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第一部分 關(guān)于教學(xué)設(shè)計
一、信息技術(shù)課程指導(dǎo)性文件
2000年試行的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 》是目前小學(xué)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的依據(jù)，另外2004年頒布的《普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)》也可以作為信息技術(shù)教師的參考。
根據(jù)課程指導(dǎo)綱要，信息技術(shù)教材形成了一綱多本的狀態(tài)。同時要提高信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)也要進一步閱讀專業(yè)書籍，并查找專業(yè)網(wǎng)站資源，加強學(xué)習(xí)。
二、如何進行教學(xué)設(shè)計
（一）什么是教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計就是運用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動的組織以及教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進行具體計劃的過程。
教學(xué)設(shè)計
（ 1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
（ 2）教學(xué)背景分析（教材、學(xué)情）
（ 3）教學(xué)目標(biāo)（三維）
（ 4）教學(xué)重點和難點
（ 5）教學(xué)流程圖
（ 6）教學(xué)過程（資源、模式選擇）
（ 7）學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計
（ 8）評價標(biāo)準(zhǔn)
（ 9）板書設(shè)計
（二）教學(xué)設(shè)計中的困惑
困惑一：不知教學(xué)設(shè)計每一項具體寫些什么
困惑二：如何進行學(xué)前分析
困惑三：不知教學(xué)重點、難點該如何確定
困惑四：不知如何進行教學(xué)效果評價設(shè)計
（三）如何開展教學(xué)設(shè)計
（ 1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)教師教學(xué)的依據(jù)；
教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論是教師進行教學(xué)的基礎(chǔ)；
指導(dǎo)思想將影響教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方式的選擇等；
這一部分也是依托、體現(xiàn)新課程理念的環(huán)節(jié)。
（ 2）教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容：要分析本階段內(nèi)容在整體信息技術(shù)課程中的地位和作用，以及本節(jié)課在本節(jié)段中的地位和作用，明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生情況：學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，智力因素，非智力因素
教學(xué)方式、教學(xué)手段：所選擇的主要教學(xué)方法及原因，（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況）
技術(shù)準(zhǔn)備：包括教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境
（ 3）教學(xué)目標(biāo)
三維目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀
目標(biāo)的主語是學(xué)生
目標(biāo)要體現(xiàn)出學(xué)生要掌握的技術(shù)內(nèi)容
目標(biāo)要體現(xiàn)出學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力方面的內(nèi)容
目標(biāo)要體現(xiàn)出對應(yīng)課標(biāo)中課程目標(biāo)中的內(nèi)容
目標(biāo)要體現(xiàn)出能力層次（學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動詞）
（ 4）教學(xué)重點和難點
重點 ——本節(jié)課的主要支撐部分（不宜很多）
教學(xué)過程中應(yīng)該有一定的篇幅和時間用于突出重點
難點 ——學(xué)生不易理解和掌握的部分（不一定是重點）
難點教學(xué)過程中應(yīng)該有一定的篇幅和時間，設(shè)計一些環(huán)節(jié)用于突破難點，一節(jié)課不宜重難點過多，或沒有重點。
（ 5）教學(xué)流程示意
目的：使教學(xué)過程一目了然，體現(xiàn)出授課教師思路的清晰程度
教學(xué)流程的參考環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境 ——讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
溫故知新 ——引發(fā)知識的承前啟后，降低學(xué)生對新知識的陌生感，同時加強知識的應(yīng)用
新課講解 ——知識傳授，多種學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)
實踐操作 ——學(xué)生操作，教師指導(dǎo)，關(guān)注全體學(xué)生
