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寸有所長，尺有所短。每個學生都有自己的閃光點，這就需要教育公平善待每個學生，特別是那些學習上有困難和思想上有缺陷的薄弱生，更需要我們給以特別的愛。 前一段時間，在課堂上我提問一個學生時，坐在下面的學生幾乎不約而同的發出的“嘻-----噓------”的響聲，此時，我立刻說：請同學們保持安靜！緊接著，這位同學低著頭站在那片刻，也沒有說出這個問題，我馬上說：請坐！下課后，我找學生了解這個學生和課堂上的奇怪現象，原來這個學生在班里是學生心目中最差的學生。同學們都認為提問他問題他肯定答不出來，-----------。 這樣的環境對這個孩子的心靈和成長肯定是很大的打擊，幫助這些孩子走出心靈的陰霾是我們值得深思的問題。 【反思一】 薄弱生的特點和心理剖析： 初中是人生成長的轉折點，是學習上的分化階段，也是心理上的斷奶期。（1）：六年的小學一路走來，多方面的因素造成缺乏強烈的求知欲，對學習沒有興趣，學習目的不明確，自己片面錯誤的認為學習是給父母學的，作業是給老師寫的，做一天和尚撞一天鐘，漫無目的，隨波逐流。（2）：進取心與意志力薄弱。他們并不是不想學好，而是三天打漁，兩天曬網，缺乏持之以恒的行動。(3):自尊心受到不同程度的傷害。在學習的過程中，由于自己日積月累的原因，經常遭到同學的冷落、老師的白眼、家長的嘮叨等等。使自己的自尊心受到傷害，自信心受到挫傷，“大象思維”一直困擾自己，進步緩慢。（4）：學習基礎差，與別人的差距大。在學習的過程中，自己也一直努力，但是前面漏洞太多，就像小熊掰玉米的寓言故事最終仍是收效甚微，甚至自暴自棄。（5）：學習方法不適應。特別是現在的獨生子女，家長的期望值很高，根本不考慮孩子的心理感受和接受能力，盲目從眾把孩子送到自己滿意的學校，導致孩子很難適應并漸漸失去學習的興趣。（6）：在這些薄弱生中確實存在個別學生心態不是很端正，不但課堂影響其他學生的聽課秩序，而且又影響老師的教學思路和講課情緒，甚至對老師的批評教育利用校長信箱對老師進行不正當的報復和攻擊，唯恐天下不亂。 反思二： 轉化薄弱生的對策： （1）:真心愛護，堅持正面教育。我曾經遇到過一個在班里學習很差，人緣也不是很好的學生。他單獨給我寫過一封信，主要想對我說明他特別想入團，可是自己又沒有信心，在有一天的化學課上，因為化學老師感冒在上課中間嘔吐在講臺上，當時前面的學生幾乎都捂著鼻子，此時這個學生拿著掃把和垃圾斗飛快地跑到操場弄些沙土，把化學老師嘔吐的蓋住并打掃的干干凈凈。此時此刻我都被感動了！下午的自習課我對這個學生的舉動在班里大力表揚，并對同學們宣布他是下一批團員發展的重點對象。在以后的日子里，這個學生的學習和思想都有長足的進步。 （2）：分析原因，摸清情況。優秀的學生都有共同的優點，但薄弱的學生都有自己各自的特點，因此需要我們有的放矢，對癥下藥。找到改變每個學生的切入點。 （3）：給予機會，激勵進取。好孩子都是夸出來的。這句話很有道理，老師的一個眼神、一個舉動、一句溫馨的話語、一個善意的提示--------。對學生都會起到潛移默化的影響，每天進步一點點，奇跡一定會出現！ （4）改進模式，促進學習。教師最好不要用同一把尺子去衡量所有的學生，針對每個學生的個性特點，選擇突破口，不惟分數，因材施教，拿著放大鏡去找孩子的閃光點，耐心進行思想和學習指導。改變管理模式，講究批評藝術，站在被批評者的角度換位思考。為了讓學生養成勤儉節約的好習慣，要求學生課間不能賣零食，有一天早晨，一位學生給我說因早上沒吃飯想賣方便面，我隨機笑著說：我的要求是課間不能賣零食，并沒有要求早上不能吃飯，并且我不止一次給你們講，早上一定要在家吃飯，這個學生聽后也笑了。 （5）：反復教育，防止反復。特別是那些“軟皮糖”式的學生，更需要持之以恒的疏導和教育。 子不教，父之過；教不嚴，師之惰。身教不如心教，做到有情、有義、有理、有節、有利，把我們教師人性光輝灑滿學生的心田，使學生在快樂的陽光中自由自在的茁壯成長。是泥土，把他燒成磚瓦；是鐵塊，把他練成鋼鐵；是玫瑰，讓他盡情綻放；是巨龍，給他插上翅膀，讓他騰空翱翔。 |
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