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昌樂二中考察體會 厲永生 2012年3月15日至16日，我有幸參觀了仰慕已久的昌樂二中。重點觀摩學習昌樂二中的小組合作教學模式，雖然只是短短的一天時間，但，感受是震撼的，收獲不少。在與學校師生交流后，讓我對于現代教學理念有了一個全新的認識，也真正體會到了什么才是素質教育的真諦，同時堅定了開展小組合作學習，積極踐行新課程改革的信心。 一、濃厚的校園文化 去之前早就了解到昌樂二中的五張王牌：271高效課堂、海量閱讀、大德育建設、校園文化建設精細化管理和學生三力建設。 質量是立校之本，特色可以亮校，堅持特色就能形成文化。昌樂二中的271教育模式之所以能課改成功，取得了全國矚目的成就，歸根結底，就是這種模式它能夠將質量、特色真正的融為一體，成為一種理念，成為一種文化。 昌樂二中人堅持認為學校不是培養應試的機器，質量更不僅僅是中考、高考的升學率。昌樂二中更注重使校園成為修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個理念，他們開展了豐富多彩的全方位、多形式、立體式的品牌德育活動，樹立學生們堅定的理想信念，培養學生們頑強的毅力，激發學生們主動探究的學習態度，也使學生們養成良好的行為習慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學校的宣傳櫥窗內，走廊的各班的展示墻上，教室內的黑板旁，講臺邊，書架上，學生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間的門上…處處都有勵志的話語，處處都有教育的痕跡，處處彰顯學校的文化。正是有了這樣的一種積極向上的校園文化精神，才能使學生面對繁重的學習不是低頭，而是樂此不彼、全身心的投入。特別是65公里的徒步行走，培養了學生們堅強的毅力，使他們懂得苦中有樂，先苦后樂的道理，他們具備著努力奮發，主動探究的精神。所以學生主導學習的課堂模式的成功開展自然就是順理成章的了。 二、教師觀念的轉變 走進昌樂二中的課堂,其教室的布局,課堂教學模式令人耳目一新.學生課桌擺放成九個組塊,每個組都有自己的組名,組訓和格言.學生或站,或坐,讀,說,議,評,寫貫穿始終.討論時學生滔滔不絕,爭論得面紅耳赤.展示時聲音洪亮,語言流暢,充滿自信.板書規范,突出重點.點評時,頭頭是道,條理清晰.質疑時,大膽勇敢,思維敏捷.他們自覺的學習態度,極強的學習能力,對知識探索的激情,快樂自信的面貌讓人震撼.更令詫異的是,滿教室都是外來聽課的人,進進出出,可孩子們兩耳不聞,一副熟視無睹的自若神情.這種課堂,使我真正認識和感悟到學生是課堂學習的主體.我們也實施了幾年新課改,做出了不少改革,課堂氣氛活躍了,學生活動多了,學生上課討論熱烈,一節課上得熱熱鬧鬧,可其實質還是老師講,學生聽,"穿新鞋走老路",并沒能真正放手去解放學生.我們教師首先要轉變觀念,"以人為本",實現"六大解放".一是解放學生的頭腦,學生的頭腦不只是用于記憶,還用于思考.二是解放學生的雙手,要創造機會讓學生動手操作,提高技能,增強本領.三是解放學生的眼睛,要讓學生學會觀察,觀察自然,觀察社會,觀察生活.四是解放學生的嘴巴,給學生機會表達,學會表達,學會交流,演講,主持,評價.五是解放學生的空間,讓學生走出去,讓學生自由發展.六是解放學生的時間,學生的高效學習,確保有更多時間從事學習之外的其他活動.真正實現學生的主體地位,在課堂上人人都是演講家,書法家,創作者,表達能力,思考能力,合作能力,學習能力得到了充分的培養和提高,激發了學生的潛能.實現了素質教育與應試教育的完美結合,讓課堂真正成為"知識的超市,生命的狂歡".教師只有真正轉變觀念,才能在教學方法,教學過程中發揮學生的主體地位. 三、課堂教學的幾點反思 1導學案的編排. 我們學校以前上課也用過導學案,但存在問題比較多.