今天休息，閑來(lái)無(wú)事，寫了一篇博文《從高考專業(yè)難選看素質(zhì)教育的硬傷》，發(fā)到博客和QQ空間，一位網(wǎng)友與我交流體會(huì)，很深入，按邏輯推理，推到這代孩子正式踏入社會(huì)的巨大反差，得出將有一部分孩子因?yàn)椴贿m應(yīng)社會(huì)而可能患上精神分裂癥的問(wèn)題，驚出了自己的一身冷汗。于是，寫篇文章，梳理一下自己的思路。
對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我一直在關(guān)注著，研究著。暑假前，我就為上初一的女兒設(shè)計(jì)了暑假實(shí)崗歷練計(jì)劃，假期開(kāi)始，就把她送到了青島她二姨家的饅頭店里，在40度的高溫里蒸饅頭，當(dāng)然主要是賣饅頭，目的就是鍛煉她的生活、生存、工作能力，為以后的成長(zhǎng)打下感性基礎(chǔ)。
這一代孩子的父母，應(yīng)該是以70后、80后為主。父母這一代，基本上是出生在相對(duì)艱苦的時(shí)代，伴隨著改革開(kāi)放一起成長(zhǎng)，物質(zhì)生活從極度貧乏到相對(duì)富足，精神生活從黑白電影到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，工作生活環(huán)境大部分從貧瘠的鄉(xiāng)村到富麗堂皇的都市，或者從絕對(duì)蝸居到豪華別墅，從腳踏自行車到百萬(wàn)寶馬……雖然奮斗的過(guò)程非常艱苦，但小日子卻是伴隨著中國(guó)的和平崛起，可以說(shuō)是“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”，自我成就感很強(qiáng)，幸福指數(shù)也很高。由于童年時(shí)代的“吃糠咽菜”的刻骨銘心的記憶，由于艱苦奮斗的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，抗打擊的能力很強(qiáng)，遇到再大的挫折也會(huì)坦然面對(duì)。
而再看看這一代的孩子，從小就是“小皇帝”，當(dāng)“格格阿哥”養(yǎng)著，祖輩寵著，父母慣著，教師遷就著，“寶貝”慣了，基本上過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，加之“獨(dú)生”一代，完全以自我為中心，缺乏交流溝通的意識(shí)，做人做事的素質(zhì)與能力極差。同時(shí)，中小學(xué)教育完全以考試分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)相分離，不知稼穡為何物，不知機(jī)器為何鳥(niǎo)。初中以考重點(diǎn)高中為首要任務(wù)，高中以考大學(xué)為首要任務(wù)，大學(xué)以考研率為榮，而大學(xué)畢業(yè)后干啥？卻基本上無(wú)人問(wèn)津，一片茫然，其實(shí)這也不是大學(xué)工作的重點(diǎn)，關(guān)注關(guān)心新生報(bào)考率、報(bào)到率才是賴以生存、賴以吹噓的“王道”。
再來(lái)看看這代孩子大學(xué)畢業(yè)后的工作環(huán)境，競(jìng)爭(zhēng)將比現(xiàn)在更加激烈，職業(yè)精神的要求將更加突出，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)將成為企業(yè)招聘的首選條件，吃苦耐勞的品質(zhì)將成為企業(yè)選擇的重要指標(biāo)……這些品質(zhì)不會(huì)是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)培育，而我們的教育過(guò)程恰恰缺少這些核心的要素。
綜上三點(diǎn)，這代孩子絕大部分不具備未來(lái)職場(chǎng)所必需的核心素養(yǎng)，再加之大批孩子專業(yè)不對(duì)口，學(xué)非所用，更重要的是這批孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)慣了，沒(méi)有素養(yǎng)沒(méi)有本事沒(méi)有能力但還心比天高，沒(méi)有準(zhǔn)確的自我價(jià)值、自我能力判斷，沒(méi)有科學(xué)的職業(yè)人生規(guī)劃，屢屢碰壁后，他們必然要對(duì)自己十幾年的教育經(jīng)歷產(chǎn)生懷疑，可能會(huì)心灰意冷，甚至一蹶不振，從四季如春的“溫室”到暴風(fēng)驟雨的社會(huì)，從“舉家寶貝”、“天之驕子”到“社會(huì)棄兒”的巨大心理反差，必然會(huì)導(dǎo)致部分孩子精神分裂，起碼是焦慮、不安，對(duì)未來(lái)發(fā)展茫然失措，這一點(diǎn)，從大學(xué)生自殺現(xiàn)象就可以判斷得出。
題目中的“教育生態(tài)”，不僅僅是學(xué)校教育，還有家庭教育，社會(huì)文化，三者共同促成了這個(gè)巨大的社會(huì)問(wèn)題。當(dāng)然，有些家長(zhǎng)未雨綢繆，增加增強(qiáng)孩子這方面的鍛煉，還在一定程度上能緩解了這個(gè)現(xiàn)象；也當(dāng)然，“拼爹”現(xiàn)象會(huì)在很大程度上緩解了這種現(xiàn)象，問(wèn)題是身處社會(huì)底層的“窮二代”們呢？
其實(shí)，在大學(xué)，乃至高中、初中階段，已經(jīng)出現(xiàn)眾多的心理健康問(wèn)題：有個(gè)孩子因?yàn)橐稽c(diǎn)生活瑣事，就與老師爭(zhēng)吵，鬧到最后，輟學(xué)回家；有的在校學(xué)習(xí)壓力太大，導(dǎo)致精神分裂，遺憾終生；有的大學(xué)新生入學(xué)后，失去了努力的方向，又對(duì)步入社會(huì)沒(méi)有足夠的信心，結(jié)果自殺了此一生……按既定程序作為“合格產(chǎn)品”踏入社會(huì)的呢？即使內(nèi)心足夠強(qiáng)大、掙扎一番適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，即使“拼爹”成功的人，也是在社會(huì)適應(yīng)期內(nèi)留下巨大的心理陰影——這將是這一代孩子的共同特征。
行文至此，筆者感到這是一個(gè)駭人聽(tīng)聞的題目，有些“標(biāo)題黨”之嫌，十分盼望自己的推理和結(jié)論是錯(cuò)誤的。
作為一名家長(zhǎng)，筆者熱切的盼望著我們的下一代能夠幸福、安穩(wěn)的生活。作為70后、80后的我們，從缺衣少食的時(shí)代一步一步走向了幸福安逸，而我們的下一代呢？是從幸福安逸走向哪里？
當(dāng)然，筆者對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展充滿信心，僅僅是從個(gè)體的成長(zhǎng)，從個(gè)體的教育培養(yǎng)提出自己的憂慮。這也應(yīng)該是當(dāng)代父母最大的焦慮。
也當(dāng)然，素質(zhì)教育轟轟烈烈的搞起來(lái)了，取得了輝煌的成績(jī)，但是按科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评恚Χ蕊@然也是不夠的，素質(zhì)教育改革還需要走很長(zhǎng)很長(zhǎng)的一段路，不僅需要學(xué)校的努力，更需要家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。
