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一、尊重學(xué)生意愿，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。 在作文評(píng)價(jià)中，首先應(yīng)擺脫“讓學(xué)生圍繞老師的意圖旋轉(zhuǎn)來衡量作文水平”的圈子，用成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)一個(gè)小學(xué)生。這是不妥的。大家知道，就“課改”后的試卷上，有關(guān)短文的閱讀，經(jīng)常會(huì)出一些題目，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)或談?wù)勛约旱目捶ā＿@類題的要求，很明顯，只要學(xué)生說得有一定的道理，都可按正確的答案給分，作文的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該如此。例如：我班的王若愚同學(xué)在寫《我的理想》這篇作文時(shí)，開篇寫到：人的一生會(huì)有很多理想。不同的人有不同的理想，有的人理想是擁有一家屬于自己的大公司；有的人理想是每天換一輛豪華跑車；還有的人理想是當(dāng)科學(xué)家……而我的理想是當(dāng)一個(gè)世界上最富有的人，比比爾蓋茨富十倍，比李家誠富一百倍。所謂富可敵國。我的帳戶上最起碼要有七十三千萬億歐元。后面他寫了自己實(shí)現(xiàn)理想的過程。可以看得出來，他是一個(gè)非常愛錢的孩子。甚至從他實(shí)現(xiàn)理想的過程中可以看出他對(duì)金錢的崇敬程度。難道根據(jù)這篇作文，給他扣一個(gè)“拜金主義”的大帽子嗎？我覺得那就太可笑了。于是我給了他這樣一句評(píng)語：現(xiàn)在老師最關(guān)心的是等你變成有錢人以后最想干什么？后來，他回復(fù)我說：“我想讓汶川地震中生存的人都過上好日子！我想幫助所有困難的人！”我又給他畫了一個(gè)開心的笑臉。因?yàn)槲矣X得他的回答比他寫作文時(shí)，思想已經(jīng)豐富多了。 因此，我認(rèn)為在作文評(píng)價(jià)中，我們老師應(yīng)“尊重學(xué)生意愿，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步”，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，不管是寫光明的、積極的，還是陰暗面、消極面的，只要文字流暢、語句通順、說理清楚、具有真情實(shí)感，都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)。決不能通過我們的作文評(píng)價(jià)，讓學(xué)生寫作的興趣減弱，創(chuàng)新的意識(shí)衰退，甚至人性扭曲，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)學(xué)生的作文。學(xué)生的世界里自有他的酸甜苦辣，只要他們能用自己的表現(xiàn)方式寫下來，敢說敢寫，放開手腳，寫出自己的真情實(shí)感，突出一個(gè)“真”字，這樣的文章就應(yīng)該稱作好作文。 二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)。 首先，教師應(yīng)對(duì)全班同學(xué)的作文進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出共性的問題，以便有的放矢。講評(píng)課上選取有代表性的文章，并以此為例進(jìn)行整篇分析，肯定成功的一面，指出不足之處及問題存在的原因。如在講評(píng)《我的理想》時(shí)，將事先選好的文章輸入電腦，讓學(xué)生看著大屏去朗讀去體會(huì)該篇代表作。隨后向?qū)W生提問，這篇作文寫得好不好?好在什么地方?你是怎樣寫的?最后對(duì)優(yōu)點(diǎn)加以肯定，予以鼓勵(lì)。對(duì)于存在的不足，讓學(xué)生提出疑問，找出存在問題的原因及解決的辦法。 其次，努力發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)和文章中的精彩片斷進(jìn)行講評(píng)。讓學(xué)生知道，一篇較好的文章也不可能十全十美，一篇較差的文章也會(huì)出現(xiàn)較精彩的片斷。教師在批改作文時(shí)應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)并及時(shí)搜集一些優(yōu)美的句子、新穎的開頭、自然的過渡句、較好的結(jié)尾等，并不失時(shí)機(jī)地將這些閃光點(diǎn)在講評(píng)時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們盡情地去欣賞，去品味，去體會(huì)其妙處，并強(qiáng)調(diào)指出寫文章鑄煉語言的重要性，哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子，只要用得恰當(dāng)，也會(huì)給文章添彩。讓每一位同學(xué)都有“取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短的機(jī)會(huì)”，同時(shí)，通過精彩片斷的講評(píng)使學(xué)生領(lǐng)略到成功的愉悅感，并激起寫作的興趣。 再次，作文講評(píng)要抓住作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的字、詞、句等細(xì)微之處進(jìn)行講評(píng)。在初中階段，學(xué)生作文言語不順，用詞不準(zhǔn)確，寫錯(cuò)字白字，錯(cuò)誤地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，要克服這些缺點(diǎn)，也要在作文講評(píng)中更正。教師在作文批改時(shí)進(jìn)行典型記錄，在作文講評(píng)課上指導(dǎo)學(xué)生修改，這樣既糾正了錯(cuò)誤，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 三、采用多種方式，認(rèn)真評(píng)改學(xué)生作文。 “認(rèn)真”評(píng)改學(xué)生作文，這是提高學(xué)生作文的有效途徑。 1、教師批改是示范。 教師批改，一定要牢記“認(rèn)真”二字，踏踏實(shí)實(shí)地做到“眉批、總批”相結(jié)合。對(duì)學(xué)生作文中好的詞、句子都要畫下來，在旁邊寫上評(píng)語，而不是只在最后進(jìn)行總的評(píng)價(jià)。對(duì)于錯(cuò)字、病句更要圈畫出來。讓學(xué)生改正，不細(xì)心的老師就會(huì)培養(yǎng)出粗心的愛寫錯(cuò)別字的學(xué)生。