|
《祝福》詳案 教學目標： 1、引導學生解讀課文。 2、落實魯迅有關的文學常識。 3、分析祥林嫂人物性格及其悲劇。 教學重點：教學目標1、3。 教學難點：教學目標3。 課時安排：三課時。 教學方式：PPT課件。 第1課時 導語： 敘事型文學作品的發展是一個由自發到自覺的過程。自發就是說，在很早很早以前，有些人會非常偶爾地覺得某件事情很有意思，就把它記錄了下來，或許，他寫得十分簡短，用我們今天的眼光來看，情節也不夠完整，人物形象也不夠豐滿，很多故事講得很混亂，不成系統，你比方說《尚書》還有《春秋》，這里面不乏有文學創作的成分，但是我們很難有興趣把它讀完，講的就是這樣一個意思；那么，自覺的創作就是很高的一個層次，作者不是偶爾而為之，而是有意而為之，比較典型的有我們所熟知的四大名著，在這些作品中，作者不但要完整地通過一定典型環境里的典型情節來表現出某個或某些典型人物的典型性格，進而表達出某一深刻的主題，而且作者要在創作的過程中，主動地研究創作方法、表達技巧和體裁形式的革新。 白話文小說的發展也是經歷了一個由自發到自覺的過程。如很多人就認為，中國的白話文小說就是起源于我們學過的《紅樓夢》，因為《紅樓夢》中很多語言都是白話，這區別于在它之前的一切作品，同時也區別于在它之后一百多年內的各類文學創作，因為那些作品都是用文言文來進行創作的。從這一系列現象中，我們就可以看出《紅樓夢》中的白話文形式，實質上就是曹雪芹一種自發的創作方式；那么，我們說，第一個能自覺運用白話文來創作文學作品的作家，則只能產生于“五四”、“新文化運動”這樣一個“白話文運動”的時期。 我們寫作文的時候常說，如果記憶是一條河流，我撐著一支小舟，請同學們在你記憶的河流里撒一下網，在我們學過的語文課或歷史課中，“五四”運動時期，第一篇白話文小說是誰寫的？題目是什么？（魯迅的《狂人日記》。）很好，看來大家記憶的河流還沒有被核污染過。【7分鐘】 我們今天來共同學習選自于魯迅先生第二部小說集《彷徨》里的一篇白話文小說——《祝福》。 新課： 一、首先讓我們先來了解一下魯迅這位作家。在此之前，我們也曾經學過魯迅的很多篇章，回想一下，我們對魯迅的了解都有哪些？請同學們盡量通過作者的自然情況、文學成就和社會評價這樣一個順序來向我們介紹一下。 很好，同學們對魯迅的了解還是很多的哈。來，我們來看一下幻燈片，（PPT放魯迅介紹。）我再詳細地給大家念叨一遍—— 魯迅，浙江紹興人，原名周樟壽，字豫才。十八歲考入江南水師學堂，這才改名為周樹人。“魯迅”是其眾多筆名中最廣為人知的一個，而人們知道“魯迅”這個名字，也正是得益于其在中國文學史上所具有的里程碑意義的那部作品——《狂人日記》。魯迅先生的代表作有：小說集《吶喊》、《彷徨》、晚年編寫了《故事新編》；散文集有《朝花夕拾》，原名是《舊事重提》；另有散文詩集《野草》；和雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》、《南腔北調集》、《三閑集》、《二心集》、《而已集》、《且介亭雜文》等。世人尊稱他為“民族魂”。 這些都是知識點，一定要記住。【12分鐘】 二、好下面來看題目，我們的同學，很明顯對祝福這件事本身從來就不會陌生，我們經常會在一些特定的場合，做出一些祝福的活動，你比如說一些簡單的例子，過年了，你給你爺爺、奶奶、姥姥、姥爺說些祝福的話，會怎么樣啊？（給壓歲錢。）恭喜發財，紅包拿來，是吧！在這個時候，你們的心情怎么樣啊！（開心。）那么，你們平時還會有些什么樣祝福的活動呢？（考試之前，向同學們互相祝福一下。）啊，那時候的心情會是怎樣的？（說完就會心里很踏實。）別人說完，自己的心里就會很踏實哈。{預設：估計此處回答不會太出格。}我們的同學也都經歷過汶川地震的那一時期，我們有沒有為汶川的人民祝福過呢？