會計學(xué)碩士和會計專業(yè)碩士啥區(qū)別，看看就知道了

　　轉(zhuǎn)眼間，我國的會計學(xué)碩士教育已經(jīng)走過了30多個年頭，致力培養(yǎng)職業(yè)化會計人才的會計專業(yè)碩士也有了12年征程。如今，12年過去，會計專業(yè)碩士儼然已經(jīng)成長為大樹，和他的“老大哥”會計學(xué)碩士一起撐起了我國高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)陣地。

　　“在我們學(xué)校，會計專碩人數(shù)甚至高過會計學(xué)碩。”上海財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院副院長潘飛如此告訴記者。他稱，致力于培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型會計專門人才的會計專業(yè)碩士在2004年開始試點教育以來，發(fā)展速度驚人，成果喜人。“專碩學(xué)生隊伍越來越龐大，學(xué)生在離開校園走上實踐崗位后，社會認(rèn)可度與會計學(xué)碩相當(dāng)?！钡嘟鼘W(xué)科的兩個學(xué)位同時存在，還是讓一些研究功課不透的報考者頗感為難。到底哪個學(xué)位“含金量”更高，就業(yè)前景更好呢？或者說，是否存在更高更好這樣的事實？“我認(rèn)為是沒有的。兩個學(xué)位的設(shè)置不是為了比優(yōu)劣，而是針對社會需求、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃而細(xì)分，專碩注重實踐，學(xué)碩偏重理論，兩者是互補關(guān)系?！睆B門大學(xué)研究生院副院長陳漢文回應(yīng)。

　　他稱，因培養(yǎng)模式的不同，兩個學(xué)位在課程設(shè)置、考試科目、錄取標(biāo)準(zhǔn)上存在必然差異。

　　就課程設(shè)置而言，一般來說，會計學(xué)碩士作為學(xué)術(shù)型碩士，重點是基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育和專業(yè)教育，偏重理論知識的掌握和學(xué)習(xí)，如財務(wù)理論、會計理論、審計理論、國際會計等會計相關(guān)知識。會計專業(yè)碩士則主要以案例式教學(xué)、研討式教學(xué)為主，強調(diào)團(tuán)隊合作，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型、職業(yè)化素質(zhì)的實務(wù)型人才。學(xué)制不定，一般為兩年或三年。

　　“考試科目差異主要體現(xiàn)在專業(yè)課上?！敝袊嗣翊髮W(xué)商學(xué)院會計系研二學(xué)生郭佳妤告訴記者。會計學(xué)碩士屬于全國統(tǒng)考，考試的科目為英語、政治、數(shù)學(xué)和專業(yè)課，前三門科目是全國統(tǒng)考，最后一門專業(yè)課是各個院校單獨命題；而會計專業(yè)碩士考試科目包括政治、英語、綜合能力（包括財務(wù)會計、數(shù)學(xué)、語文與邏輯）。其中政治由各校單獨組織命題，另兩門為全國聯(lián)考。相對來說，專業(yè)碩士教育的學(xué)習(xí)方式比較靈活，大致可分為在職攻讀和全日制學(xué)習(xí)兩類。

　　也因此，會計學(xué)碩士錄取要以具備優(yōu)秀科研能力的人才為主，初試要求很高，復(fù)試重點對專業(yè)知識及理論進(jìn)行考察。專業(yè)碩士錄取則主要以具備職業(yè)化素質(zhì)的人才為主，初試對專業(yè)課不作要求，復(fù)試重點對考生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力進(jìn)行考察，尤其重點對職業(yè)背景進(jìn)行考察。

　　零星算之為“計”，總合算之為“會”。

　　就像“會計”二字的不可分離，我國的會計學(xué)碩士和會計專業(yè)碩士同樣不可分割。在一同服務(wù)于培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的道路上，各自還衍生出了一系列的獨到之術(shù)。