分享交流 ——通過作品等方式的交流，引發(fā)師生互動、生生互動，開闊視野、獲得經(jīng)驗、體驗成功的喜悅
效果評價 ——對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也要通過評價了解自己的狀況
歸納總結(jié) ——梳理本節(jié)課的知識，進行本節(jié)課知識和以前知識的聯(lián)系，形成信息技術(shù)的整體概念，總結(jié)學(xué)習(xí)方法
拓展提高 ——幫助學(xué)生對知識進行拓展應(yīng)用，引導(dǎo)知識應(yīng)用于學(xué)生身邊
（ 6）教學(xué)過程
教學(xué)整體過程環(huán)節(jié)不一定面面俱到，要根據(jù)具體的課程內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境情況而定。
教學(xué)過程展現(xiàn)出每個教學(xué)環(huán)節(jié) ——活動過程要與流程一致
教師活動要體現(xiàn)出教師的作用，講授、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控等
學(xué)生活動要體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點，思考、觀察、操作、討論等
設(shè)計意圖要對這一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進行解釋分析，對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、重難點處理、課程目標(biāo)的實現(xiàn)等。
技術(shù)應(yīng)用要體現(xiàn)出這一環(huán)節(jié)所使用的技術(shù)手段、資源等
時間安排要體現(xiàn)出教師對整體課堂的流程安排
（ 7）學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計
評價方式要多樣化，一節(jié)課的評價方式不宜過多；
評價內(nèi)容不要過于繁復(fù)，要易于操作；
評價結(jié)果的用途是什么？了解學(xué)生的掌握情況、學(xué)習(xí)過程情況、學(xué)生之間學(xué)習(xí)情況的認可程度、學(xué)生對自己的了解程度等。
（ 8）評價標(biāo)準(zhǔn)
要設(shè)計評價量規(guī)，量規(guī)內(nèi)容不宜過多，形式可以是填寫分數(shù)、給出等級、簡單評語等。
（ 9）關(guān)于板書
板書的用途 ——提醒學(xué)生、突出重點
提醒的內(nèi)容 ——技術(shù)的主要環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求等
提醒和重點要起到標(biāo)尺的作用，幫助學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)方向
（四）如何提升教學(xué)設(shè)計
1．認真學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)
2. 積累教與學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論
3．認真鉆研教材，挖掘教材文字背后的教學(xué)價值和教育價值
4. 多聽課，多分析，多反思，多實踐！
第二部分 關(guān)于教學(xué)設(shè)計案例
案例一、《愛心傳遞——圖形的改變》
教學(xué)背景分析
（一）教材分析：
第 9課 《社區(qū)活動要文明——圖形的改變》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級下冊，“畫圖與文件管理”，第三單元《綠色家園》的第二課。介紹“畫圖”軟件基本技能——圖形的改變（翻轉(zhuǎn) /旋轉(zhuǎn)和縮放）的方法。
結(jié)合今年是奧運年，是對學(xué)生進行奧運教育最好的時機，故將前一課改為《圣火傳遞——圖形的選定與移動》讓學(xué)生在快樂的氛圍中熟練掌握了圖形的選定和移動。
在本節(jié)課即將上課時，遇到國家突發(fā)事件——四川汶川發(fā)生 8.0級大地震，造成重大的人員傷亡，全社會都在奉獻愛心，捐助受災(zāi)的同胞。因此，教師抓住這個時機，將教學(xué)內(nèi)容改為《愛心傳遞——圖形的改變》。一方面保證學(xué)生能在整個課堂學(xué)習(xí)過程中在有意義的情境中完成，掌握信息技術(shù)的知識與技能。另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，伸出援手，將愛心傳遞給受難的災(zāi)區(qū)的小朋友們。
（二）學(xué)情分析：
1 ．本冊教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)三年級學(xué)生。
2 ．已有知識技能：
（ 1）會使用“選定”工具和“任意形狀裁剪”工具選中圖形。
（ 2）會移動選中的圖形。
3 ．本課所涉及的知識技能：
（ 1）學(xué)習(xí)圖形的“翻轉(zhuǎn) /旋轉(zhuǎn)”命令。
（ 2）學(xué)習(xí)圖形的縮放。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
知識與技能目標(biāo) ：
掌握圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的操作。
熟練掌握圖形的縮放操作。
過程與方法目標(biāo) ：
在當(dāng)一名小小志愿者，幫助清理泥石流造成路面阻礙的過程，掌握圖形修改的方法和解決問題的策略。
情感態(tài)度與價值觀 ：
在創(chuàng)設(shè)的真實的情境中快速解決問題，感受時間就是生命，提高學(xué)習(xí)效率。
滲透學(xué)習(xí)知識是為了能更好地解決問題的思想。