沒有將導學案的地位,作用認識清楚,將導學案變成了大容量的練習題,沒有將其作用真正發揮出來.導學案作為課改的重要載體,他就像一位無聲的老師在引導著學生進行思考,創造,在心與心的交流中完成對知識的認識. "高效"可以概括為其編制導學案的靈魂.導學案是教師對教材的翻譯和二度創作,要在導,學,案三個字上下功夫,要體現"知識問題化,問題層次化,層次邏輯化"的編寫原則.在設計學案時,充分考慮學生的學情,學生容易認識的知識要簡單化,存在疑惑的知識用情境一步步設計引導他們.什么是幸福？幸福是剎那間靈光一閃,茅塞頓開的感覺,幸福是歷經"磨難",登臨山顛的感覺,幸福是困難時有人伸手,感受相助的感覺,教師要引導學生去體會這些,學生自信心的獲得就源于此.不要將導學案當成測試題.在實際運用中,強調其對學生,老師的實用性和可操作性,要好用,實用,要好操作,同時強調知識的歸納梳理和拓展,使知識條理化,讓導學案又成為學生復習鞏固的筆記和材料. 2高效學習小組的建立——動車組的分動力機 建立高效學習小組,人人成為老師,"兵教兵,兵管兵",課堂變為學堂,在交流中實現靈感火花的碰撞,在交流中品嘗探索知識的果實,學生的表現欲,成就感得到了滿足,極大調動了學習的積極性.但是我們在教學中也進行小組交流與合作,但問題頗多.如分配交流與合作學習小組的隨意性,學習目標不明確, "熱鬧"掩蓋下的少數人學習而多數人休閑. 自由放任,缺乏監控和指導. 大家爭搶發言,互不謙讓,無組織,浪費合作學習時間等.要改變這一狀況,首先幫助學生正確認識合作學習的目的及益處.與他人交往是一件多么愉快的事,比我好的,我能從他身上學到許多東西,比我差的,我幫助他,內心是多么喜悅;每一個人都是我的學習伙伴,都是我的合作者.學生只要建立了這種意識,便會在課堂中自發地進行合作,交流,才稱得上真正意義上的"合作".其次加強對小組長的培訓.小組長是教師的好助手.讓小組長在活動中,能擔當起小老師的角色,負責組織本組的交流學習.同時每小組都有一名自律性強的同學負責本組紀律,保證合作交流有序的完成.根據小組內參與的人數給予不同的獎勵,如加分,星星,小紅花等等,及時評選課堂參與積極分子,進步標兵,表揚形式可以多樣化,充分調動學生自主學習的積極性. 3轉變學生的學習習慣 很多學生習慣了老師講,學生聽的教學模式,總是等著老師將現成的飯菜送到嘴里,新的教學模式讓學生自己去尋找食材,做成成品,學生一下很難接受.自學時,不認真看書,總是匆匆過一遍,找不出問題的重點,難點.在合作交流時不會交流,不知道怎么說,說什么,有些會的人不愿意表達自己的觀點.課堂展示時,不自信,表達含糊不清,要么直接對著書本念.這些問題的解決不是一朝一夕的,需要老師耐心,細心,一點點的去改變,去培養.但從長期看,對學生的益處是很大的. 總之，我們在昌樂二中看到的是一個完全真正釋放了的課堂，是一個完全沒有搭花架子的舞臺，目睹的是真正把課堂交給學生的授課模式。我現在也正在積極踐行，認真學習，爭取讓自己的班級也能激發潛能，更具活力。 走在一起是緣分，在一起走是幸福 ——走近昌樂二中 秦 瓊 在一個雨后的清晨，我有幸走進了昌樂二中。 伴著課程表的指引，我來到了“夢翔二班”。這也是昌樂二中的一個特色，學生可以給班級起一個響亮的名字，來代表他們心中的理想。走進教室引入眼簾的就是這樣一句標語“走在一起是緣分，在一起走是幸福”。我想，這些學生是怎樣幸福的生活學習的呢？ 在這個班級里我看到了與普通班級很所很多的不一樣。首先，座位安排與我們是不一樣的，在這里學生面對面坐著，他們看到的不是老師的面容，不是黢黑的黑板，而是同伴一張張青春洋溢的臉龐。據介紹，這樣是為了更好的進行小組討論。其次，這里有一排很高的書架，隨手一翻，不得了，中外名著，有小說，有漫畫。可是我們卻總會說看課外書影響學習，在學校很少讓他們閱讀。我還看到了一個孩子的讀書筆記，他最近在讀的是一本外國名著，在筆記里他摘抄了很多美妙的句子，然后自己把它們翻譯了出來，仔仔細細的記錄了好幾頁。