（有。）那時的心情怎么樣呢？（很神圣之類的。）看來我們的同學都是很善良的好孩子啊！ 換個思路講，我們的同學會不會在什么特定的場合，向一些特定的人祝福的時候，不那么開心、不那么踏實、不那么神圣，而是很忐忑呢？比如說，可能考完試放假了，成績沒發，過年的時候，如果你想和你的老師說些祝福的話，借以探聽一下老師的對你的態度，你會感覺到怎樣呢？（忐忑。）是吧，很好，看來都有過這樣的經歷啊。 那么我們今天一同來學習的魯迅的這篇文章，講的就是在年末祝福的時候所發生的一件讓人很不愉快的事。 下面給點時間，請同學們快速地自讀這篇文章，并為課文中不認識的字注音，字詞是語文大廈的磚瓦，所以一定要仔細地看，抓緊時間，過會兒提問。【20分鐘】 （PPT播放生字詞整理。）請哪位同學把這些字詞讀一遍？【30分鐘】 三、很好，文章的字詞關已被我們占領了，下面我們就可以向文章的內容進軍了。通過了對《林黛玉進賈府》的學習，我們已經知道了小說的三要素有哪些？（人物、情節、環境。）很好，今天，我們就從作品的人物入手，這一篇小說里，主要人物都有哪些？（祥林嫂。）次要人物都有哪些？（魯四老爺、魯四嬸、我、柳媽、衛老婆子、祥林家婆婆、祥林家小叔、賀老六家大伯、魯鎮上活得有趣的人們。）{預設：學生或許會對主要人物、次要人物的判定上不清楚，在這里要加以引導、啟發；如果學生堅決認為“我”也是主要人物，就要說明“我”在文中的作用：首先是起到了線索的作用，穿插和連結各部分內容；其次才是祥林嫂的悲劇的見證人，推動情節的發展，類似于《林黛玉進賈府》中林黛玉的作用；如果有學生認為“我”就是魯迅，就要向學生說明在小說這樣體裁中，所有的人物都是擬構的形象，雖然一定會有現實生活中的原型，但是作品中的人物形象所具有的品質是“逼真”而不是“真實”，在必要的情況下可以用PPT把魯迅創作小說形象原則的原話放出來，請同學們自讀。} 那么，我們已經知道，這篇文章中的主要人物就是祥林嫂了，我們讀過文章，祥林嫂最后的結局怎么樣了？（死了。）怎么死的？（窮死的。）我們來看看第17頁的第3段—— 然而先前所見所聞的她的半生事跡的斷片，至此也聯成一片了。 前面寫了祥林嫂已經死了，從這往下又要描寫祥林嫂活著時候的事，聽清我的問題，這句話本身在行文的結構安排上，是一個什么句？（過渡句。）很好，那么在這篇小說中，魯迅先生先是描寫了祥林嫂已經死去了的事實，然后通過這樣的一句話引起下文，引起的下文反過來又描寫祥林嫂活著時候的事，這在文章的敘述手法上叫做什么？（倒敘。）{預設：若此處學生忘了，或是一時沒弄明白敘述手法都有什么，可以提示正序、倒敘、插敘。} 祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，形成了一股濃厚的悲劇氣氛，可是，這樣的一個悲慘的結局非但沒有引起魯鎮人們的同情，竟然還引起了魯四老爺的震怒，甚至罵她為“謬種”，這就使全文帶有了一種尋找祥林嫂死因的意味。這種敘述方法除了暗示了故事本身的悲劇性，結構上也給下文制造了種種懸念，起到了雙重的作用。 四、{預設：如果這節課還剩時間，就讓同學們總結出每一大段的中心思想，如果不剩時間，則布置作業。} 好，下面，布置本節課的作業。兩個作業：首先，在因為這一篇小說中，作者已經用隔一行的方式為我們劃分了文章的情節結構，分成了五大段，我希望我們的同學能在課下將這五大段的基本意思各用一句話整理出來。再一個，就是，布置一道思考題，很有意思的，既要考察大家對文中細節的觀察能力，同時也是一道很簡單數學應用題：聽好了，祥林嫂在魯四老爺家工作了兩次，第一次是多長時間？第二次，從進魯家干活到捐門檻前，這又是多長時間？