對(duì)于內(nèi)容不具體，思路不清晰，詳略不得當(dāng)?shù)葐栴}都要一一指出。評(píng)講時(shí)，也要讓學(xué)生認(rèn)真地去讀一讀，想一想，老師為什么要做這樣的修改，這樣的修改是不是好。讀完了，想好了，再同桌、前后交換閱讀，這樣的講評(píng)有很大的實(shí)效性。同時(shí)，也為培養(yǎng)孩子自改和互改起了示范作用。 2、放手讓學(xué)生批改作文。 葉圣陶老先生說過：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。”作為教師在新課改下，要擺正位置，改變傳統(tǒng)的老師一手完成的現(xiàn)象。學(xué)生批改，它包括自改和互改兩類。“自改”和“互改”均為學(xué)生批改。這種形式，實(shí)質(zhì)是發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽而積極地參與，相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)習(xí)別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開大膽而合理的想象的，是怎樣以真情實(shí)感寫出新穎的文章來的——這實(shí)質(zhì)是一種互相合作學(xué)習(xí)的過程。放手讓學(xué)生批改，不但減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。正所謂是“一舉兩得”。學(xué)生自改，并不是老師不管，完全由學(xué)生自己去做。老師應(yīng)該給學(xué)生出示自改的要求。在剛開始學(xué)習(xí)自改時(shí)，要求不宜提得過多。慢慢地等學(xué)生有自改經(jīng)驗(yàn)后，適當(dāng)增加自改的要求。現(xiàn)在我任教的這個(gè)班已經(jīng)是六年級(jí)了。他們已經(jīng)有了充分的經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)候，他們自改的作文比我發(fā)現(xiàn)的問題還多呢？會(huì)自改，自然就會(huì)評(píng)改其他同學(xué)的作文了。在互改的過程中，孩子們的眼睛會(huì)細(xì)心的不放過一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 3、當(dāng)好學(xué)生的“引路人”。 小學(xué)階段的作文教學(xué)，實(shí)質(zhì)是一種啟蒙教育。因此，評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，除正常的修改外，我們老師應(yīng)在“眉批、總批”欄內(nèi)當(dāng)好學(xué)生的“引路人”。例如：當(dāng)寫讀后感時(shí)，大部分同學(xué)把筆墨放在了內(nèi)容介紹上，感受寫得少，即可提示“讀后感可不能寫成梗概。”，“讀后感重在寫感受，內(nèi)容只做大概介紹就可以了。” 當(dāng)學(xué)生在寫命題作文時(shí)，卻自己擬定題目，即可在同行的眉批欄內(nèi)給予提示：“這是一篇命題作文”……用這種引路的方法,激發(fā)學(xué)生的寫作志趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,認(rèn)真觀察,把筆尖探到現(xiàn)實(shí)生活中去;以自己的真情實(shí)感去強(qiáng)化情感,定能受到事半功倍之效果。 總批的評(píng)語，也應(yīng)圍繞“當(dāng)好學(xué)生的引路人”寫上適當(dāng)?shù)摹W(xué)生易于接受的評(píng)語，要知道過多的否定會(huì)使學(xué)生失去寫作的熱情。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，要用一分為二的觀點(diǎn)，以滿腔的熱情去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，用激勵(lì)性的評(píng)語予以熱情洋溢的肯定和褒揚(yáng)，或放大亮點(diǎn)，或相機(jī)贊美，或殷切期待，“以心換心”，給學(xué)生有很深刻的印象，促其再一次反觀作文，從而對(duì)他以后的作文起指導(dǎo)作用。 綜上所述，只要我們語文老師對(duì)學(xué)生的作文能給予正確的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性；評(píng)講學(xué)生作文時(shí)講究科學(xué)，注重方法的指導(dǎo)，能力的培養(yǎng)；評(píng)改學(xué)生作文時(shí)不搞“一言堂”，尊重學(xué)生的自主權(quán)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境，我們相信，新課改下的作文教學(xué)一定能上一個(gè)新臺(tái)階！ 為了提高學(xué)生的批改能力，我從1979年3月起，發(fā)動(dòng)我的上帝——學(xué)生們一起來搬這兩座山。 開頭有人議論紛紛，說我偷懶的有之，說學(xué)生水平低批不好的有之，說作文水平會(huì)下降的有之。但我心里有數(shù)，因?yàn)閷W(xué)生在批改過程中積極性很高，批改得比我還認(rèn)真、還仔細(xì)。批改后，學(xué)生們對(duì)同學(xué)寫的批語的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以前關(guān)注我寫的批語的程度，有的還為一條批語是否準(zhǔn)確展開熱烈的爭(zhēng)論。既然這樣，學(xué)生成績(jī)一定能提高。 果然，半年以后我們班的作文成績(jī)?cè)谌h就遙遙領(lǐng)先了。領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)所關(guān)心的無非是成績(jī)，學(xué)生成績(jī)高了，又學(xué)得積極主動(dòng)，你采用的方法，盡管他們不理解，也就不再干涉了。 自那時(shí)到現(xiàn)在，我已經(jīng)有16年零6個(gè)月的時(shí)間沒批改過一篇學(xué)生作文了。我心里清楚，這種一篇不批的方法絕不是最好的方法。倘若我批1/咸或1/10，學(xué)生作文水平一定會(huì)提高得更快。但我為了證明教師不批，學(xué)生作文水平一樣能提高，就一直堅(jiān)持不批一本。 學(xué)生能學(xué)會(huì)批改嗎？回答是肯定的。后進(jìn)學(xué)生也能學(xué)會(huì)嗎？也能。 怎樣批改作文？我從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺得很簡(jiǎn)單，會(huì)做了，第二次，再提第二條要求。