閱讀可以改變人生的寬度，在這個年紀可以肆意的暢游書海也是一種幸福呀。 正在我感慨這一屋子的書籍、樂器的時候，第一節課的上課鈴響了，老師走進了教室，她徑直走上講臺打開了多媒體，學生也一言不發自覺地拿出了導學案中的預習案，開始對答案，然后同小組的成員一起討論著對錯的原因。一會一個同學說：“這個完形填空誰會？”另一個說：“我會，我來講”。然后整組人拿出筆開始記錄著，討論著。一會，突然站起來了幾個同學，把我嚇了一跳，趕緊問我身邊的孩子，他們要干什么，這個孩子習以為常的笑笑：“他們遇到了有爭議的問題，起來爭論一下。”我震驚了，這在我們的課堂上何時有過？整節課老師好像沒做什么，只是走在小組間檢查指導，然后根據學生的學習進程布置著下一步的任務，而同學們呢？小嘴不停地爭論者講解著，小手不停地比劃著記錄著，小臉一會紅起來了，小眉頭一會皺起來了……此時，我深刻體會到了昌樂二中的“271”課堂模式。“271”包含了三層含義。第一層含義就是指時間的劃分，“2”是指課堂上老師講不超過10分鐘，“7”指學生學習，包括自學、討論、和展示要達到30分鐘，“1”指5分鐘要用來反芻過關。 正在我恍然大悟的時候，“呯”的一聲，循聲望去，原來是一個小組爭論的太激烈了，一個同學由于自己的觀點不被其他人認可，竟然急的摔碎了一個墨水瓶，要是在我的課堂上我一定會走過去處理的，可是在這里接下來發生的完全出乎我的意料。誰也沒有去關注這個摔碎墨水瓶的事件，老師還在一個小組輔導著，同學們也似乎什么都沒聽見，只有一個女同學下座位去默默地把地板擦干凈了。這是何等的管理水平呀？我趕緊去找答案。在班級的張貼欄里我看到，這不僅僅是一個個的學習小組，他們還是一個 “行政小分隊”,每個小組都有自己獨特的名稱，而且制定了很詳細的章程，小組成員的分工詳細，每個人都被約束著，每個人也都被關注著。小組的考評也是異常詳細而且無處不體現著公平，這就使得每一個人都努力著、進步著，而且都充滿信心的快樂的生活在一起。 從這個教室出來我又走進了其他幾間教室，每個班級都各有特色。有的在爭先恐后搶答老師的問題，為自己的組加分；有的在合作完成一個實驗；還有的正在著急的給同伴講解難題…… 從教學樓走出來，我想我要好好思考一下。在這里沒有孩子是“閑”的，就算是那些待優生也被優秀生感染著，甚至是被大家拉著一起前進。在前進的路上他們互相幫助，不讓一個同學掉隊。我又想起了那句話——“在一起走是幸福”。反思自己的工作，作為老師我有些自責，我想只有老師行動起來才能改變孩子的明天。為了我們班的孩子能像昌樂二中的孩子一樣幸福，現在就要行動。 昌樂二中學習心得 ——劉 偉 2012年3月15-16日，我跟隨學校骨干教師和實驗教師到昌樂二中學習，在昌樂二中的聽課，走訪，使我有幸零距離接觸常態的課堂教學，真切地感受到了“271高效課堂”的奧妙，領略了學生的精彩表現，感慨頗多。 走進昌樂二中，教學樓下醒目的兩行大字吸引了我：把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事，是啊，作為教育工作者，能做到這樣已經非常成功，定會桃李滿天下。很多老師都注意到昌樂二中各班教室外墻報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的高中英語常見句型300句等等，可見教育者們真的是匠心別具，學生們就是在不經意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教師外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點。這一份細心感動了我，學校除了整體的文化氛圍的營建外，獨具學科特點的文化學習氛圍的營建和創造是值得我們借鑒和學習。 由于時間的原因，我們只在學校里活動了一個上午，這可以說是這次學習的最大遺憾。但是就短短的半天，也在某些方面給我留下了深深的印象。