{預設：本問題及其答案可能會有些牽強附會，較真兒的同學或許會問魯四老爺不會給祥林嫂漲工資嗎之類的話，可以置之不理，提出該問題的主要目的是，用興趣引導學生在課下讀文章。} 板書 二、祝福 主要人物：祥林嫂 魯迅——周樹人 倒敘 次要人物：魯四老爺、四嬸 周樟壽 制造懸念 我、柳媽、衛老婆子 豫才 暗示情節 祥林家婆婆、祥林家小叔、賀老六家大伯、魯鎮上活得有趣的人們 第2課時 導語： 來，我們首先來復習一下上節課學過的知識，誰來給大家簡要地介紹一下魯迅？ 很好，我們來看一下幻燈片（PPT顯示字詞整理。），請哪位同學讀一下？很好。 我們上節課布置了一道思考題，祥林嫂兩次來到魯鎮，她第一次在魯鎮工作了多長時間？（三個半月。）怎么看出來的？（第17頁第3段結尾：試工期內，她整天的做，似乎閑著就無聊，又有力，簡直抵得過一個男子，所以第3天就定局，每月工錢五百文。）（第18頁第7段開頭：于是算清了工錢，一共一千七百五十文，她全存在主人家，一文也還沒有用，便都交給她的婆婆。）很好，很細心，那么祥林嫂第二次到魯鎮做工，從做到取出錢來捐門檻大約是干了多久呢？（兩年。）依據是什么？（工錢還是每月五百文，第23頁第4段結尾：早飯之后，她便到鎮的西頭的土地廟里去求捐門檻，廟祝起初執意不允許，直到她急得流淚，才勉強答應了。價目是大錢十二千。）【5分鐘】 新課： 一、好！我們繼續回到課文！（PPT放主次要人物。）我們上節課分清了這篇小說中的主要人物和次要人物。主要人物是誰啊？（祥林嫂。）很好，我們說描寫人物，都有哪些描寫方法啊？（肖像、神態、心理、語言、行動。）（用PPT打出。）很好，那么，我們既然是要以祥林嫂的人物命運為出發點解讀這篇課文，我們就要從她第1次到魯鎮來為起點，也就是以第2大段為起點解讀這篇文章吧！ 我們來看一下，這一大段都講了些什么？哪位同學回答一下？（祥林嫂初到魯鎮，生活得很好。）還生活得很好？從哪里能看出來祥林嫂生活得很好呢？（第18頁最上面的一段結尾：然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。）啊，胖了就是說人的生活好了，為什么這么說呢？（全文第1段倒數第3行：一見面是寒暄，寒暄之后說我“胖了”，說我“胖了”之后即大罵其新黨。）（第20頁最上面一行：有人到賀家坳去，回來說看見他們娘兒倆，母親也胖，兒子也胖。）看著沒？他們村兒都是這么夸人兒的！ 回過頭來，我們看，祥林嫂剛到魯鎮時，作者對他的肖像描寫是怎樣的？（第2部分第1段：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。）這里運用了肖像描寫的什么寫法？是工筆呢？還是白描呢？（白描。）我們來仔細地剖析一下這句話，看一看作者這樣描寫祥林嫂想要表達些什么？看穿戴：“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心”，“白頭繩”意味著什么？（祥林嫂新死了丈夫。）{預設：或許會有學生說祥林嫂就是喜歡白色，要告訴他如果你在家搞一塊白布頂在頭頂上在你爸媽面前晃一晃，看你爸媽會不會要你把它摘下來，因為依我國傳統，只有戴孝的時候，人們才會往頭頂上帶塊白布或白布條，一般的時候，人們是不會往頭上佩戴白布的。} 細看她的穿著，“烏裙，藍夾襖，月白背心”表現了什么？（很樸素。）誒，很貧窮，是吧？看長相“年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的”，“二十六七”正是精力旺盛的時候，同時，也暗示了祥林嫂正處于一種敢于和命運抗爭，敢于反抗的年齡；“臉色青黃”表明了什么？（沒吃飽飯。）很好，要是我們一上北山，算卦的先生上來就說：“這位先生，我看你心神渙散，印堂發黑”那是說什么？說“看來這是你兩宿沒睡好覺，打電腦游戲來著吧。” 