這樣10幾篇文章批下來，每位學(xué)生就都能圍繞一篇作文，從10個(gè)方面寫出批語了。 以下10個(gè)方面，每個(gè)方面給5分，一篇作文滿分為50分。 1．格式是否正確 剛?cè)雽W(xué)，我喜歡使學(xué)生感到寫作文，批作文都不難。隨隨便便地寫，老師只要求同學(xué)們作文的格式正確，批改作文時(shí)只寫一條關(guān)于格式的批語。批作文的時(shí)候要抽簽，誰都有可能抽到全班任何一個(gè)人的。抽到人家的作文本，打開作文一看，格式?jīng)]鍺，便拿出紅筆，寫上批語：1．格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。 2．卷面是否整潔 顯然這一條又是大家都能看得出來的。后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也注意卷面了。 3．錯(cuò)別字幾個(gè) 發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。有的粗心的同學(xué)錯(cuò)字挑不出來，怎么辦？我們就搞流水作業(yè)：每人要批四篇文，每篇文要經(jīng)過甲、乙、丙、丁4個(gè)人之手。甲批錯(cuò)別字六個(gè)，乙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)別字不是6個(gè)，而是7個(gè)，那么甲就要對(duì)為什么漏掉這個(gè)錯(cuò)別字寫出一百字的說明書。丙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)字是八個(gè)，那么甲、乙同學(xué)都要被追究責(zé)任，各追加一百字的說明書。學(xué)生批改之后，我還要抽查，重點(diǎn)抽查那些粗心的同學(xué)。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來，批改的時(shí)候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯(cuò)別字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚€(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。 4．有幾處病句 挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。 5．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤 強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過五處，不再多扣。 以上五條，都是寫文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。 6．看文章的中心是否鮮明、集中 這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，我先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。 7．看文章的選材 這條批語提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。 就結(jié)構(gòu)而言，也要寫清三點(diǎn)批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。 9．看表達(dá)方式 主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。如寫記敘文《他進(jìn)步了》，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說明文《蘆葦》，要求說明中有描寫的成份，文中有沒有適量的描寫。寫散文《家鄉(xiāng)贊》，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文中結(jié)合得怎么樣。 10．看語言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確 語言不簡(jiǎn)練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。 后五條要求，每條5分，不做太具體的減分規(guī)定，由批改人酌情處理。由于我講課用的時(shí)間極少，批改作文的任務(wù)多數(shù)都在語文課堂上進(jìn)行，老師指導(dǎo)，學(xué)生抽簽互批，每個(gè)人都要在作文本上寫出十個(gè)方面的批語，一般情況一篇作文的批語都在200字以上。有一次我們班學(xué)生寫作文《仙人掌》，這篇文章的平均字?jǐn)?shù)才600，可全班同學(xué)批語的平均字?jǐn)?shù)卻有260字。有一位同學(xué)用紅筆寫滿了兩頁作文紙，仍意猶未盡，在第三頁又寫了幾行，批語竟達(dá)560字之多。 學(xué)生批改作文，關(guān)鍵在于同學(xué)生商量，研究學(xué)生的寫作興趣、閱讀興趣、批改興趣。適應(yīng)學(xué)生心理，組織得好了，才有實(shí)效，學(xué)生的批改能力才會(huì)提高。 有一名學(xué)生問我：“老師，您猜我最愛上什么課？”我說：“不是體育，就是音樂！”“都不對(duì)，我最愛上批改作文這節(jié)課。”“為什么？”“我特別愿看別人的作文，又很愿給人家挑毛病。” 1984年，我讓我擔(dān)任班主任的兩個(gè)班的學(xué)生投票表決：是老師給批改作文好，還是互相批改好。共106名同學(xué)投票，98人認(rèn)為互相批改好，只有8名同學(xué)認(rèn)為老師批改好。同學(xué)們分析，這8名同學(xué)為什么愿讓老師批改呢？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同點(diǎn)：都是剛轉(zhuǎn)到班級(jí)不久的學(xué)生，他們還沒有嘗到互相批改的甜頭。 學(xué)生互相批改作文有什么好處呢？十幾年的實(shí)踐，使我覺得有五點(diǎn)好處： 第一，經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來越深刻。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。 第二，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引為戒鑒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流，開放的機(jī)會(huì)。 第三，每次批改作文，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對(duì)自己的批語，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。 