教學(xué)重點： 圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)
教學(xué)難點： 對翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的理解
教學(xué)方法： 任務(wù)驅(qū)動法、演示法、競賽法
學(xué)習(xí)方法： 觀察、模仿、合作、交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 ．演示課件、作品范例——安裝教師機
2 ．學(xué)習(xí)資源——安裝學(xué)生機
3 ．多媒體教學(xué)網(wǎng)
教學(xué)流程圖：
教學(xué)評價設(shè)計
（一）語言評價，激勵交流、演示和創(chuàng)新。
（二）學(xué)習(xí)評價表（本課學(xué)習(xí)效果測評）
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序號 |
姓名 |
實際問題 10 |
交通問題 20 |
鐘表問題 30 |
數(shù)學(xué)問題 40 |
實際
得分 |
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1 |
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2 |
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3 |
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4 |
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小組總分： |
說明：組長根據(jù)各位同學(xué)的真實情況填寫，匯總本組得分。
板書設(shè)計：
在信息技術(shù)的課堂上，不僅僅讓學(xué)生收獲技術(shù)，在掌握知識技能的同時也會獲得學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，同時在特定的時機、特定的情境下，學(xué)生還能收獲真實的情感體驗和體會生命的可貴，親歷活動過程，樹立其關(guān)愛他人的意識，真正實現(xiàn)讓愛心傳遞，讓每一位學(xué)生的生命都精彩。
案例二、《雞群覓食——繪圖工具欄》
信息時代的到來，使得“終身學(xué)習(xí)”成為教育所追求的目標(biāo)。教育技術(shù)的發(fā)展也逐步從“支持教師的教”轉(zhuǎn)換為“支持學(xué)生的學(xué)”。教師的任務(wù)由過去的設(shè)計課件轉(zhuǎn)換成開發(fā)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生的行為也從被動的觀看與操練，變?yōu)橹鲃拥膽?yīng)用與體驗。因此開展適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)研究非常重要。
一、研究專題——從研究者的角度探索學(xué)生、教師共同發(fā)展
新課程的核心理念就是以學(xué)生發(fā)展為中心。這就要求教師通過對教學(xué)資源、教學(xué)媒體、教學(xué)方法和策略的精心設(shè)計、合理選擇，在教學(xué)過程中的實施、對教學(xué)效果的評價都要圍繞著“促進學(xué)生發(fā)展”這個中心來進行。同時教師不再是以往專家的角色，而要在不同情境下扮演指導(dǎo)者、助學(xué)者、合作者和研究者的多元角色。因此，開展面向?qū)W生發(fā)展的課堂教學(xué)方法研究十分必要。
經(jīng)過一段的研究與實踐，通過深入課堂教學(xué)內(nèi)部，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的每一個細節(jié)，開展有效地教學(xué)設(shè)計得到如下啟示：
（一）教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的視角入手，研究如何學(xué)“會”中指導(dǎo)滲透學(xué)習(xí)策略的選擇與實施；
（二）教學(xué)設(shè)計中注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中要開展有效的自主學(xué)習(xí)，研究如何“會”學(xué)；
（三）教學(xué)設(shè)計中要重視創(chuàng)設(shè)情景，任務(wù)設(shè)計貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓全體孩子積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來；
（四）教學(xué)設(shè)計中要包含科學(xué)有效的評價量規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生自評、互評，能幫助學(xué)生及時修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)是有目的、有計劃、有組織的過程。師生在教學(xué)過程中是互動的，因此在課堂中還要注意預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，時刻把握教師、學(xué)生在課堂互動中生成的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)的實效性。
二、教學(xué)理念——從教師專業(yè)發(fā)展的角度進行理論提升
認知心理學(xué)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)生的學(xué)習(xí)總是與一定的環(huán)境相聯(lián)系的。知識與能力是由學(xué)生觀察外在事物后的探索、體會與反思等思考活動通過同化與順應(yīng)而形成的。