接下來說“但是兩頰還是紅的”，特殊強調了這一點，表明了祥林嫂是怎樣一個狀態？我們常說一個人“紅光滿面”，是說他什么？（很健康。）對，祥林嫂雖然餓得一臉菜色兒，但是，因為年輕，因為精力旺盛，所以，人還是比較健康的。 這就是她剛到魯鎮時的模樣。那么，聽了衛老婆子的介紹，四叔什么態度？（皺了皺眉。）他為什么要皺眉？（討厭祥林嫂是一個寡婦。） 那么祥林嫂在魯家干了一陣子，干得怎么樣？原文中怎么說的？（第18頁最后1段：她的做工卻絲毫沒有懈，食物不論，力氣是不惜的。人們都說魯四老爺家里雇著了女工，實在比勤快的男人還勤快。到年底，掃塵，洗地，殺雞，宰鵝，徹夜的煮福禮，全是一人擔當，竟沒有添短工。然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。）到這兒。我們看出了祥林嫂怎樣的性格特點？（勤勞，樸實，善良，溫順，要求極低，易于滿足。）{預設：可以做適當的引導。} 但是，好景不長，注意魯迅在文章的詳略安排上的良苦用心，他在描寫祥林嫂幸福的時候幾乎總是一筆帶過，而在描寫她的苦難的時候，則是不惜用大量的筆墨的。好景不長，祥林嫂被婆家的人發現她逃出來的事實，并且發現了她的行蹤，找上門來，抓了回去。在這件事情發生和發展過程中，魯四老爺的表現是怎樣的？（第18頁第2段結尾：四叔一知道，就皺一皺眉，道：“這不好。恐怕她是逃出來的。”）（第18頁倒數第6段：“可惡！然而……。”四叔說。）（第18頁倒數第3段：“可惡！”四叔說。）（第19頁上數第2段：“然而……。”四叔說。）在這里四叔有幾個很經典的獨白——兩次“可惡”和兩次“然而”。我們來分析一下，他這兩次“可惡”和“然而”說的分別是什么？（第1次“可惡”的是婆婆“搶”的舉動，給自己帶來了麻煩。“然而”是書面語轉折連詞，后面隱含的意思是：祥林嫂私自逃出，禮教不容；婆婆作主，理所當然，而且表示了魯四老爺的假斯文。第2次“可惡”是針對衛老婆子的，對衛老婆子先薦祥林嫂然后又合伙劫她，鬧得沸反盈天，有損魯家的體面。“然而”找到像祥林嫂這樣比男人還勤快的勞動力是不容易的。）我們細細分析一下就可以發現，魯四老爺的話語里面絲毫沒有對祥林嫂的同情。 那么，魯四老爺為什么是一個這樣冷酷的人呢？我們來看一下第14頁第2段，作者對魯四老爺書房的介紹—— 我回到四叔的書房里時，瓦楞上已經雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大“壽”字，陳摶老祖寫的，一邊的對聯已經脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是“事理通達心氣和平”我又無聊賴的到窗下的案頭去一翻，只見一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書襯》。無論如何，我明天決計要走了。 結合魯四老爺在第1段“大罵其新黨”和對其書房的描寫及其注釋，我們可以看出魯四老爺怎樣的性格特征？（地主階級知識分子的典型。他迂腐、保守、頑固，反對一切改革和革命，尊崇理學和孔孟之道，自覺維護封建制度和封建禮教。）【20分鐘】 二、翻回到第19頁，文章的第3部分寫了些什么？（祥林嫂的再嫁。） 這里有兩個細節需要講一下，來！看一下第3部分第1段，有這么一句—— 每當這些時候，她往往自言自語的說，“她現在不知道怎么佯了？” 四嬸是因為和祥林嫂相處了三個半月，心地善良，覺得祥林嫂被人搶走，心理惦記，所以就想她了嗎？（不是。）“這些時候”是什么時候？（后來雇用的女工，大抵非懶即饞，或者饞而且懶，左右不如意，所以也還提起祥林嫂。）所以，四嬸對于祥林嫂的思念，是毫無人情味兒的，單純于個人利益上的思念，對不對？ 