第四，批改作文時(shí)，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角色思考問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。 第五，教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時(shí)間內(nèi)看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時(shí)間，用于研究學(xué)生心理，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教書育人的效率。 如果認(rèn)真找，還可以找出互批作文更多的好處。不能否認(rèn)，世間萬事萬物有一利便有一弊，有一得便有一失，互相批改作文既然有好處，便也一定有弊端，特別是在學(xué)生自我教育能力不強(qiáng)的班集體，弊端可能會(huì)更明顯，倘組織引導(dǎo)不好，會(huì)弄得一塌糊涂。正因?yàn)槿绱耍囆袑W(xué)生互批作文的教師才更應(yīng)認(rèn)真思考，細(xì)致分析，耐心具體地指導(dǎo)學(xué)生做好這項(xiàng)工作，以興利除弊。16年學(xué)生互批作文的實(shí)踐告訴我，互批作文，利大于弊，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。 我是不會(huì)再重走被兩座大山壓得喘不過氣來的老路了。如果有變化，那就是再探索更好、更科學(xué)、更節(jié)省時(shí)間的作文批改之路。 既然提精批，又提略改，是否前后矛盾？筆者認(rèn)為所謂的精批和略改是辨證統(tǒng)一的。“精批”并非就是一味的“多改”，而是盡可能地找出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)和問題，給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，“改”的工作盡量交給學(xué)生去做。這樣就可以比較好地保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使他們?cè)敢馊ジ摹⒛軌驎?huì)改。具體批改時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。 １、要有啟發(fā)性。“逼”學(xué)生動(dòng)筆。理想的精批略改應(yīng)該是這樣的：老師的一個(gè)符號(hào)、一句評(píng)語，都能引起學(xué)生的思考、這樣的批改不會(huì)滿足于指出問題，即使打上“？”，也明確導(dǎo)求學(xué)生提起筆來。“這句話不通，請(qǐng)改通順”“這兒如加上心理活動(dòng)就更為具體了，請(qǐng)把你當(dāng)時(shí)炒菜時(shí)的感受寫進(jìn)去”“你的開頭總是太長(zhǎng)，入題慢。請(qǐng)你品味品味《落花生》、《燕子》，還有課外的許多散文佳作，思考：怎樣開門見山，讓開頭引人入臉？并體現(xiàn)在自己的作文中”…… ２、要評(píng)文，也要評(píng)人。更多的時(shí)候，我們總有意無意地把作文看作是一項(xiàng)技能，因而批改的重點(diǎn)總在遣詞造句、煤篇布局上。如此“只顧到學(xué)生作的文，卻忘了作文的的學(xué)生”（葉圣陶語），我認(rèn)為再詳盡的批改也是不完善的；甚至可以說是無效的。學(xué)生作文的興趣、態(tài)度，他們?cè)谧魑闹蟹从吵鰜淼乃枷胝J(rèn)識(shí)等，教師更要“精細(xì)”的輔導(dǎo)、指導(dǎo)、矯正。所以，我對(duì)作文慢的就求“快”，對(duì)性格急的就求“穩(wěn)”，對(duì)懶于觀察的就求“勤”，對(duì)疏于構(gòu)思的就求“活”，對(duì)敢于創(chuàng)新的就求“準(zhǔn)”，等等。不惟如此，對(duì)學(xué)生暴露的思想問題從不聽之任之，而是及時(shí)教育，給予正確的引導(dǎo)。 ３、減少批改次數(shù)．追求批改效果。“精批略改”還包含著這樣的意思，即遵循實(shí)效性原則，適當(dāng)減少教師精批的次數(shù)。現(xiàn)在不少班級(jí)都有五六十個(gè)學(xué)生，教師的時(shí)間和精力都是有限的，每個(gè)學(xué)生的每一篇作文都要精批是不可能，也是沒有必要的，更何況多批不等于精批。減少教師的批改負(fù)擔(dān)，是為追求效率，把他們的精力和創(chuàng)造力集中到幾次批改上。我的做法是一個(gè)學(xué)生每學(xué)期精批２到３次，上下學(xué)期至少都輪到一次。其余的批改則比較粗略，教師的這幾次精批以一當(dāng)十，收到事半功倍的效果。我把它稱為綜合性會(huì)診，所以批改的要求也比較全面，字詞句方面的，思想態(tài)度方面的，既給予激勵(lì)又明確問題，而且指出改正的方法和努力的方向。接下上的幾次略批，基本上就是圍繞由綜合性會(huì)診確定的一兩個(gè)修改重點(diǎn)展開，力求“藥到病除”。實(shí)踐正明，這種做法是可行的，效果顯著。這是“傷其十指，不如斷其一指”的藝術(shù)。 ４、給學(xué)生成功和快樂。一個(gè)高明的語文教帥在批改作文時(shí)，不會(huì)老做醫(yī)生，也不做難服侍的婆婆，而是像一個(gè)園丁，不光注意到剪莠除草，更注意到按時(shí)施肥澆水，幫助幼苗迅速地發(fā)育成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，他都會(huì)歡欣鼓舞，大加褒獎(jiǎng)，“這個(gè)詞用得妙極了”“這句話把……寫得十分具體、形象”“你這篇作文詞通句順，我為你的進(jìn)步高興，愿你再接再勵(lì)”，如此等等、學(xué)生讀之身心愉悅，真切地感受了作文的快樂。教育家贊科夫說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。”作文批改中這種效應(yīng)尤其明顯。評(píng)講中也要注意這一點(diǎn)。兩會(huì)結(jié)合效果更好。 二、多評(píng)講 多評(píng)講，就是盡可能地增加評(píng)講次數(shù)。本文在開頭就強(qiáng)調(diào)了，評(píng)講的走過場(chǎng)是造成作文教學(xué)效率不高的一個(gè)重要原因。事實(shí)上，評(píng)講是學(xué)生作文能力持續(xù)發(fā)展的一個(gè)新起點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)受反饋推進(jìn)的原則已是心理學(xué)界公認(rèn)的一個(gè)教學(xué)原則。評(píng)講座多多益善。只有多評(píng)講，學(xué)生才會(huì)盡可能多地接受反饋，對(duì)自己的作文及時(shí)“揚(yáng)長(zhǎng)救失”；只有多評(píng)講，才能多鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)。