可持續(xù)發(fā)展教育理論：可持續(xù)發(fā)展教育，基本上是價值觀念的教育，核心是尊重：尊重他人，包括現(xiàn)代和未來的人們，尊重差異與多樣性，尊重環(huán)境，尊重我們居住的星球上的資源。
人是可持續(xù)發(fā)展問題的核心，可持續(xù)發(fā)展教育強調(diào)與終身教育相結(jié)合，強調(diào)在不同階段關(guān)注發(fā)展個人的意識、能力、態(tài)度與價值觀，強調(diào)學(xué)會生存、學(xué)會生活和學(xué)會發(fā)展等。
學(xué)習(xí)過程設(shè)計的基本原則：
1 ．注重情境的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換，并最終在真實的情境中靈活應(yīng)用。
2 ．以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線。
3 ．為學(xué)生提供有援的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)習(xí)活動的有效性。
4 ．充分發(fā)揮評價的目標(biāo)導(dǎo)向功能，重視學(xué)生評價技能的提高。
三、教學(xué)思考——從助學(xué)者的角度進行學(xué)習(xí)過程設(shè)計
1 ．學(xué)習(xí)者情況分析：
本課程的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)五年級學(xué)生，有一定的計算機操作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過 Word軟件的簡單的功能。本課中所介紹的“繪圖”工具欄是對以往學(xué)習(xí)的知識、技能的一個小綜合。學(xué)生應(yīng)用 Word軟件也可以制作出個性插圖，并且在嘗試操作過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進學(xué)生學(xué)會相互合作，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)的實效性。
2 ．學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計
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教
學(xué)
目
標(biāo) |
知識與
技能 |
認識“繪圖”工具欄，掌握其啟動方法，并會靈活使用。
鞏固設(shè)置線條、填充效果的方法。
掌握同時選擇多個圖形，并將其進行組合。 |
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過程與
方法 |
通過設(shè)計個性插圖的過程，了解美化文檔的方法。 |
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情感態(tài)度與價值觀 |
發(fā)現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)提高效率的方法。 |
3 ．學(xué)習(xí)與助學(xué)：
導(dǎo)入 環(huán)節(jié)——讓學(xué)生認真閱讀觀察日記《雞媽媽和雞寶寶》體會應(yīng)用已掌握的寫作知識、應(yīng)用信息技術(shù)可以記錄日常生活中的精彩瞬間，進一步分析對比修改后的圖文并茂作文，引出應(yīng)用“繪圖”工具欄設(shè)計個性插圖的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
大組競賽 環(huán)節(jié)——研究“繪圖”按鈕的作用，快速啟動“繪圖”工具欄，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇研究方法，另一方面通過競賽形式快速解決本課的重點問題——掌握啟動“繪圖”工具欄的操作，通過學(xué)生的自主嘗試、互相指導(dǎo)等方法達到全體學(xué)生均掌握的目的，而且為下一步的設(shè)計做好充分準(zhǔn)備。
體驗操作 環(huán)節(jié)——讓學(xué)生通過帶著問題嘗試操作，邊操作邊研究解決問題。問題的設(shè)計：選擇學(xué)生在實際繪制插圖時不同層次的學(xué)生有可能遇到的關(guān)鍵問題，同時設(shè)計 4個難度不同的問題，讓學(xué)生人人有問題可答，有研究項目：
1 ）如何繪制圖形？ 2）如何填充顏色 ?3) 如何調(diào)整線條的粗細？ 4）你能移動全圖嗎？
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的水平進行分工，研究解決相關(guān)問題，并介紹給同組的同學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。同時教師提供學(xué)法指導(dǎo)：自主探究、閱讀教材、《跟我學(xué)》幫助文檔。從這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會自己在集體中的作用，充分參與到課堂學(xué)習(xí)過程中去，達到面向全體，讓每個孩子都有事做，每個孩子都有成就感，使之在研究、交流的過程中發(fā)展自我。同時通過逐步地訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)、研究的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、自主嘗試解決問題，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展、提高學(xué)生有效的學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展。