學校參觀中看到很多標語，或帶鼓勵、或帶激勵，讓學生生活在一個文化氣息濃厚的環境中，讓學生在校園里的任何一個角落里都能感受到振奮。其次課堂是學生的舞臺，我們親身感受了昌樂二中開放的課堂，聽了兩節課，所有的學生都在積極參與，有的展示、有的質疑，課堂氣氛熱烈而不覺得混亂。昌樂二中的課堂發言不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，有展示有評論，學生的參與熱情很高，遇到兩個甚至幾個學生同時發言，無需老師調解，課堂完全是學生的舞臺。 由于天氣原因，我們沒能看到大課間跑操，但是在前一天下午來的時候見識到了，隊伍非常整齊，口號響亮，有的班級無需有班主任帶領都非常自覺，聽了一節體育課，昌樂二中的小組合作探究模式也應用到了體育課上，效果非常好，這樣學生們就不會上課沒事做、不想做、懶的做，期間我與幾名學生交流得知，他們的授課知識是分學段、分等級的，而且每節課的表現和考核結果都記入總分。這樣學生的積極性都有效的調動起來了，值得我們學習和探究。 昌樂二中的“271”課堂模式的“271”包含了三層含義。第一層含義是指時間的劃分，“2”是指課堂上老師講不超過10分鐘（課堂45分鐘制），“7”指學生學習（包括自學，討論，展示）30分鐘，“1”指5分鐘反芻過關。第二層含義指學生的劃分，20%優秀生，70%中檔學生，10%后進生。第三層含義指學習內容的劃分，20%不用講學生能自學會的，70%通過討論、鞏固學會的，10%同學幫助，老師點拔學會的。我們通過聽課和觀摩，感受了其“271”課堂教學的高效。 閱讀成為必修課——“海量閱讀”為人生奠基。 昌樂二中規定學生必須“海量閱讀”，他們制訂了《昌樂二中閱讀課程標準》讓閱讀成為一門課程，初中每周10節閱讀，高一、高二每周6節閱讀，高三每周4節閱讀，初中每年40本書，高中每年讀書30本，初中畢業學生讀書176本！它們有藏書25萬冊圖書的學校圖書館，有全國678種報刊雜志的閱覽室，擁有這樣良好讀書氛圍的昌樂二中，必將早就真正意義上的“海量閱讀” 去了昌樂二中感受很多，開闊了視野，接受了最新的教育理念，感謝學校給了我這次機會。同時也希望學校給更多的老師機會，去參觀學習，我總覺得紙上談來終覺淺，還是深入實際去看看，去感受一下印象更能深刻一些。我希望我們學校在今后的發展越來越好，爭創山東省乃至全國一流學校。 昌樂之行 林迎軍
懷著激動興奮的心情來到了盛名遠揚的昌樂二中,遠遠看到的海納樓、啟智樓、敏學樓讓我感受到一種濃厚的校園文化氣息,領到材料后迅速的瀏覽找到初一選好班級,推開門,學生不是面對黑板，而是面對面而坐正在交流,面前兩張試卷,一張測試,一張練習,每一張寫得滿滿,其中紅筆改錯標注十分明顯,每個學生如此,看來在試卷講評課課前學生做足了準備. 因為還沒開始上課,我在教室里轉了轉,勾勾劃劃的錯題積累本,班級內張貼的小組成績匯報,學習組長總結的小組學習問題，擺在桌面的金燦燦的獎杯，一切都讓我感覺到一種激情向上和活力。這節課是試卷講評課，老師將知識重點與本堂課的數學思想方法書寫在黑板的右側，布置了需要探討研究的題目，各個小組開始熱烈的討論了，每個孩子都很投入，完后每個小組有兩個學生在黑板前寫出的題目的解法，再由另一名成員在講臺上匯報講解，這些孩子在講臺前落落大方，提問、講解語言簡潔，準確，問題分析透徹，偶有偏差，老師及時糾正，課堂真正成了學生自己的舞臺，而不是人前的作秀。第二堂課是新課，不是常規的知識點講解傳授，例題點撥，一張學案十幾個題目學生在上課前就已經完成了。應用的就是新課的內容，還是小組交流展示。我內心的震撼是無法言說的。這些學生肯定課外做了大量的工作，學生的動力從何而來？教師怎么會將學生調動的這么好？為什么我的課堂里的小組活動不盡人意，總有學生不參與，總有學生趁亂玩一下，我也有小組評價呀？帶著困惑聽了下午的報告,閱讀了帶回的材料。 在課堂教學中昌樂二中發明了“學習動車組”的概念。