因?yàn)椤盁o論這種獎(jiǎng)勵(lì)多么誘人，如果不能經(jīng)常有可能得到的話，對(duì)行為是沒有什么影響的”。（見施良方《學(xué)生認(rèn)知與優(yōu)化教學(xué)》）也只有多評(píng)講，師生才會(huì)共同創(chuàng)進(jìn)平等、民主、合作的氛圍、學(xué)生就會(huì)在這種自由、自在、自覺的空氣中激活思維，煥發(fā)創(chuàng)造活力，從而獲得作文和人格的雙重發(fā)展。 多評(píng)講的一個(gè)必要前提是盡可能多地接觸每一個(gè)學(xué)生的作文。每學(xué)期規(guī)定的大小作文也就在１６篇左右，這１６篇作文老師指導(dǎo)的成分較多，一定程度上限制了學(xué)生的自由發(fā)揮，一些學(xué)生的作文潛力很難被老師發(fā)現(xiàn)。所以我另外開辟了以自由練筆為主的“循環(huán)日記”“隨感作文”等、這樣就拓寬了評(píng)講的天地與資源，越來越多的學(xué)生有了可圈可點(diǎn)可評(píng)的作文。為了使多評(píng)講收到應(yīng)有的效果，我的做法有： １、上好評(píng)講課。評(píng)講課是專門針對(duì)大小作文訓(xùn)練的，必須上好。 ⑴說好話。多說好話可以使學(xué)生肯定自我，激發(fā)潛能。考慮到每個(gè)學(xué)生都有被重視（關(guān)心、肯定）的渴望，所以不但要表揚(yáng)好學(xué)生，更要肯定中下學(xué)生的進(jìn)步。越是作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師的表揚(yáng)越要真心實(shí)意、大張旗鼓。一名學(xué)生在一學(xué)期中至少有一次被肯定的機(jī)會(huì)，使他感到他在教師、同學(xué)心目中是有分量的。 ⑵共性問題師生共同修改。全班的共性問題，最好提供要修改的典型，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上由老師和學(xué)生一起修改。教師們往往直接選用某一學(xué)生的作文作為典型，供大家“解剖”。這是對(duì)學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。我是自己動(dòng)筆編典型。比如三年級(jí)上學(xué)們有一次寫景作文，學(xué)生的語句比較完整，但普遍不夠通順。我就挑選了幾個(gè)學(xué)生的作文，把他們的作文加以整合，自己“組成”了這樣一個(gè)典型：“一走進(jìn)門口就聞到香味，原來是菊花開了，有的菊花開了，還有的菊花沒有開。月季花都開了。”師生經(jīng)過熱烈的討論，最后不但把病句改得通順，而且改優(yōu)美了。不妨抄錄如下：還沒走進(jìn)公園，我就聞到了一縷清香，原來是菊花開了。菊花競(jìng)相開放，千姿百態(tài)，有的像精致的小碗，有的像園溜溜的絨線球。它們?cè)陲L(fēng)中翩翩起舞，好像在歡迎我們。月季花也開得很熱烈，似乎要跟菊花比美。 ２、抓住一切時(shí)機(jī)多評(píng)講。學(xué)生寫得多了，不可能都在課上評(píng)講，教師就要抓住一切機(jī)會(huì)。我的做法是： ⑴如果批到好作文或有進(jìn)步的作文．就隨時(shí)拿到教室里跟學(xué)生一起分享。有時(shí)利用語文課上的一兩分鐘時(shí)間，有時(shí)是下午上課前五分鐘，讓學(xué)生讀讀作文、談?wù)劯惺堋⒆h議問題、學(xué)生習(xí)慣了我的教學(xué)方式，也習(xí)慣了我隨時(shí)給他們中的某一個(gè)以驚喜和指點(diǎn)。 ⑵當(dāng)面?zhèn)€別評(píng)講。這樣的形式可隨時(shí)隨地進(jìn)行。師生溝通及時(shí)、真誠、充滿理解，因而效果良好。我經(jīng)常采用。 精批略改與多評(píng)講是相輔相存的一個(gè)整體，前者需要后者去發(fā)揮作用，后者則以前者為源泉。精批略改組評(píng)講追求的是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧，教師從裁判席走向與學(xué)生平等對(duì)話，致力于學(xué)生“自改”的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培育。因此就是將教師評(píng)改的心血汗水，不停地流進(jìn)學(xué)生的心靈深處，讓他們主動(dòng)發(fā)展、自能作文的過程！ 我這樣嘗試批改作文 1 先指導(dǎo)寫法 ——1課時(shí)，有時(shí)候半課時(shí)就可以了：）2 學(xué)生回家寫 3 課堂上7——8人小組朗讀，修改（分組時(shí)老師要注意學(xué)生的搭配）由小組成員間進(jìn)行（我是先進(jìn)行了幾次示范后才讓學(xué)生做的）——1課時(shí)，這是初次修改。 4 每個(gè)人全班朗讀，大家一起評(píng)價(jià)（必須全員參與）一篇3人評(píng)價(jià)，要求必須找到一處你認(rèn)為寫得好的地方，必須提出一項(xiàng)中肯的建議。如果你和別人的恰好一樣，也必須把同樣的內(nèi)容重復(fù)一遍——3課時(shí)，這是二次修改。 5 返回學(xué)生自己再次修改——老師收來 ——此刻，收來的作文，錯(cuò)別字已經(jīng)很少了，也幾乎沒有不通順的句子了，而學(xué)生的作文因?yàn)樵谡n堂上老師已經(jīng)聽過了，所以批改起來速度也很快了。——這是三次修改。 作文批改評(píng)語范例 （說明:四年級(jí)上學(xué)期開始，作文教學(xué)試行老師打分，學(xué)生逐句修改，并給同伴加上恰當(dāng)評(píng)語的批改模式改革。評(píng)語力 爭(zhēng)具有針對(duì)性、親切性、形象性、鼓勵(lì)性、童趣性。這是秦克波老師進(jìn)行的《建構(gòu)作文批改新模式試驗(yàn)計(jì)劃》 中的一個(gè)內(nèi)容。以下評(píng)語僅是示例，學(xué)生盡可以自由發(fā)揮，寫出活潑靈動(dòng)、充滿個(gè)性化風(fēng)格的優(yōu)美評(píng)語。） 備注：A.優(yōu)點(diǎn) B.