答疑解惑 環(huán)節(jié)——通過展示研究的問題，讓學(xué)生表達自己的研究過程、獲得的方法、發(fā)現(xiàn)或解決的問題，一方面梳理本課的重點知識與技能目標(biāo)，另一方面可以通過一組或幾組同學(xué)的示范操作，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式。通過這個環(huán)節(jié)能發(fā)揮同伴互助的作用，學(xué)生們可以通過同學(xué)的示范操作過程中發(fā)現(xiàn)自己在研究學(xué)習(xí)的過程中的得與失，不斷修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生自我發(fā)展的水平。
設(shè)計任務(wù) 環(huán)節(jié)——通過給出四個難度不同的學(xué)生作文，讓學(xué)生自主選擇為其設(shè)計個性 插圖的任務(wù)，分層次地讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和水平開展設(shè)計。在設(shè)計的過程中鼓勵學(xué)生深入研究：如何能更有效、更恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識與技能，同時通過設(shè)計過程，綜合運用各種方法實現(xiàn)設(shè)計個性插圖的目標(biāo)，并從中體會通過自己的創(chuàng)造使文章增色，體會創(chuàng)作的快樂！
作品欣賞與評價 環(huán)節(jié)——通過展示幾位同學(xué)的設(shè)計的帶有個性插圖的文章，讓展示的學(xué)生充分表達自己的設(shè)計意圖，總結(jié)設(shè)計過程中地點方法，闡述自己設(shè)計中最得意的地方。同時聽取他人的評價意見，以便更完善自己的作品。傾聽展示的學(xué)生則可以充分地表達自己的觀點或提出想要了解的其它問題。通過展示的過程還可以促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，使整個學(xué)習(xí)過程進一步向深度、廣度發(fā)展。同時還設(shè)計了學(xué)生自我評價的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生開展自我評價，提高學(xué)生的認識自我、發(fā)展自我的能力，最終實現(xiàn)自我發(fā)展。
課堂小結(jié)中，學(xué)生 和老師共同將本節(jié)課知識的應(yīng)用發(fā)散出去——應(yīng)用“繪圖”工具欄還可以有許多用途：可以根據(jù)需要設(shè)計環(huán)保小衛(wèi)士、節(jié)約小標(biāo)兵……胸卡、標(biāo)牌等。
四、課后反思——從合作者的角度審視學(xué)生與教師的發(fā)展
學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價：多層次、多方面、多角度、多形式
1.大組競賽中，全體學(xué)生參與，成功后在黑板上公布名次；
2.答疑解惑中，及時鼓勵展示的學(xué)生，并對其在學(xué)習(xí)過程中的深入、廣泛給予激勵式評價；
3.在評價與展示中，鼓勵學(xué)生欣賞他人作品，對展示的學(xué)生予以肯定；
4.在自評過程中設(shè)計了 5☆評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進行自評并記錄在黑板上。
教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)效果的評價分析：
通過本次教學(xué)活動，我認真研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行了精心的準(zhǔn)備，從教師的課件到學(xué)生的學(xué)件都取材于學(xué)生的身邊、取材于教材，通過指導(dǎo)學(xué)生參與課堂競賽、帶著問題研究、自主選擇設(shè)計以及作品欣賞與評價等各個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程基本達到預(yù)期的目標(biāo)。
學(xué)生的作業(yè)提交率 100%，全班 42人，自評達到 4☆的學(xué)生 39 人，互評達到 4 ☆的學(xué)生 40人。基于以上的數(shù)據(jù)，本課的知識與技能目標(biāo)達成度較高，學(xué)生參與度 100%；本課的過程與方法目標(biāo)也基本落實，同時有超過 13位學(xué)生的設(shè)計中有本節(jié)課知識的延伸；由于在《答疑解惑》環(huán)節(jié)中簡單問題展示用時過多，致使《展示與評價》的環(huán)節(jié)學(xué)生表達不夠充分，應(yīng)在此處多用時，讓學(xué)生充分地體會與反思，此處感覺有些遺憾。
總體上，本節(jié)課落實了面向全體學(xué)生，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實效性的研究目標(biāo)，基本實現(xiàn)了學(xué)生個體的發(fā)展，并通過今后的進一步實踐逐步完善學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
研究的目的是更好地以學(xué)生為中心，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
案例三、《古詩賞析——文本框的應(yīng)用》
教學(xué)背景分析
——教材分析
第 13課《古詩賞析——文本框的應(yīng)用》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》五年級上冊，“畫圖與 Word提高”，第三單元《七彩文學(xué)社》的最后一課。應(yīng)用“ word”中的文本框——設(shè)計制作古詩賞析頁面。
這部分內(nèi)容是教學(xué) Word文字處理模塊的終點，又是應(yīng)用該模塊的起點，鼓勵學(xué)生應(yīng)用所掌握的知識與技能創(chuàng)作作品，達到能正確表達自己想法的目的，樹立應(yīng)用信息技術(shù)的意識。
