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沒有一個父母糊涂到不教孩子“學走路”，但卻有多少老師不教學生“自主學習”呢？葉圣陶先生說：“教是為了不需要教”，我們需進一步思考：為了“不需要教”，應該“怎樣教”？反思我們的課堂改革，筆者認為課堂變革就像教孩子學走路。
1 改之前----抱著走 
課堂改革之前，課堂是教師才能展示的地方，教師是大包大攬，學生就像初生的嬰兒，在教師溫暖的懷抱里茁壯成長，根本不著陸地，談何走路。
2 改之初---扶著走
為了想凸出學生的主體地位，凸顯學生“學”的主體，課上設計一些簡單的填空題，讓學生回答多數是一些“對不對”、“是不是”。思想到是解放了，把孩子放下，讓孩子著陸。但教師仍然是不放心，唯恐摔著孩子，扶著孩子走。
3 改之中---牽著走
隨著改革之風的傳遞，課上必須要讓學生學，所以就產生了導學案，引導學生閱讀教材，研究例題，先學后教。教師恐怕學生走失，課堂教學就像放風箏，學案就像一條繩子，牽著孩子走。
4 改之末---引著走 
課改就是要斬斷教師對學生控制的手，為了真正讓學生擺脫教師的束縛，把課堂還給學生，讓學生進行小組合作，教師就走下講臺，進行小組觀察、小組指導。割掉了牽引學生的繩索，課堂教學就像遙控飛機，但遙控器還在教師手中，進而來引著學生走，唯恐學生迷失方向。
5 改之后---自由走 
課堂改革到最理想的境界就是“散養”，把學生撒在校園，自由進入閱覽室，自由進入實驗室，自由進入微機室。學生成了真正意義的自由人，真正實現了我的學習我做主，我的人生我規劃。這可能是一個理想狀態，但并不是沒有可能。
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