缺點(diǎn) 字 跡 A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點(diǎn)臟……端端正正的字跡，讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧，我字沒有你寫的好看…… B、隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频摹植辉诟褡又虚g，當(dāng)然看起來不順眼……你的字東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好，永遠(yuǎn)就這么潦草……認(rèn)真耐心地寫，你會(huì)寫的比我還要棒…… 內(nèi) 容 A、這般豐富的內(nèi)容，簡(jiǎn)直和作家寫出來的差不多呀……你的習(xí)作有血有肉，讀起來真是一大享受……你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過癮……你平時(shí)肯定愛看作文書，才寫出這么多字…… B、干巴巴的內(nèi)容如同白開水，一點(diǎn)味道也沒有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了……不如劉維維字?jǐn)?shù)多（或者舉其他差生名字），你不覺得有點(diǎn)難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風(fēng)…… 語 句 A、流暢生動(dòng)的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說明你一向觀察細(xì)心……你怎么想出這么巧妙的擬人句的……反問句運(yùn)用在這里多么合適……這個(gè)感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情……古詩引用恰到好處，我以后也要把學(xué)過的詩用到作文中去……歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了…… B、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被誰切斷了，不完整……寫好后仔細(xì)讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改，要學(xué)會(huì)自己修改每句話…… - 層 次 A、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個(gè)小節(jié)講一層意思，段落分明…… B、層次混亂，一節(jié)包含那么多內(nèi)容，讀著有喘不過氣來的感覺……小節(jié)分的太少，你舍不得多分嗎……中間一節(jié)還能再分幾個(gè)小節(jié)……一、二小節(jié)不該分，要合并……這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上…… - 詳 略 A、重點(diǎn)突出……重點(diǎn)部分寫的詳細(xì)，不錯(cuò)……事情的經(jīng)過一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，重點(diǎn)描寫了…… B、第X節(jié)寫的過于羅嗦……看不出這篇作文重點(diǎn)是什么……不是重點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)單寫一寫…… 題 目 A、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……題目很有意思，讓人忍不住想看下去……告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目……題目加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（省略號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、破折號(hào)），與眾不同……我很喜歡你這個(gè)有趣的題目…… B、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會(huì)起，太一般……內(nèi)容寫的似乎和題目對(duì)不上號(hào)……動(dòng)動(dòng)腦筋，換個(gè)啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當(dāng)一些…… - 標(biāo) 點(diǎn) A、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來你是個(gè)做事頂真的人……標(biāo)點(diǎn)用得十分準(zhǔn)確…… B、內(nèi)容再精彩，標(biāo)點(diǎn)馬馬虎虎亂打，大家也不愿意讀你的作文……丟了許多標(biāo)點(diǎn)，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀……標(biāo)點(diǎn)可不好吃啊……標(biāo)點(diǎn)打的太多，讀起來一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望你認(rèn)真打好每個(gè)標(biāo)點(diǎn)……一句話意思說完了應(yīng)該打句號(hào)……省略號(hào)占兩格，不能打在一個(gè)格子里…… - 鼓 勵(lì) 的 話 語 這篇寫的超過上一篇，繼續(xù)加油啊……內(nèi)容再具體生動(dòng)點(diǎn)，你很有希望成為作文小組成員……多讀書細(xì)觀察勤思考，你的習(xí)作很快就會(huì)在報(bào)刊上發(fā)表……丁逸珊、婁維又不是神童，他們能做到的，相信你也能做到，而且會(huì)比他們表現(xiàn)更出色……都是秦老師教，你還怕寫作水平不上升嗎…… 堅(jiān)持多看課外書，我就是這樣掌握了很多好詞語的……世上無難事，只怕有心人……現(xiàn)在你習(xí)作的字?jǐn)?shù)比以前多多了，這是你認(rèn)真寫日記的結(jié)果……你不想成為作文明星嗎？練出一雙“賊眼”吧，讓敏銳的觀察使你筆下生花……上次你的作文在班里公開朗讀，向你表示祝賀。下次爭(zhēng)取寫得更棒，好嗎？…… 不要總擔(dān)心自己比別人笨，只要按秦老師要求做，你的夢(mèng)想遲早會(huì)實(shí)現(xiàn)……老是寫不出什么內(nèi)容，是因?yàn)槟愀冻龅暮顾€太少……把作文小組同學(xué)的日記、作文借去多看看，保證對(duì)你有很大幫助…… 靈感從來不喜歡拜訪懶漢……勤奮勤奮再勤奮，當(dāng)你的名字出現(xiàn)在報(bào)紙上的時(shí)候，你會(huì)覺得吃點(diǎn)苦是值得的…… 的好人好事 【標(biāo)題一般，沒有吸引力】 今天，我和媽媽去游泳館里游泳。我們到了游泳館，換好泳裝，便開始游泳了。[開頭簡(jiǎn)潔，不拖泥帶水，好] 我們跑向游泳池，爭(zhēng)著讓對(duì)方看看自己的本領(lǐng)。【這一句刪除較好，感覺是廢話。】我先【加個(gè)象聲詞“撲嗵”，這樣更令人身臨其境】跳下了水，開始了我的拿手好戲——仰泳。我【改為“俺”，幽默一點(diǎn)】雖稱不上水泊梁山的好漢“浪里白條”，但我的【以下藍(lán)字表示刪除】技術(shù)決對(duì)不比媽媽差，因?yàn)槲业乃俣缺人旌芏唷寢屢蔡讼聛恚覀儊怼灸缸觽z】就開始【拉開】比賽【的序幕】了，一起喊：“ready go!”【這娘兒倆真逗，英語單詞的插入增加了習(xí)作的風(fēng)趣性】就開始游了。 過了一會(huì)兒，我感覺眼睛很疼，我也不管這么【那么】多，又開始【拼命向前】游泳了。