第2個細節，祥林嫂在再嫁的時候，為什么拼死掙扎？是因為對小她十來歲的丈夫情有獨鐘，“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”嗎？（也不是。）那么是什么？（封建禮教。）封建禮教教育女子要從一而終，生是夫家人，死是夫家鬼；可是，祥林嫂的命運就是這樣的糾結，她的婆婆為了使自己的小兒子娶上老婆，便要把老實的、不可能說主動再婚的自己的大兒媳婦賣給賀老六。這樣，在封建禮教的要求下，祥林嫂為前夫守寡是天經地義的，而婆婆安排自己兒媳婦的婚事也是天經地義的。在這兩個完全對立的天經地義之間，祥林嫂的命運便已被封建禮教宣判了死刑。 這才有柳媽后來說的：“祥林嫂，你實在不合算。再一強，或者索性撞一個死，就好了。”祥林嫂若是撞死了，賀老六雖然娶了一個照片，但是祥林嫂則會成為魯鎮一帶遵循封建禮教的楷模。我們有些同學會認為柳媽是祥林嫂的兇手，其實柳媽是善女人，她只是就事論事。【28分鐘】 三、我們來看小說的第4部分，這一部分也就是這篇小說的高潮部分，作者用了大量的筆墨。這一部分寫了些什么？（祥林嫂回到魯鎮。）命運怎么樣，（悲慘。）而且無力挽回的悲慘，是吧，理解得很到位。 找一下這一部分中，作者對祥林嫂肖像的描寫。（第4部分第1段：她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾祆，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。）我們回顧一下，作者在小說的第2部分，祥林嫂剛出場的時候，是不是沒有介紹祥林嫂的神態？（是。）我們前面分析了，作者在處理這篇小說的情節安排上，是極其注重詳略的，在祥林嫂命運稍好一些的時候，作者是惜字如金的，而只有當祥林嫂的命運悲慘的時候，他才會大筆揮出。所以說，祥林嫂第一次逃出來時，應該是很興奮的，所以，作者也沒有對她的神態做出更多的描寫，而這次不同了，看接下來的一段：“大伯來收屋，又趕她。”她這回是被人攆出來的，而且，是在她連遭失去丈夫和兒子兩件災難之后的，所以作者在這里相對于之前著重地描寫了祥林嫂的神態。神態是怎么樣的？（順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。）這足以表明她精神上受到了嚴重刺激，極度地悲傷，同時也體現了她命運的悲慘，是吧？ 我們看看這句話中作者對祥林嫂衣著的描寫有沒有什么變化？（沒有。）所以祥林嫂依然樸素，是吧？也就是從這時開始作者開始著重描寫祥林嫂的神態，我們來看一下，在第4部分中，還有哪地方也是描寫了祥林嫂的神態？（第4部分第3段：祥林嫂抬起她沒有神采的眼睛來，接著說。）好，這一句話表明了什么？（祥林嫂已經很木訥了。）還有那部分寫了神態（第22頁第4段：她張著口怔怔的站著，直著眼睛看他們，接著也就走了，似乎自己也覺得沒趣。）這時的祥林嫂給人講阿毛的故事已經得不到聽眾們的同情了，所以他的神態更加木訥，是不是啊？還有哪些？（第24頁第4段：她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑，也不再去取燭臺，只是失神的站著。直到四叔上香的時候，教她走開，她才走開。這一回她的變化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟了。而且很膽怯，不獨怕暗夜，怕黑影，即使看見人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠，否則呆坐著，直是一個木偶人。不半年，頭發也花白起來了，記性尤其壞，甚而至于常常忘卻了去掏米。）這時的祥林嫂怎么樣了？（對一切事物都產生了恐懼、多疑。）很好。