　　“會計專業(yè)碩士教育的最根本特色在于既要遵循高層次人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，又要深入探索會計碩士專業(yè)學(xué)位教育的特有規(guī)律?！标悵h文如此表示。他稱，會計專業(yè)碩士對實踐操作有高要求，因而在日常教學(xué)中必須加強國際交流與合作，注重學(xué)習(xí)借鑒國際上先進(jìn)的教育理念和教育模式。

　　同時，還需要建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念、合理知識結(jié)構(gòu)和實際工作經(jīng)驗的教師隊伍，并要積極選聘會計實際部門有豐富實踐經(jīng)驗和較高理論水平的人員參與會計碩士研究生培養(yǎng)；在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，必須相適應(yīng)地實行案例教學(xué)和采用多媒體教學(xué)設(shè)備，同樣要與會計實際部門建立密切的聯(lián)系和合作，提供良好的專業(yè)學(xué)位教育實踐基地。

　　校企合作為人才培養(yǎng)、資源共享等方面的共贏創(chuàng)造條件。而為確保高校職業(yè)化水平較高的準(zhǔn)會計人才形成，校方還應(yīng)建立起完善的質(zhì)量監(jiān)督與保障體系，保證會計碩士專業(yè)學(xué)位教育和培養(yǎng)質(zhì)量。

　　會計學(xué)碩士培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是面向整個會計行業(yè)，其重點在培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德觀念，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，對會計實務(wù)有充分了解的學(xué)術(shù)型人才。且大多數(shù)會計學(xué)碩士在走上實踐崗位之前，也會在會計實際部門得到充分實踐機會，在解決實際問題能力上適時補足。此外，會計學(xué)碩士在研究生畢業(yè)之后，部分人員會繼續(xù)考博，因而在更高層次人才培養(yǎng)的陣地上有其優(yōu)勢。

　　然而，隨著我國經(jīng)濟體制的逐步完善，社會對會計人才的需求日趨專業(yè)化，社會上對會計人才的評價也趨于簡單化、片面化?！皶媽I(yè)碩士獲得注冊會計師、國外相關(guān)會計資格等認(rèn)證證書，可擁有更好的發(fā)展前景”、“會計學(xué)碩士理論基礎(chǔ)扎實，實務(wù)學(xué)習(xí)好上手，更不會入歧途”等說法甚囂塵上。

　　對此，陳漢文表示爭論“沒有必要”。

　　他稱，課堂教學(xué)僅是學(xué)生個人所學(xué)所得的一小部分，學(xué)位教育不可能直接決定一個人能否獲得大發(fā)展，有很多專業(yè)碩士走上社會成績突出不假，但會計學(xué)碩士畢業(yè)的學(xué)生成就巨大的也不在少數(shù)。

　　“關(guān)鍵在于學(xué)生的個性特征和知識構(gòu)造。具體到個體，跟學(xué)生本人的能力展現(xiàn)和專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)。”陳漢文指出，現(xiàn)在各個會計碩士院校的課程設(shè)置差異不是很大，培養(yǎng)手段區(qū)分也不很明顯，因而人才培養(yǎng)的結(jié)果多是學(xué)生后天修成。

　　陳漢文呼吁廣大考生和社會公眾少做淺層次的比較，“應(yīng)該說，務(wù)實和理論各有價值，學(xué)生要結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃去區(qū)分選擇，而不是厚此薄彼相互輕薄。”與陳漢文觀點類似，中國人民大學(xué)商學(xué)院副院長支曉強在接受記者采訪時也稱，近年來會計專業(yè)碩士學(xué)生規(guī)模確實在不斷擴大，專碩的發(fā)展路徑也越走越開闊，但是僅就此稱它的含金量更高有失偏頗。

　　“只能說往專碩發(fā)展是大方向，但具體選擇還需結(jié)合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。”支曉強同時透露，為消除會計學(xué)科兩個碩士學(xué)位定位不清的積弊，人大商學(xué)院已經(jīng)取消了學(xué)術(shù)型碩士，考生入校時如果意向是科研，可直接申報碩博連讀；選擇將來去實務(wù)部門工作的學(xué)生則建議攻讀專碩。