終于游到了終點(diǎn)，我摘下眼鏡,看看手中的游泳眼鏡,【看看】發(fā)覺有點(diǎn)怪,原來我的一只眼鏡墊圈不見了,兩只眼鏡【厚薄】不一樣了,怪不得我的眼睛有點(diǎn)痛。我對(duì)媽媽說:“媽媽,我的墊圈掉了,你幫我找找!”話剛說完【話音剛落】,媽媽就潛入水中開始找了,可是【可惜】媽媽是個(gè)游泳菜鳥【套用網(wǎng)絡(luò)流行詞匯，有創(chuàng)新意識(shí)】,沒過一會(huì)就不行了【身體就吃不消了】.怎么辦呢?媽媽看見二個(gè)【改為“兩個(gè)”，是不是更好讀一點(diǎn)？】小哥哥看上去【似乎】水性不錯(cuò),就讓他們幫我們找. 他們倆一個(gè)猛子扎入水中,在水中【與上句重復(fù)，想想換個(gè)什么近義詞？】邊游邊找,過了一會(huì)了,【他倆先后】浮出水面說:“小弟弟,這兒沒有,我們?cè)俚絼e處找找.”媽媽說:”謝謝你們了,找不到就算了,安全要緊!”媽媽雖然這樣說,但我知道媽媽一定很心疼，因?yàn)檫@【游泳眼鏡】畢竟是剛買的，才用第一次【就尸骨全無】，所以媽媽肯定【怎】會(huì)很【不】心疼？【用反問句表達(dá)惋惜的意愿更合適】我望著碧綠的游泳池，心里想：這么大的游泳池, 怎么會(huì)找到呢？這難度跟大海撈針差不多。正在我失望的時(shí)候，其中一位大哥哥走過來，對(duì)我說：“找到了！”他連忙帶我們走向那個(gè)地方。另一個(gè)大哥哥也走了過來，“這個(gè)墊圈給你，”他把【眼鏡】墊圈給了我，“我來幫你們裝上吧.”我和媽媽異口同聲地說：“謝謝。”剛說完，他就把墊圈裝好【遞】給了我，自己扎入了水中，在我眼前消失了。 媽媽對(duì)我說：“多好的孩子啊！”我也要向這倆【改為“兩”，因?yàn)椤皞z”不能和量詞在一起使用】位大哥哥學(xué)習(xí)，以后也要助人為樂！幫助別人，快樂自己。【結(jié)尾一句，引用央視廣告語，既簡(jiǎn)約得當(dāng)，順理成章，又水到渠成，揭示主題，很棒！】 總評(píng)： 作者語言組織能力頗強(qiáng)，選擇材料新穎，對(duì)生活中的小事善于觀察，留神記憶，及時(shí)捕捉到自己的筆下，作為練筆題材。 從本文來看，習(xí)作結(jié)構(gòu)完整，事情敘述有波瀾，曲折起伏，吸引人閱讀，本來是學(xué)游泳，結(jié)果遇到了兩位好心人，幫助尋找到遺落的游泳眼罩。文章以小見大，歌頌了永不落伍的雷鋒精神，洋溢著溫馨的人間真情，主題積極向上，又沒有多少空洞的口號(hào)，稱得上是一篇佳作。 當(dāng)然，習(xí)作中的缺點(diǎn)也是明顯的，括號(hào)里的紅字已經(jīng)作了詳細(xì)的修改，或質(zhì)疑，或提出建議，不再贅述。 最后，希望小作者多讀書，尤其多讀有益的兒童文學(xué)作品，增加語言積累，豐富詞匯儲(chǔ)備，嘗試運(yùn)用多種句式來表達(dá)，寫出來的文章一定會(huì)被更多人喜歡。 早上起來批改作文，改了十多本之后，忽然覺得無從下筆，無話可寫了，于是上網(wǎng)看看別人的作文評(píng)語是怎么寫的，發(fā)現(xiàn)下面這些評(píng)語很不錯(cuò)，于是貼上來備用，或許也可以讓有緣來到這里的同行們參考參考。 作文批改評(píng)語集錦 作文開頭： 1、文章開頭簡(jiǎn)而得當(dāng)，通過環(huán)境描寫來襯托人物心情，十分藝術(shù)化。 2、開頭簡(jiǎn)明扼要 3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對(duì)人物產(chǎn)生…的印象。 4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。…點(diǎn)面結(jié)合，使文章生動(dòng)，具體，詳略得當(dāng)。 5、文章語言生動(dòng)豐富，可讀性強(qiáng)。 6、開頭出手不凡，吸引讀者 7、開頭打動(dòng)人心，具有真情實(shí)感。 8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。 9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望 作文過程： 1、以飽滿的激情，描寫了…… 2、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。 3、比喻貼切，用詞生動(dòng)。 4、文章語言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來令人倍感親切。 5、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。 6、敘述自然生動(dòng)、結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。 7、對(duì)于景色的描寫，語言簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。 8、通過豐富人物的語言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。 9、文章邊敘事邊抒情。 10、充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法 11、小作者觀察仔細(xì)，敘述時(shí)井然有序 12、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風(fēng)趣 14、文章想象合情合理， 15、通過生動(dòng)、形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般。 16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進(jìn)行。 17、細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。 18、對(duì)人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等，進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪，這是本文的一大特色。 19、描寫細(xì)膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準(zhǔn)確傳神。 20、，語言準(zhǔn)確，鮮明、生動(dòng)，內(nèi)容極其豐富具體， 21、事例敘述得生動(dòng)具體，人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。 22、文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實(shí)有趣，寫得入情入理 23、文章將…寫得細(xì)致入微 24、語言活潑明快，富有情趣。 25、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。 