{預設：這里要注意時間的把握。如果有學生答非所問，應盡快帶回來。} 我們再來看看，對于祥林嫂性格的變化由悲傷到多疑起直接作用的兩個女性，她們是誰啊？（四嬸和柳媽。）先來看四嬸，她對祥林嫂的評價怎么樣？還是那么勤勞嗎？（不是了。）體現在哪里？（第20頁倒數第2段：上工之后的兩三天，主人們就覺得她手腳已沒有先前一樣靈活，記性也壞得多，死尸似的臉上又整日沒有笑影，四嬸的口氣上，已頗有些不滿了。）這說明了祥林嫂變得笨拙了。是吧？ 那么柳媽到底起到了一個什么樣的作用呢？我們下回書再說？ 留下一個很有意思的思考題，到底是誰殺死了祥林嫂呢？課后可以討論一下。 板書 二、祝福 祥林嫂 魯迅 性格發展： 樸素————樸素 情節發展： 健康———受了刺激 勤勞————笨拙 二、祥林嫂初到魯鎮，生活得很好。 溫順————多疑 三、祥林嫂的再嫁。 易于滿足—— 四、祥林嫂回到魯鎮。 第3課時 一、（PPT放情節發展。）接著來學習《祝福》，提一個比較深刻的問題，《祝福》的作者是誰？（魯迅。）回答得真好。魯迅先生曾經說過：“要極節省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”（打在PPT上。）那么，我們已經知道，魯迅先生在文章的第4部分中，對祥林嫂的塑造上，著重地描寫了她的神態。通過這一系列的神態描寫，我們知道祥林嫂是每況愈下，從貧苦，失去親人，到一次次地受到來自不同方面的壓迫，面對一次次的壓迫祥林嫂做出了一次次的反抗，可是，她的每一次反抗都會適得其反，加深這個社會對她的迫害，惡性循環，直至魯四老爺打算把她掃地出門。 我們來看，在第4部分中，四嬸因受魯四老爺的指使，而不讓祥林嫂觸碰祝福用的器物，而柳媽出于其自身的善良，及其本性中的愚昧則向祥林嫂提出了“到土地廟里去捐一條門檻”的意見。和婆婆把兒媳婦賣給賀老六一樣，祥林嫂因為再婚了，并且連克二夫，于禮教上是不能容忍的，雖然這件事本身是很荒誕的；而柳媽提出的建議則是解決這一禮教上不能容忍的荒誕的事實的唯一的一把鑰匙，祥林嫂用了她兩年攢下來的工錢去銷財免災，并狀告天下，可是結果呢？（魯家仍然不讓祥林嫂觸碰祭祀用的器皿。）可見，這又是矛盾的，這也表明了祥林嫂的非死不可。女作家丁玲就曾經說過：“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死地里趕，是一樣使她增加痛苦。”（PPT）這樣，西方有人把悲劇劃分為：性格悲劇、命運悲劇和社會悲劇，你們來看祥林嫂的悲劇應該算作是哪一類型的悲劇呢？（社會悲劇。）{預設：本題只為升華，并無實際用途，學生如果主流上認為是其他答案的話，可以請他們把這個問題作為課下思考，不做太多的時間停留。} 我們來看柳媽，她在祥林嫂的性格發展的過程中，扮演了一個什么樣的角色？（她送給了祥林嫂一個反抗命運的方法。）{預設：學生們應該想不到這樣一個答案，可以先拋出這樣一個問題，然后，花一點時間去啟發。}所以祥林嫂的性格中也就體現了勇于反抗的一面，我們可以看出在保守的魯鎮上其實也有著像祥林嫂反抗的這樣一種新生的力量出現，這是魯迅的這篇《祝福》中很有價值的一個地方。【8分鐘】 二、我們再來往下分析，你們說我們是應該繼續分析第5部分呢，還是應該回過頭來看第1部分？（第1部分。）為什么？（因為這一部分寫到了祥林嫂的死，而祥林嫂的死才是順應了祥林嫂命運的繼續發展，而第5部分只是全文的結尾，照應第1部分中對于祝福這一事件的描寫。）那么，第1部分講了些什么？（祥林嫂在魯鎮一片祝福聲中死去。）分析得很好。這一部分因為是小說的開頭，所以有很多東西都是由這里交代出來的，比如說，我們前面已經分析過的魯四老爺的性格。它就相當于《紅樓夢》的前五回，不但交代了文章中的主要人物，故事所發生的環境，還交代了整篇故事的梗概。