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導入作為一堂課的起始環節，具有如下的作用：激發學習興趣，引起學習動機;引導進入學習情境;為學習新知識、新技能作引子和鋪墊。 導入方法類型有很多，我們需要根據具體情況運用具體的導入方法。比如直接導入、活動導入、懸念導入、經驗導入、歌曲導入、故事導入等。 講授是教師通過口頭語言輔以板書向學生系統傳授科學文化知識的教學方式。 講授時要注意以下幾個方面：語言技能的運用：如語速適當、語音清晰、語義準確、語調親切;注意講解的階段性;注意突出主題(重點)，在講解中要對難點和關鍵點加以提示和停頓;注意變化技能的運用，這樣會提高記憶效果;注意反饋、控制和調節;注意講解與其他技能的合理配合。 提問是教師運用提出問題、以及對學生回答的反應的方式，促使學生參與學習，了解他們的學習狀態，啟發思維，使學生理解和掌握知識、發展能力的一種教學行為。提問技能是解決問題最有效的教學行為。 教師提問時的態度至關重要，要能夠做到以下幾點：創設良好的提問環境;教師在提問時要保持謙遜和善的態度;教師要耐心地傾聽學生的回答;教師要正確對待提問的意外。提問時要注意：不要進行低級認知提問;針對同一知識點的問題不能超過3個;盡量讓學生自己來問。 結課是指課堂教學在結尾階段的教學活動。它雖占課堂教學的比例不大，卻是不容忽視的。試講中一定要有小結，但方式和課堂教學的結課有所不同：可以通過練習、朗誦、思考等方式鞏固知識點，輕巧的進行總結，讓考官感到你這一教學片段已經講完。 作業布置的原則包括：針對性原則;系統性原則;靈活性原則;趣味性原則;層次性原則;開放性原則。布置課外作業在遵循作業布置幾個原則的基礎上，還要注意以下幾點∶變規范、統一的作業為自主的、個性化的作業;變封閉的作業為開放的作業;變獨立完成的作業為合作完成的作業。 板書是啟發學生思維、幫助學生理解和記憶的教學手段。板書一般分為主板書和副板書： (1)主板書：它通常寫在黑板中部突出位置，主要體現教學內容的重點、難點和關鍵問題等，主板書是課堂板書的基本骨架，一般保留在教學的全過程中。 (2)副板書：在黑板一側寫出的零散的分析與演釋過程，或單個的字詞句等，起到提示知識的作用。 以上就是對試講中的技能的分析，只有運用這些技能，才能在試講中得到比較高的分數。 |
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