忘記自己也曾馬虎過，回頭想想自己的成長，到底是嚴苛的責難讓我們立即變得細致，還是寬容和時間幫助我們慢慢完善？我們說某人具有某方面天才，只是意味著他有這方面潛能，并非一出手就能達到完美，所謂“出手不凡”也必須有相關經驗的積累，兒童則更需要這種積累。
粗心大意是許多年輕人共有的毛病。從心理學的觀點來看，粗心是指自己理解和會做的事情，由于不仔細而造成的差錯，作為一種心理性格缺陷，它的危害性是不言而喻的。
工作和學習中經常有這樣的現象：有些問題很容易，按理是絕對不應該出差錯的，粗心的人還是出差錯了；反之，有些事情比較難，按理說出差錯的可能性較大，但粗心的人這時反倒不出差錯了。為什么會出現這種“反常”的現象呢？ 這是因為人們對較難的問題在心理上比較重視，在大腦皮層上形成的興奮灶比較強烈，不易受其他興奮灶的干擾，因而不易出現差錯；反之，對較容易的問題心理上不太重視，在大腦皮層上形成的興奮灶比較微弱，易受其他興奮灶的干擾，因而較易出現差錯。 正因為這樣，加強對工作和學習的重要性的認識，提高責任心，就不會馬虎隨便，掉以輕心，而且也能自覺地克服分心現象，從而有助于克服粗心大意的毛病。 保持適度緊張情緒 我們常有這樣的體會：每當進入考場時常暗示自己細心點，可是由于心情緊張，一些事后看來十分明顯的錯誤、疏漏就像隱身人一樣接踵而至，甚至看錯了題目要求，忘做了某些題目。事后懊悔不迭，只怨當時粗心。 其實，這種粗心純粹是由情緒緊張所造成的。心理學家的研究表明，智力操作效率與情緒緊張之間的關系是一種倒“型曲線關系。當情緒過分緊張，或毫不緊張時，智力操作效率都是最差的；當情緒在中等強度的緊張狀態下，智力操作效率往往是最好的。因此，保持適度的緊張情緒，也是防止粗心的有效方法。
生活中，人人都會有害怕的時候，但是如果像上面兩位那樣特別怕，甚至控制不住地出現流汗、心慌、發抖等植物神經功能障礙，因此影響了工作生活，這就可能是得了害怕的病——恐懼癥。 A女士說：“我特別怕黑，晚上不能一個人睡。如果迫不得已單獨在家，就必須打開電視和所有的燈，不然連眼睛都不敢閉上。我也知道在家里沒什么可怕的，但就是控制不住。” B男士說：“我特別怕跟人面對面說話，總擔心對方會不小心碰到自己，讓自己受傷甚至骨折。開始人家還以為我在開玩笑，但時間久了，都開始用怪異的眼光看我。我也告訴自己不用怕，怎么可能碰一下就骨折呢?但沒用，而且越來越嚴重，都不敢見人。工作耽誤了不說，精神也快要崩潰了!” 生活中，人人都會有害怕的時候，但是如果像上面兩位那樣特別怕，甚至控制不住地出現流汗、心慌、發抖等植物神經功能障礙，因此影響了工作生活，這就可能是得了害怕的病——恐懼癥。 每千人有兩例嚴重恐懼癥 白云波說，恐懼癥離我們并不遙遠。曾有研究統計表明，平均每1000人里，就可能有2例嚴重癥狀的恐懼癥病患。 恐懼癥最常見的有場所恐懼，如怕呆在空曠的廣場或者密閉的電梯間;社交恐懼，如怕跟人說話、跟人在一起時會有強烈的不安;特定對象恐懼，如怕貓狗、怕登高等等。需要特別注意的是，在確診為恐懼癥之前，必須要排除一些癥狀表現類似、但實質完全不同的重性精神疾病。比如不敢出門是因為覺得有人要害自己，必須考慮是否出現了幻覺、妄想，那是精神分裂癥的重要標志;或者不愿出門、不愿與人交往是因為自卑，并且伴有顯著的沮喪感，則要優先考慮是否是抑郁癥。 恐懼癥的表現多樣，原因也很復雜，至今為止，尚沒有任何一種理論能夠解釋所有類型的恐懼癥。但一般來說，以心理學的視角，會從過去的經歷、現在所處的環境以及患者本人的性格特點等幾個方面考慮。如外界的壓力越大、或者本人動機越強，越容易緊張害怕，比如戀愛中的人想給對方留下好印象、或者生意人等待一張事關公司生死的訂單。特別愛面子、追求完美、承受挫折的能力較弱、社會交往技巧不足的人，也容易緊張害怕。