所以，這一部分中可以研究的東西是很多的，我們還是繼續以祥林嫂的悲劇命運為切入點，進行剖析。 在前面的課上，我們已經分析，祥林嫂初到魯鎮時，性格是什么樣的？（樸素、健康、勤勞、溫順、易于滿足。）很好，再回到魯鎮之后呢？（樸素、受了刺激、笨拙、多疑、勇于反抗。）可是，她反抗的結果呢？（四嬸仍然不讓她參與到祭祀，并覺得她活干得不好，魯四老爺甚至想把她攆出家門。）我們現在來看第1部分，在這里，“我”回到魯鎮見到了祥林嫂，她給“我”的第一印象是什么樣的，請哪位同學來讀一下文章的第3段？（況且，一直到昨天遇見祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到鎮的東頭訪過一個朋友，走出來，就在河邊遇見她；而且見她瞪著的眼睛的視線，就知道明明是向我走來的。我這回在魯鎮所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前的花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。）從這段話中，我們體會到了祥林嫂的哪些變化？（遭遇悲慘，乞討無路，陷于絕境，內心深處受到摧殘，精神麻木，已是瀕于死亡。）那么，從有《祝福》這篇作品開始，很多人就在探討這一個問題，祥林嫂，究其一生，究竟一直是在隱忍，還是一直都在反抗？{預設：引導學生各抒己見，對于各種說法均應予以肯定的答復。如果有可能，就把這一分析和下面關于“我”的分析聯系到一起。}【20分鐘】 三、我們來看一下，祥林嫂要問靈魂的有無的問題，為什么會問到我，快速找到這個問題的答案？（第15頁第6段：這正好。你是識字的，又是出門人，見識得多。）這說明什么？這說明最起碼有三點：第一、祥林嫂是清醒的，她是有意識的，并沒有說魔怔，因為她還知道，要找文中的“我”一個出過門的，識字的人，來講解她所解釋不清的事；其次，祥林嫂相信“我”是受魯鎮文化的影響最少的，所以對于這件事的認識，一定和別人不同；最后，我們將這句話從文章的情節中提取出來，我們可以看到，在魯鎮這樣一個閉塞的，黑暗的，毫無民主和科學而言的一個社會里，祥林嫂，抓住了一個與外界相連的渠道，這也表明了她不但是一個舊社會的受害者，她在受害的過程中，卻又進行著抗爭和反思，這樣的反思最后使他成為了一個向往著新的生活的開拓者。這是這篇文章中一個很深的東西。【25分鐘】 四、魯迅說：“唯獨革命家，無論他生或死，都能給大家以幸福。”祥林嫂在聽了“我”軟弱無力的支吾之后，第二天早上就死了，雖然不能說，“我”對祥林嫂的死一定要負責任，但是從一定意義上說，祥林嫂的死，也是經過了深思熟慮的。何以見得呢？請我們的同學關注一下文章的細節—— 我竟聽到有些人聚在內室里談話，仿佛議論什么事似的，但不一會，說話聲也就止了，只有四叔且走而且高聲的說：“不早不遲，偏偏要在這時候——這就可見是一個謬種！” 還有—— 好容易待到晚飯前他們的短工來沖茶，我才得了打聽消息的機會。“剛才，四老爺和誰生氣呢？”我問。“還不是和樣林嫂？”那短工簡捷的說。“祥林嫂？怎么了？”我又趕緊的問。“老了。”“死了？”我的心突然緊縮，幾乎跳起來，臉上大約也變了色，但他始終沒有抬頭，所以全不覺。我也就鎮定了自己，接著問：“什么時候死的？”“什么時候？——昨天夜里，或者就是今天罷。——我說不清。”“怎么死的？”“怎么死的？——還不是窮死的？”他淡然的回答，仍然沒有抬頭向我看，出去了。 作者在這里安插了很多的細節，如“仿佛議論什么事似的，但不一會，說話聲也就止了”，“不早不遲，偏偏要在這時候——這就可見是一個謬種！”“怎么死的？——還不是窮死的？”在這幾個地方，我們可以看出祥林嫂的死絕不是“窮死的”那么簡單！