創(chuàng)業(yè)教育，就是以開(kāi)發(fā)和提高青少年的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性人才為目的的教育。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，可使職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變單純尋求崗位的就業(yè)思想，樹(shù)立自身創(chuàng)建崗位的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，從而為畢業(yè)后走向社會(huì)創(chuàng)造條件。
一、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義
目前在各類職業(yè)學(xué)校廣泛開(kāi)展和強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，有著十分重要的意義。
（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的需要。一個(gè)沒(méi)有文化知識(shí)、沒(méi)有技能的人固然不是時(shí)代需要的人才，然而，一個(gè)只會(huì)讀書(shū)而沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的書(shū)生，在客觀的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)面前，縱有滿腹經(jīng)倫也會(huì)束手無(wú)策。因而，現(xiàn)代人才全面發(fā)展的綜合要素應(yīng)該是：知識(shí)+能力+創(chuàng)業(yè)意識(shí)。從某種意義上說(shuō)：一個(gè)有發(fā)展前途的人，必然是一個(gè)具有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)的人。但是，在當(dāng)前職業(yè)教育中，仍然普遍存在著“職教普教化，教學(xué)理論化，模式單一化”等多種弊端，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力及解決問(wèn)題能力相對(duì)低下，更談不上創(chuàng)業(yè)能力。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的全面素質(zhì)的人才，才能使職業(yè)教育更好的為經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，是緩解就業(yè)壓力的需要。當(dāng)前我國(guó)每年將有大批新增勞動(dòng)力進(jìn)入社會(huì)，加上農(nóng)村勞動(dòng)力要向城市轉(zhuǎn)移，國(guó)有企事業(yè)單位中大批職工下崗，在電力、鐵路、郵電、冶金等行業(yè)中進(jìn)入減人增效階段。所以今后中小企業(yè)特別是第三產(chǎn)業(yè)將成為我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)的新增長(zhǎng)點(diǎn)。職校畢業(yè)生在畢業(yè)后或工作2—3年后創(chuàng)辦了小企業(yè)，不但空出了社會(huì)提供的就業(yè)位置，而且能創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。
（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，是社會(huì)需求日益多樣化的要求。21世紀(jì)是一個(gè)社會(huì)需求日益多樣化的世紀(jì)：消費(fèi)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，消費(fèi)內(nèi)容日益豐富多彩，消費(fèi)結(jié)構(gòu)越來(lái)越多元化，消費(fèi)者的行為由被動(dòng)變主動(dòng)，消費(fèi)類型由抑制型向個(gè)性化轉(zhuǎn)變，居民消費(fèi)的自主選擇權(quán)和決策權(quán)不斷增強(qiáng)。這一切必然使生產(chǎn)的多品種、小批量成為顯著特點(diǎn)。這就勢(shì)必導(dǎo)致新的產(chǎn)品和新的行業(yè)不斷涌現(xiàn)，而在新的行業(yè)中，起初都是新開(kāi)辦的小企業(yè)，這種社會(huì)需求的特點(diǎn)不僅給職校生創(chuàng)業(yè)造就了機(jī)會(huì)，更為職校生創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的天地。因此，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生及早樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)方法，知曉創(chuàng)業(yè)艱辛，把握創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，使之成為具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的人，從而更好的滿足社會(huì)日益多樣化的需求。
二、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容
（一）創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)完成后就走上社會(huì)去自我謀生。在勞動(dòng)力緊缺的地方，回鄉(xiāng)種田的學(xué)生屢見(jiàn)不鮮；在勞動(dòng)力富裕的地方，外出打工是十分正常的事情；由打工進(jìn)而創(chuàng)辦小企業(yè)致富也司空見(jiàn)慣。而城市則與之大相徑庭，畢業(yè)生由國(guó)家包分配的觀念還根深蒂固，普通中專畢業(yè)生習(xí)慣了通過(guò)政府安排，持報(bào)到證，有計(jì)劃，有干部身份，遷轉(zhuǎn)戶口的就業(yè)模式，職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)生大都把進(jìn)國(guó)有企業(yè)或事業(yè)單位作為自己就業(yè)的追求目標(biāo)。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念尤其是轉(zhuǎn)變城市職校生、中專生的就業(yè)觀念，已成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。同時(shí)，也是創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念要做到“三破三立”，即破等待國(guó)家安置的舊觀念，立自主創(chuàng)業(yè)的新觀念；破一業(yè)而終的舊觀念，立準(zhǔn)備從事多種職業(yè)的新觀念；破安于現(xiàn)狀的舊觀念，立開(kāi)拓進(jìn)取的新觀念。通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)同樣可以塑造輝煌的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)是生存的需要，發(fā)展的需要和社會(huì)進(jìn)步的需要。