樹立設(shè)計思想，應(yīng)用“文本框”設(shè)計制作古詩賞析頁面并體會文本框的妙用。學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu)圖如下：
學(xué)情分析
本冊教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)五年級學(xué)生，他們開始進入少年期，開始有獨立見解，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。
在課前我通過訪談的方式向五年級的教師和學(xué)生了解古詩教學(xué)及學(xué)習(xí)的情況：本學(xué)期古詩學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四首，分列在《馬》單元的《房兵曹胡馬》和《馬詩》以及《水》單元的《飲湖上初晴后雨》和《浪淘沙》。學(xué)生可以在理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)作古詩賞析頁面，達到《綱要》中所要求的培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究的能力。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
知識與技能目標(biāo)：
（ 1）學(xué)會插入文本框。
（ 2）合理設(shè)置文本框的格式、效果，設(shè)計古詩賞析。
過程與方法目標(biāo)：
在設(shè)計中，應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)方法，在互助合作中完成任務(wù)。
情感態(tài)度與價值觀：
在詩情古韻中創(chuàng)作，接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，體會古詩的意境，暢抒心意。
教學(xué)重點難點
教學(xué)重點 —— 1．插入文本框的方法。
2 ．設(shè)置文本框格式。
教學(xué)難點—— 合理設(shè)置對象的格式。
教學(xué)方法： 演示法、講授法、任務(wù)驅(qū)動法
學(xué)習(xí)方法： 觀察、模仿、合作、交流
教學(xué)資源準(zhǔn)備
1 、演示課件、作品范例——安裝教師機
2 、學(xué)習(xí)資源——安裝學(xué)生機
3 、作品評價表
4 、多媒體教學(xué)網(wǎng)
教學(xué)流程圖
為了落實教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：
教學(xué)過程設(shè)計
環(huán)節(jié) 1：詩情畫意——激情導(dǎo)入
入情： 創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)。
目的： 將學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生對祖國古老文化的熱愛之情。
入景： 對比語文書中的古詩排版，讓學(xué)生觀察思考背景圖案的作用和其與文字的關(guān)系。
目的： 通過對比讓學(xué)生感受圖文之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)策略 ：對比感知，思考作答。
教學(xué)策略 ：激情引入，任務(wù)驅(qū)動。
任務(wù)驅(qū)動： 通過欣賞古詩賞析范例作品，布置本課任務(wù)——制作古詩賞析頁。
目的： 明確任務(wù)，了解設(shè)計順序，做好準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié) 2：詩情古韻—賞詩
內(nèi)容：
教學(xué)插入文本框，先介紹學(xué)習(xí)資源位置——資料豐富便于不同層次的學(xué)生選擇，同時設(shè)計了相同頁面規(guī)格，不同文字排版的各類古詩文檔，以便學(xué)生應(yīng)用時產(chǎn)生認知沖突，建構(gòu)應(yīng)用信息技術(shù)的知識技能。在隨后的思考辨析中，應(yīng)用多媒體教學(xué)網(wǎng)對比學(xué)生中的不同設(shè)計，讓學(xué)生體會文本框的作用，自己得出結(jié)論——應(yīng)用文本框可以方便地排版。最后梳理插入文本框的方法，目的是幫助學(xué)生建構(gòu)應(yīng)用軟件的技能技巧，滲透合理應(yīng)用的理念。
設(shè)計意圖： 讓學(xué)生根據(jù)已有的知識去獲取新知，促進其可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)策略： 放手嘗試，先用后講。
學(xué)習(xí)策略： 自主探究、思考辨析
環(huán)節(jié) 3：入情入境—觀景
內(nèi)容：教學(xué)設(shè)置文本框格式，本環(huán)節(jié)采用知識遷移的方法，讓學(xué)生回憶設(shè)置自選圖形、背景等設(shè)置對文本框的線條、填充等項目進行綜合設(shè)置達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。同時在學(xué)生設(shè)置之前提出探究問題：如何設(shè)置文本框才能實現(xiàn)整體和諧？目的是引發(fā)學(xué)生思考，提高審美意識和創(chuàng)作美的能力。
設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識遷移，解決本課重點。
教學(xué)策略： 對比效果、講解審美，突破難點。
學(xué)習(xí)策略： 知識遷移、嘗試探究。
環(huán)節(jié) 4：暢抒心意—評析