每間教室里都有三個“小組”，一個是行政組，即做好組務自主管理工作 ；一個是科研組，即學生根據組內學情與任課老師一起組成課后的問題研究團隊，以此給教師提供基于學情的課改決策依據，并提升自我解決問題的能力；一個是學習小組，即由異質同組組成，采用AA、BB、CC形式建構，同組之間是一個相對穩固的團隊，組員之間既是合作者，又是競爭對手。三位一體的學習動車組，為每一位學習者提供了動力援助，讓課因活而樂,因實而好。 當然小組建立好后并不是一勞永逸萬事大吉了，還要進行各層培訓。首要的就是小組長的培訓。小組長的作用發揮水平的高低將對整個班級的管理和高效學習起著十分重要的作用的。小組長雖然是班里的優秀學生，但只是相對的，他們還是孩子，在有些問題的處理上還是需要指導的。老師要幫助小組長處理好工作中的四大矛盾：一是自己的學習與服務大家的矛盾；二是各科小組長和行政小組長工作的和諧；三是學習小組內同學們的行政管理、感情建立與各學科學習的矛盾；四是要處理好小組內和小組與小組之間競爭與參與的矛盾。同時還要經常關注幫助小組長的學習生活，讓其感到自己的重要性和優越性，進而能更積極地去工作。科研小組也需要在任課老師的指導下不斷學習完善，來更好的做好工作，促進小組內及整個班級的該科學習。而組員的培訓則由班主任或班長在班會的時間進行，主要是講明道理、明確做法及獎懲措施。對于小組長管理中很個性的困難學生組員，老師更要單獨關注，幫助解決。 特色之二是是昌樂二中采用導學案和訓練案兩案并舉，既注重發揮學生的主體，也注重發揮教師的主導。在編制導學案時，讓教師把功夫用在課前，包括學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等認真編寫，其中自學指導部分尤為重要。學案設計注重問題的層次性。訓練案則是課堂學習的課后延伸，限時完成，教師及時批改，對出現的問題做到及時糾錯。每個導學案、訓練案都要有編制人、審核人。做到有發必收、有收必批、有批必評、有評必究。如此充分的準備，怎能沒有可喜的成果？ 午飯的時間到了，校園門口沒有一個流動攤販在賣午餐，沒有一個學生外出，沒有走讀生，整個校園靜悄悄的，不得不讓人佩服的它強大成熟的管理機制。 這次昌樂二中學習之行雖然短暫，但印象深刻，收獲頗多。特別是在小組建設方面，開闊了眼界，打開了思路，解決了疑惑。反思自己，首先和同事們做好導學案的編寫，培訓組長，做好指導，在課堂中進行嘗試探索，真正放手給學生，一定讓學生都動起來。 用“271”模式，打造高效課堂---昌樂二中學習有感（1） 付 娜 昌樂二中之行，雖然只是短短的一上午，所見所感都是有限的，但收獲確實很大的，尤其是對于他們的271模式進行了實地的接觸了解。 一、 什么是271？271是指一節課所占的比重。2是指學生展示級任課教師對知識進行指導點撥的時間，約占10分鐘；7是指學生自學，小組內討論，自己解決疑難的時間，約占30分鐘；1是指每節課下課前學生清理過關，老師對學生掌握的情況進行檢測的時間，約占5分鐘。 二、課堂步驟及具體要求： 1.預習自學，探究問題：每位同學根據教師板書的學習目標在規定的時間內完成學習任務，要求學生靜下心來，動起腦來，認真搞好預習和自主學習，解決大部分的問題，用紅色筆標注出自己解決不了的疑問。 2. 完成學案，訓練應用：在學生預習之后，有學生自主完成學案，學案中大部分的內容，中等以上水平的學生通過自學后都能完成，但一些綜合性、思考性的題目或答案不唯一的題目徐討論解決，要注意做標記。學生做學案時，教師一定要強化學生動腦思考和規范作答，同事要強調認真書寫，標注清楚，一定要用紅筆標記出自己不會的問題，同事注重題型、思路和規律的總結。 3.分組合作，討論釋疑：這是學生們相互學習共同促進的關鍵環節，在這個環節中不僅僅是優秀學生幫助后進學生，更是讓全體同學打開思路。每個同學都可以提出不同的觀點，任課老師要全面掌控，有哥哥學習小組的組長負責，安排同學們在小組范圍內圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。