行為療法的特點是，完全不考慮恐懼的原因是什么，只看重改變恐懼的行為結果。如怕狗的人，原來10米以內有狗就怕得不行，通過系統脫敏法治療，運用專業的放松技巧來克服恐懼，循序漸進，最終他可能完全不再害怕，甚至可以撫摸害怕的對象了。 心理動力學基礎的治療，強調通過尋找因來理解果，適用于情況比較復雜，僅通過行為訓練難以達到理想效果的病例。這一方法會涉及病患的個人成長經歷、性格特點、現實處境等很多方面，需要患者更主動地配合，愿意去挖掘那些甚至自己都未曾意識到的、潛意識層面的東西。在這種情況下，患者對治療師的信任往往就成了關鍵因素。如文章開頭提到的B男士，就是心理治療師經過一系列心理動因的探索，幫對方最終意識到自己害怕受傷的背后，其實是害怕被正在交往的女友拋棄。根源找到后，該男士最終消除了那些讓人感覺莫名其妙的恐懼癥狀。
缺乏安全感也是一種心理病
現狀 九成人過不踏實 出入中央商務區的白領，衣著光鮮、沉著自信，內心卻對前途充滿憂慮;兩鬢斑白的退休老人，衣食無憂、兒孫滿堂，卻整日擔心健康會不會出問題，甚至擔憂家人可能會出意外。可以說，人的一生，就是不斷尋找安全感的過程——關于孩子，父母怕奶粉有毒、怕校車出事;關于成年人，他們怕買不起房、怕失業;關于老人，他們怕看病難、怕老無所依…… 2010年的一項有關國人安全感的調查顯示，高達96%的網友認為自己沒有安全感。《小康》雜志的調查表明，食品安全是國人最大的不安，社會治安和醫療安全感遭遇危機，中等收入階層的不安全感凸顯，經常焦慮的人超半數。在通往安全感的道路上，國人仍需要跨越一道道門檻。 美國心理學家馬斯洛指出，安全感是“一種從恐懼和焦慮中脫離出來的信心、安全和自由的感覺”，支撐起生命和心理健康。擁有它的人，主觀滿意度高，樂觀自信;缺乏它的人，生活滿意度低，焦慮恐懼。安全感有時是外在的，比如擔心失戀、失業、生病……這些擔心有明確的對象，通過改善環境可以重新獲得;有些安全感是內在的，例如家財萬貫卻常被貧窮的噩夢驚醒，嬌妻相伴卻擔憂有一天她會離自己而去，這種不安全感來自脆弱的內心。 檢查 回答9個小問題 在閱讀以下文章之前，不妨先回答下面9個問題： 你是否經常對世事不滿? 你是否感到生活對自己不公平? 你是否容易受傷害? 你是否缺乏自信、對自己不滿意? 你是否感到別人不尊重、不喜歡自己? 你是否對未來心懷恐懼? 你是否感到別人不可信任? 你是否容易不安? 你是否經常懷疑別人議論自己，而且對他人的評價很敏感? 如果你的答案基本都是“否”，那么恭喜你，你是一位安全感較強的人;如果答案以“是”居多，那你很可能是一位缺乏安全感的人。當然，這個簡短的問卷并不太完整，有興趣者不妨找到馬斯洛《安全感——不安全感問卷》，做個更科學的測試。 病因 受過冷落和傷害 安全感并不是與生俱來的“上帝的禮物”，而需要在后天慢慢培養。缺乏安全感的人，往往有下面一些經歷。 1.家庭氛圍差。英國心理學家約翰·鮑爾比認為，6~24個月的嬰幼兒與父母的關系決定其成年后的安全感。假如得不到母親的悉心照料、需要得不到滿足、啼哭無法得到回應，孩子就難以產生基本的信任感。