（二）創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的熏陶。主要包括：對(duì)學(xué)生進(jìn)行自強(qiáng)自立精神的教育，加強(qiáng)積極參與的意識(shí)，培養(yǎng)與人合作的能力，培養(yǎng)敬業(yè)愛(ài)崗的精神，培養(yǎng)強(qiáng)烈的使命感和事業(yè)心。創(chuàng)業(yè)初期，困難和挫折都是難免的。通過(guò)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的熏陶和教育，經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生正視困難，樹(shù)立信心，把挫折看成人生的洗禮，不等待，不依賴，堅(jiān)韌不撥地去努力、去奮斗。
（三）創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。這是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在。這里的能力應(yīng)分兩個(gè)層次：一是基本職業(yè)能力，包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理能力、口頭和文字表達(dá)能力、人際交往和溝通能力等，這是從事一切職業(yè)所必須具備的基本能力。二是關(guān)鍵能力，主要指自我發(fā)展能力、創(chuàng)新能力。應(yīng)使職校生，提高不斷接受新知識(shí)、處理和更新信息的能力，改變以前那種只滿足于學(xué)會(huì)教師教的知識(shí)和技能的狀況。已經(jīng)掌握的專業(yè)技術(shù)都有過(guò)時(shí)的時(shí)候，最終決定獲得成功的因素是善于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)造、自強(qiáng)不息的自身素質(zhì)。
（四）創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育。職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)包括法律、工商、金融、稅務(wù)、保險(xiǎn)、環(huán)保、市場(chǎng)流通等方面的知識(shí)的教育。
三、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的方法
（一）把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生思想政治工作結(jié)合起來(lái)。我們要把創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)生思想政治工作中，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，要充實(shí)有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生正確分析和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力；要充實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容，借鑒總結(jié)古今中外有關(guān)成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，特別是新時(shí)代的新經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)業(yè)講座或課程，系統(tǒng)傳授創(chuàng)業(yè)精神；要充實(shí)有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的內(nèi)容，培養(yǎng)他們積極向上的心理狀態(tài)。可以建立多層次、多類型的心理咨詢機(jī)構(gòu)或者采取座談、個(gè)別談心、集體教育等多種形式幫助學(xué)生直面人生，正確對(duì)待創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的挫折、困難。
（二）把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透到各門課程中。創(chuàng)業(yè)教育要求所有教學(xué)科目均體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育思想。英語(yǔ)教師應(yīng)該能夠講授企業(yè)語(yǔ)言或教授通過(guò)國(guó)際網(wǎng)絡(luò)與其他國(guó)家做生意的方法；企業(yè)管理老師能夠?qū)⑵髽I(yè)家的過(guò)去和現(xiàn)在的狀況介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生閱讀杰出企業(yè)家的事跡，并使學(xué)生了解企業(yè)家失敗之后獲得成功的原因；在商業(yè)、市場(chǎng)、數(shù)學(xué)等課程中，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到商業(yè)成本、利潤(rùn)概念、資金流動(dòng)計(jì)劃、收入記錄、價(jià)格結(jié)構(gòu)、稅收、市場(chǎng)分析等內(nèi)容中，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。
（三）開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)課，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能，必須通過(guò)一系列的體驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)個(gè)性心理特征。如通過(guò)特定情景模擬，在老師指導(dǎo)下尋找經(jīng)營(yíng)地點(diǎn)、設(shè)計(jì)店面、給企業(yè)取名字、判斷銷售目標(biāo)、討論預(yù)算、廣告策劃等。再如請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家和私營(yíng)業(yè)主來(lái)校講學(xué)；帶學(xué)生到社會(huì)上去觀摩實(shí)習(xí)等。
總之，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育還處于守業(yè)型教育階段，培養(yǎng)出的學(xué)生大多按部就班，難以形成創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神。與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和社會(huì)需要的創(chuàng)業(yè)人才的教育目標(biāo)和教育模式是很不相稱的。因此，廣大職教老師應(yīng)投入到創(chuàng)業(yè)教育的改革洪流中去，努力構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型教學(xué)體系，并采用多種方法和途徑，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育。
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