作文結(jié)尾： 1、結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。 2、以感受開關(guān)，以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng)，首尾連貫，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，感染力極強(qiáng)。 3、結(jié)尾處對(duì)人物的贊美，情真意切，感人至深。 4、文章含蓄的結(jié)尾，既點(diǎn)題，又耐人尋味。 5、結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。 6、對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界，這是本文的成功之處。 7、文章以…為結(jié)尾，言簡(jiǎn)意賅，其味無窮。 8、文章最后揭示中心之句，實(shí)屬點(diǎn)晴之筆，概括之語，短促而有力。 9、結(jié)尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。 10、文章開頭與結(jié)尾時(shí)的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀、愛讀，不忍釋手。 11、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆，較好地突現(xiàn)了文章主題。 12、故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。 13、文章結(jié)尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。 14、結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡，含蓄雋永，意味深長(zhǎng)。 總評(píng)： 1、文章雜而不亂，能做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。 2、文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處，對(duì)文章重點(diǎn) …作了細(xì)膩而傳神的刻畫。 3、…切合實(shí)際，蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。 4、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。 5、事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強(qiáng)，且與前面的比喻…一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)出了自已對(duì)…的情感，令人感動(dòng)。 6、文章前后連貫，形成完整的形象。 7、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。 8、本文內(nèi)容生動(dòng)豐富，語言新穎清爽，結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。 9、文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動(dòng)具體，不失為一篇佳作。 10、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。 11、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。 12、詳略得當(dāng)，虛實(shí)相生，是本文的兩大特色，……內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。 13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。 14、全文語言生動(dòng)準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園，令人眉開眼笑。 15、全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。 16、全文眉目清晰，生動(dòng)緊湊，趣味性強(qiáng)。 17、注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是本文的成功之處。 18、文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運(yùn)用打比方的手法，使文章生動(dòng)具體。 19、文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)。 20、本文取材真實(shí)生活，選材恰當(dāng)，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強(qiáng)。 21、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。 22、本文語言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng)，情感豐富而真實(shí)，讀來津津有味。 23、文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理，作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。 24、這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。 25、文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。 26、全文節(jié)奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣，讀來其樂無窮。 27、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實(shí)流暢，感情真摯感人。 28、通篇文章語調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。 29、作者構(gòu)思巧，善于選點(diǎn)展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。 30、全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣。 |
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