同學們首先在小組內分三層進行一對一的討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層的同學請教，這樣做技能提高效率，又能解決問題。討論時教師要注意控制好時間，讓學生高效討論，要做好勾畫和記錄。同事小組長負責總結好本組內耗的解題方法和規律，以便展示。老師要巡回手機學生在討論后仍然解決不了的問題，以備進行針對性點撥。 （以上這三個環節越戰課堂30分鐘時間，即271中的7.） 4.。展示點評，總結升華：小組通過討論交流，把自己建構的只是網絡或提煉的典型解題思路展示到黑板上，由一名學生講解點評。由于課堂時間的限制，學生不能一一展示，所喲只能每個組選一名代表，同時到黑板上展示。老師要充分教室內的前后大黑板及學校配給的兩塊小黑板。在展示過程中其他小組成員可以用其他顏色的比對展示環節進行補充或修改。然后老師再進行點撥。老師點撥一是針對學生的展示進行點撥，肯定好的方面，指出存在的問題；二是對學生模糊不清的疑難做出準確的答復；三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規律。老師的點撥要語言簡練，直奔主題，點深點透；四是針對展示情況對各小組進行科學評價，激勵到位。 （該環節約占10分鐘，即271中的2） 5。整理過關、當堂檢測：學生進過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結歸納，反芻消化，清理過關，使知識更完善，掌握更扎實。最后進行達標檢測，檢測方式可以多種多樣，既可以是口頭檢查，也可以是學生之間一對一檢查：既可以用小紙條，也可以設計與本節課內容密切相關的題目進行書面檢測。總之要根據當堂的內容靈活檢測，注重實效。下課前讓學生整理本節課所學內容，整理好典型題目積累本，最后老師分層次布置適量的作業。 用“271”模式，打造高效課堂---昌樂二中學習有感（2） 付 娜 關于271模式的幾點要求： 一、首先教師要轉變觀念，轉換教育角色，做學生學習的引領者、組織者、參與者與欣賞者，充分信任學生，放手讓學生學習、思考、質疑、合作、討論和提高。要把教室由教師額講堂變成學生學習的天堂。充分調動學生的主觀能動性，充分挖掘學生的潛能。 二.要搞好271高校課堂的教學模式，必須要搞好學習小組的建設。 （1）每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，然后分層解決疑問。 （2）選好小組長。擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織能力最強的 （3）培訓好小組長，發揮小組長的管理、組織和檢查作用。 （4.）創新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當的評價培養小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變為一堂課的佐料，自然而順暢。 三、編好用好導學案。 高效課堂學習的載體之一是昌樂二中的學案。學案分為預習案、探究案、訓練案。預習案是引導學生對學習內容預習自學，為課堂探究學習做準備。探究案是指導學生自主學習、合作探究的方案，強調學法指導，重在“導”字，解決“會學”的問題；訓練案是學生對知識進行鞏固提升的載體，立足實然目標，解決“學會”的問題。學案的設計和編制無不凝聚著教師課堂之外的心血和集體備課的智慧，學案的學習和訓練也給我們呈現了學生自主學習的精神和課堂之外的風采。 在學習過程中，我們感動于學生在此模式下認真的學習，主動參與學習，也驚嘆于學生的學習精神和自主的學習能力。也想探尋高效課堂背后的故事。
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