“偏偏要在這時候”，這分明就是說，祥林嫂的死是一種自殺的行為，因為，如果她是自然死亡，作為封建禮教的代言人——魯四老爺，會有反應嗎？他會一點反應也沒有，可是他卻很是生氣，我們之前看過魯四老爺生氣的時候，就是祥林嫂被婆家人綁架走了，弄得沸滿盈天，魯四老爺覺得丟了面子，而這次，祥林嫂的死，也一定是給魯家弄得丟了面子，魯四老爺才會如此生氣的。我們看短工在說祥林嫂是怎么死的時候，為什么要故意地停頓了一下，因為祥林嫂是兇死的，可是在祝福的時候不能說不吉利的話，他語塞了一下，只好用窮死的搪塞過去。 那么，從這一點上看，其實，祥林嫂是用她的死，為了她的生存做了最后一次抗爭。【30分鐘】 五、我們來說一下，文章的最后一段的中心思想是什么？（魯鎮里祝福的景象和我的離去。）很好。 六、我們回到第1段，我們現在細點心，來分析一下，《祝福》這篇小說里面的四處環境描寫。從文章的前面到后面，誰找到了，誰來讀一下？（文章第1段：舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來。灰白色的沉重的晚云中間時時發出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強烈了，震耳的大音還沒有息，空氣里已經散滿了幽微的火藥香。）這一段表現了什么樣的情感？（沉重、鈍響、震耳，這都表明了作者對于祝福的厭惡之情）好！那么第二處的環境描寫在哪？（第2段中間：天色愈陰暗了，下午竟下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮亂成一團糟。）這一段表現了作者怎樣的情感？（還是不喜歡，將魯鎮亂成一團糟。）很好！還有沒有？（第17頁第2段開頭：冬季日短，又是雪天，夜色早已籠罩了全市鎮。人們都在燈下匆忙，但窗外很寂靜。雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得沉寂。）這一部分寫了什么？（用雪花的冷襯托出了祥林嫂命運的悲。）還有哪里？（最后一段：豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更將近時候。我在蒙朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲聯綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮的人們以無限的幸福。）這一段寫了什么？這一段寫出了魯迅對于祝福的一些什么新的看法沒有？你看這里“只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮的人們以無限的幸福。”這一段表達了作者對于魯鎮的祝福表達了怎樣的想法？是不是認同了魯鎮人們的想法？（不是。）我們學過聞一多的《死水》，怎么說的？“這是一溝絕望的死水，這里斷不是美的所在，不如讓給丑惡來開墾，看他造出個什么世界？”這分明就是一句反語！作者在這里巧妙地運用了反語和諷刺的手法，似褒實貶，圖窮匕首見，表明了他對落后時代堅決的對立的立場。 這就是魯迅的祝福要告訴我們的思想！ 作業，請同學們課下繼續分析作品中的人物對祥林嫂命運的作用，并寫成一份800字左右的小論文。 板書 二、祝福 祥林嫂 魯迅 性格發展： 情節發展： 樸素————樸素————悲慘 一、祥林嫂在魯鎮一片祝福聲中死去。 健康———受了刺激——乞討無路 二、祥林嫂初到魯鎮，生活得很好。 勤勞————笨拙———深受摧殘 三、祥林嫂的再嫁。 溫順————多疑———精神麻木 四、祥林嫂回到魯鎮。 易于滿足——勇于反抗——瀕于死亡 五、魯鎮里祝福的景象和我的離去。 |
|
|