兒童時期，如果父母經常爭吵、情緒陰晴不定、教育方式粗暴等，孩子的心靈長期被緊張、恐懼、不安折磨著，久之也容易缺乏安全感。 2.曾被傷害過。比如，有過失戀經歷的人可能會在下一段戀情中疑神疑鬼;曾經歷過貧窮的人可能會對金錢的匱乏心有余悸，進而不擇手段地“撈錢”;曾在深夜被暴徒襲擊過的人可能對黑暗產生恐懼。還有人總被批評、否定，容易缺乏自信，于是會對未來充滿焦慮，凡事希望穩妥保險，害怕生活失控。 盡管安全感更多是自己的事兒，但有一些人和事容易讓人感到不安全。首先，一個熟悉的人，言行與往常不一致，比如性格溫順的同事突然暴跳如雷、原本如膠似漆的戀愛對象突然不冷不熱等。其次，言行舉止與眾不同的人，比如表情陰冷、成天不說話、愛穿奇裝異服者，這種“不按常理出牌”的表現容易給大家帶來不安全感。 處方 放下得失多交友 安全感是心理健康的基石。在馬斯洛的需求層次理論中，安全感僅次于食物、空氣、水等維持生命的需要。缺乏安全感的人就像無本之木，難以與人建立良好的關系，也很難用心生活。因此，既然安全感丟失了，就要努力把它找回來。 第一，正確認識自我，提升自信心。有安全感的人不一定占據著最穩固的資源，但一定擁有這樣的天賦——“不在乎有的，不惦記沒的，不害怕失去的，不追求強扭的。覺得什么都是自己的，萬一什么都不是了也無所謂。” 第二，別胡思亂想。缺乏安全感其實是種“放大心理”，把自己的負擔、痛苦放大。我們要學會享受過程，而非一味擔憂結果。當出現不安全感時，嘗試做積極的歸因。比如打電話給朋友，對方沒有接，不要認為他不在乎自己，人家可能就是在開會。 第三，多交朋友，提高社交能力。最好的保險不是存款，而是有幾個真心實意的好朋友。良好的人際關系能提供重要的心理支持與滿足，還能在困難時幫到自己。同時，助人行為可以改善焦慮情緒。 最后要提醒的是，家長要多跟孩子交流感情，遇事講道理;營造和諧的家庭氛圍，盡量不在孩子面前爭吵，用榜樣作用引導孩子養成平和、友善的性格。 癥狀 習慣抱著東西睡 “他只要出門，哪怕天氣很好，也要穿上套鞋，帶著雨傘，而且一定穿上暖和的棉大衣……他總是把臉藏在豎起的衣領里……把自己包在殼里，給自己做一個所謂的套子。”——俄國作家契訶夫在《裝在套子里的人》一文中描述了一個沒有安全感的人。 缺乏安全感有許多表現。行為上，他們有一些在別人看來奇怪的“癖好”，比如手機、鑰匙、錢包等一定要隨身帶;喜歡有口袋的衣服和褲子;經常莫名其妙地想哭;習慣抱著東西或開著燈睡覺;吃飯、上廁所、坐公交喜歡同一個位置;不愛說話，尤其不愛跟權威(如老師、領導)及陌生人交談;忍不住查看配偶的手機。感受上，他們常感到受威脅，深陷無法抗拒的焦慮和恐懼中;對未來過度擔心，缺乏自信;總希望依靠別人，可內心深處又對自己和別人不夠信任;不喜歡被評價，過于在意別人對自己的看法。 缺乏安全感的人并不是個個都軟弱，有些表現得很強大，甚至主動攻擊別人。他們會認為“自己是好的”，但不相信別人，認為“別人是壞的”。在心理學上被稱為“反相形成”，就是以相反的方式表現自己的內心狀態。 想擁有安全感，唯一的方法就是讓自己變的更強大。