內(nèi)容： 美化文本框， 通過對學(xué)生作品的審美指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會什么是和諧統(tǒng)一，從模仿做起，逐步實現(xiàn)具有審美的能力，能在自己的作品中產(chǎn)生美，突破這節(jié)課的難點，同時還有學(xué)生歸納梳理方法的環(huán)節(jié)，落實應(yīng)用信息技術(shù)的目標(biāo)。
設(shè)計意圖： 通過對作品的審美分析，讓學(xué)生理解整體和諧統(tǒng)一的設(shè)計思想。
教學(xué)策略： 分析審美，梳理方法。
學(xué)習(xí)策略： 理解審美，模仿創(chuàng)新。
環(huán)節(jié) 5：展示與評價
內(nèi)容： 應(yīng)用評價量規(guī)，開展有針對性的評價，落實評價的公平性、廣泛性、多元性目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)用量規(guī)評價自己和同學(xué)的作品，避免了人情分等不公平的現(xiàn)象。
五年級的學(xué)生完全有能力應(yīng)用評價量規(guī)評價法，對自己的作品和能力水平做出比較客觀的評價，而且還能分析出自己的優(yōu)勢與不足，同時還對創(chuàng)作有激勵作用，又能隨時糾正在設(shè)計制作過程中出現(xiàn)的偏差。
作品評價量規(guī)
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評價項目 |
評價指標(biāo)體系 |
自評 |
互評 |
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5 ☆ |
3 ☆ |
1 ☆ |
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1 、詩與圖片 |
根據(jù)詩的內(nèi)容選擇適合的背景圖片 |
會選擇背景圖片 |
會插入圖片，但未設(shè)置為背景 |
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2 、字體設(shè)計 |
字體、字號、顏色的設(shè)計與整個畫面協(xié)調(diào) |
有字體、字號、字體顏色的設(shè)計 |
部分完成字體、字號等方面的設(shè)計 |
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3 、詩的位置 |
文字擺放位置不遮擋畫面 |
文字擺放位置不遮擋主要畫面 |
文字擺放位置遮擋畫面 |
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4 、文本框格式及效果 |
文本框的填充、線條以及效果設(shè)計與整個畫面協(xié)調(diào) |
有對文本框格式、效果的美化設(shè)置 |
沒有對文本框的美化設(shè)置 |
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5 、創(chuàng)新設(shè)計 |
古詩評析有自己的獨特見解 |
古詩評析合理 |
作品中未有古詩評析的內(nèi)容 |
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我的成績 |
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學(xué)生在使用量規(guī)后，選出優(yōu)秀作品進行班級展示，教師適時引導(dǎo)學(xué)生正確評價，大膽創(chuàng)新。
環(huán)節(jié) 6：總結(jié)與提升
板書設(shè)計
創(chuàng)新設(shè)計
信息技術(shù)的課堂不僅要讓學(xué)生收獲技術(shù)，更要讓學(xué)生收獲應(yīng)用技術(shù)的方法，形成自己的能力。而在古詩賞析的創(chuàng)作中，學(xué)生不僅接受了中華傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)造美，實現(xiàn)學(xué)以致用。
案例四、《有趣的小魚——直線和曲線》
理論依據(jù)及學(xué)科特點：
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課程具有技術(shù)性、操作性強的特點，在教學(xué)中依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際及興趣特點，采用“任務(wù)驅(qū)動”模式，激發(fā)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，在完成任務(wù)的嘗試、探究過程中，逐步提升其信息素養(yǎng)。
教學(xué)背景分析
（一）教材分析：
第 3課 《有趣的小魚——直線和曲線》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級下冊，“畫圖與文件管理”，第二單元《美麗的海底世界》的起始課。介紹“畫圖”軟件基本工具——直線和曲線工具的使用方法。
（二）學(xué)情分析：
1 、本冊教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)三年級學(xué)生。
2 、學(xué)習(xí)前測：
1) 提問：誰在電腦上用“畫圖”軟件畫過畫？（全班只有 1、 2個學(xué)生沒畫過）
2) 以奧運為主題或自命題，使用“畫圖”軟件畫一幅畫。（全班只有 1、 2個學(xué)生畫出簡單圖形）
結(jié)論 ：顯然學(xué)生需要進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握畫圖的基本工具的使用方法和技巧。
3 、已有知識技能：能熟練開、關(guān)“畫圖”軟件；
掌握了鉛筆、刷子和顏色填充工具使用方法。
4 、本課所涉及的知識技能：學(xué)習(xí)直線、曲線工具的使用方法，并靈活應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