孫女士最近很是苦惱，上小學3年級的孩子雖然聰明懂事，上課卻總是注意力不集中，東瞅瞅西望望，一堂課安靜了沒幾分鐘，就沒了耐心，喜歡捅捅咕咕做小動作；自習課上，總是講話，做作業磨磨蹭蹭，經常完不成作業，老師反映，課代表站起來收個作業，這孩子也能看半天，就是不趕緊寫作業…… 聽說大連市知名的兒童心理學碩士、腦科學博士、國際兒童智力開發協會會員柯鰻珈老師對孩子身上的類似問題很有研究，就找到了柯博士。柯博士說，這類兒童越來越普遍，常被家長忽視，這些問題如果不及時矯正，不但影響孩子各種能力的形成和發展，隨著孩子的成長會內化到人格當中，對孩子的性格發展和心理健康有極大的危害。因此，家長一定要引起重視。 感覺統合失調造成孩子問題多多 孩子好動不安，調皮任性；情緒不穩定，急躁又壞脾氣，以自我為中心；害怕陌生，膽小黏人，愛哭，小心思多，易有挫折感；不會跟小朋友交流，孤僻、不合群，做事縮手縮腳、缺乏好奇心；鞋子穿顛倒，方向感不明；做事沒耐心；缺乏自制力，容易分心；不喜歡閱讀，經常出現跳行、漏字；寫字筆畫顛倒、常抄錯題、馬虎大意；語言能力不足，動作協調能力差……作為家長，如果你認為這只是孩子在兒童時期的不良習慣，長大就好了，那么，你就錯了。如果你過于緊張，給孩子吃藥、打針，認為是自己的教育不足，對孩子反復說教或打罵，你就更錯了，因為給孩子吃藥打針不但收效甚微，還可能造成兒童發育不良，打罵孩子會造成孩子的身心創傷。 柯博士說，這些問題緣于孩子成長的不合理而導致的感覺統合失調。導致感統失調的原因很多，生理原因是孕期胎位不正或孕期情緒不穩定；剖腹產或體重過輕兒。環境及人為的原因是由于小家庭和都市化生活，使得兒童活動范圍變小，大人對幼兒過度保護，事事包辦，導致兒童經驗缺失；父母太忙碌，輔導少而造成幼兒右腦感官刺激不足；孩子少爬行或干涉過多；保姆或老人帶大的孩子等等。 解決孩子的問題要接受專業感統訓練 孩子身上的問題直接影響孩子未來的社會能力和心理素質。這既不是傳統教育可以解決的，也不是醫療機構可以控制的，只有通過對癥的專業訓練才可以解決。近些年來，大連有些家長聽說過感統訓練這個概念，也有人帶孩子去做過，但大多是做感統游戲，游戲對孩子是有益處的，但要糾正孩子問題就必須由專業性訓練來解決。現在，大連擁有了一家專業的感統訓練機構——康尼寶堡兒童身心會館。康尼寶堡是一家由科研中心發展而來的兒童身心訓練機構，是北京師范大學“腦科學與教育應用研究中心”在大連指定的訓練實踐基地。這里擁有扎實的科研基礎、豐富的科研成果、科學的訓練體系、嚴謹的訓練態度和極富成效的訓練成果。 這里的感統訓練與一般機構的感統課不同，康尼寶堡專業感統訓練融匯5項腦科學研究成果、2項兒童心理和測量技術，聘請專家親自診斷指導，針對孩子的不同情況，專門為孩子量身制訂系統訓練計劃，由專業感統訓練師借助專業訓練器材，對孩子進行一系列訓練指導和心理輔助，從根本上解決孩子問題，還孩子天賦潛能。 關于“感統” “感統”是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦統合作用，完成對身體外的知覺做出反應。只有經過感覺統合，神經系統的不同部分才能協調整體作用使個體與環境順利接觸；沒有感覺統合，大腦和身體就不能協調發展。感統失調的孩子智力都很正常，只是孩子的大腦和身體各部分的協調出現了障礙，使得許多優秀的方面表現不出來。通常孩子在12歲之前通過訓練很容易糾正感統失調的現象，一旦超過12歲就會定型，無法改變。這就是為什么有的孩子小時候很聰明，但長大后卻很一般了。（于雯） |
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