知識與技能目標(biāo) ：熟練掌握繪制直線的方法。
掌握繪制曲線的方法。
學(xué)會正確保存文件。
過程與方法目標(biāo) ： 通過繪制小魚的過程，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇工具的習(xí)慣。
情感態(tài)度與價值觀 ： 在繪制小魚的過程中，體驗成功樂趣；
在給小魚找朋友的環(huán)節(jié)中，感受人與自然和諧的美。
教學(xué)重點： 應(yīng)用直線、曲線工具畫出小魚
教學(xué)難點： 使用曲線工具畫出一個彎和兩個彎的曲線
教學(xué)方法： 演示法、講授法、任務(wù)驅(qū)動法
學(xué)習(xí)方法： 觀察、模仿、合作、交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 、演示課件、作品范例——安裝教師機
2 、學(xué)習(xí)資源——安裝學(xué)生機
3 、分組評價表——每組一張
4 、多媒體教學(xué)網(wǎng)
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié) 1：猜一猜，連一連——用
采用連線游戲的方法，讓學(xué)生打開文件，自己嘗試畫出連線后知道所畫的動物是小魚。這樣的設(shè)計一方面比較貼近學(xué)生的生活（有連線經(jīng)驗），另一方面，很容易地解決了如何畫直線的問題。這是因為，在學(xué)生開始連線之前，我設(shè)計了“你想用什么工具來連線？” 的問題來提示學(xué)生要合理選擇工具。
環(huán)節(jié) 2：議一議，試一試——選
通過“ 1、用什么工具連線最方便？”和“ 2、怎樣才能把線畫直？”引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才連線的過程，通過發(fā)言、演示操作、意見闡述等多種手段，讓學(xué)生明確選擇“直線”工具最佳。把線畫直是教材中嘗試探索中的內(nèi)容，可以采用閱讀教材，嘗試操作等環(huán)節(jié)學(xué)會應(yīng)用——使用鍵盤上的 shift鍵來幫忙就可以畫出水平、豎直和傾斜 45°直線。
這兩個環(huán)節(jié)解決的是用直線工具畫直線的問題，雖然是本課的重點，但稍加點撥學(xué)生很容易理解并掌握，因此我采用的是“先學(xué)后講”的教學(xué)順序，即
把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容（在已有發(fā)展區(qū)內(nèi)）通過自學(xué)、討論先行解決，然后再對學(xué)生不能獨立掌握的內(nèi)容（在最鄰近發(fā)展區(qū)內(nèi)）進行重點講解和指導(dǎo)。也就是教學(xué)環(huán)節(jié)的 3、 4部分。
環(huán)節(jié) 3：給小魚穿花衣——仿
這部分內(nèi)容既是教學(xué)的重點，也是難點。我采用“提示——演示”的方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察——判斷——模仿的方法突破難點。通過觀察范例作品中曲線，學(xué)會判斷曲線的兩種類型—— 1個彎的曲線、 2個彎的曲線，此時分別演示繪制不同曲線的方法，讓學(xué)生很直觀地理解兩者的不同，通過對比、練習(xí)操作，掌握繪制這 2種曲線的方法。
環(huán)節(jié) 4：幫小魚安個家——學(xué)
同樣，這部分知識與技能也是僅通過語言描述、閱讀教材中的文字資料信息無法讓學(xué)生明確文件保存的方法以及要在什么位置保存？因此還是采用演示法，將保存的方法、保存的位置、保存時文件的命名規(guī)則等都逐一進行說明，還要在今后一段時間中反復(fù)訓(xùn)練。考慮到學(xué)生發(fā)展的水平不同，此時我還采用了小組互助等方法，提高全體學(xué)生任務(wù)的達成度。
環(huán)節(jié) 5：幫小魚找朋友——用 環(huán)節(jié) 6：展一展，評一評——升
海底是一個美麗和諧的世界，千姿百態(tài)的小魚都成為好朋友，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識技能創(chuàng)新設(shè)計繪畫小魚。最后，通過對知識技能的梳理、欣賞與評價以及情感的表達，體驗成功，感受人與自然的和諧之美。
教學(xué)評價設(shè)計
（一）語言評價，激勵交流、演示和創(chuàng)新。
（二）學(xué)習(xí)評價表（本課學(xué)習(xí)效果測評）
說明：組長組織根據(jù)各位同學(xué)的真實情況填寫，會的打“√”，不會的打“○”
（三）評選本組之最：
1 、魚畫得最漂亮的是__________________ 同學(xué)。
2 、魚的造型最別致的是__________________ 同學(xué)。
3 、魚畫得數(shù)量最多的是__________________ 同學(xué)。
4 、魚的造型最多的是__________________ 同學(xué)。
信息技術(shù)的課堂不僅要讓學(xué)生收獲技術(shù)，更要讓學(xué)生收獲應(yīng)用技術(shù)的方法，形成自己的能力。而在電腦美術(shù)的板塊中，學(xué)生不僅能享受美，而且要應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)造美。這節(jié)課中就是讓學(xué)生用鼠標(biāo)描繪可愛的海底精靈——小魚，讓海底世界更加美麗。
信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計需要老師們認真領(lǐng)會綱要精神，認真分析教材，認真研究學(xué)生，才能設(shè)計出適合學(xué)生發(fā)展，滿足學(xué)生需求的課堂。
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