高三語文復習之詩歌鑒賞詠物詩說課
高三語文復習之詩歌鑒賞詠物詩說課 一、分析教材 （一）、考點分析 20112年《新課標高考復習大綱》規定，能閱讀淺易的古代詩歌。考查重點是：鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧；評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。從題型和考察的內容上具體可以分為內容和形式，內容是指思想感情和意境，形式是指表達技巧。 （二）、教學目標、重點、難點 為了幫助同學們準確而高效地提高詠物詩的鑒賞能力，我制定了本次教學的教學目標、重點和難點，如下： 教學目標：知識與能力：1、明確考綱要求，明辨復習重點，了解詠物詩歌的特點。 2.掌握鑒賞詠物詩的思路。
過程與方法： 互動、合作、探究、賞析與練習相結合 教學重點：體驗并總結詠物詩思想感情的具體方法與步驟。 教學難點：1、詠物詩用“表達技巧”委婉地表達“情志”的方法。 2、鑒賞詠物詩需要用宏觀地眼光整體把握、全面理解。 二、學情分析已經能獨立鑒賞詩歌，但還沒有形成系統，詠物詩是最簡單的系統訓練。 高三的學生 三、說教法和學法 科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，同時根據素質教育和創新教育的精神，再結合本課的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下： 1、講授法：教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。 2、討論法、發現法：在課堂上多結合例證加強感悟，發現并歸納準確把握詩詞主旨、感情的方法。 3、探究法、遷移法：知識遷移到課本外。
此外我準備用多媒體手段輔助教學 學法具體如下： 1勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。 2討論法——積極參與，總結規律。 3自主探究法——學生實踐，鞏固提高。 4懸念法——帶著問題，鞏固提高。 其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。
三、說教學過程 提問：什么是詠物詩？詩人筆下都會詠什么物？我們先看看以前學過的詠物詩：（幻燈片）
1、石灰吟 于謙 3、海棠 蘇軾 東風裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉廊。 只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝 。 【賞析】這是一首以物喻情之作，作者以夜晚盛放的海棠作比，寫出了自己內心的思想感情。“東風裊裊”形容春風的吹拂之態，化用了《楚辭·九歌·湘夫人》中的“裊裊兮秋風”之句。“崇光”是指正在增長的春光，著一“泛”字，活寫出春意的暖融，這為海棠的盛開造勢。次句側寫海棠，“香霧空蒙”寫海棠陣陣幽香在氤氳的霧氣中彌漫開來，沁人心脾。“月轉廊”，月亮已轉過回廊那邊去了，照不到這海棠花；暗示夜已深，人無寐，當然你也可從中讀出一層隱喻：處江湖之僻遠，不遇君王恩寵。 明確：
1 定義：詠物詩是一種以客觀世界中的具體事物為描寫對象的詩體，它將作者的寫作目的以及所要表達的思想感情寄寓在物的描寫中。 （一）閱讀下列一首唐詩，回答問題。 元和十年自朗州召至京戲贈看花諸君子 劉禹錫 紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回。玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽。 注：據《舊唐書·劉禹錫傳》載：禹錫于永貞元年（805）貶為朗州（今湖南常德）司馬。元和十年（815）奉詔還京，其間已歷十余載。"看花諸君子"及"桃千樹"，均指朝中權貴。戲贈：調笑之意。此詩大意是諷刺朝廷新貴盡為"劉郎去后"之輩，含輕蔑之意，因"語涉譏刺，執政不悅"，劉又被貶為連州（今廣東連縣）刺史。 1． 本詩是如何描寫桃花盛開之美的？請簡要分析。 2． 詩人詠桃花，寄托了怎樣的感慨？試結合背景簡要分析。 【參考答案】 1．從側面描寫。前兩句描寫人們去玄都觀看桃花的熙熙攘攘的景象，寫京城道路上草木蔥蘢、塵土飛揚，襯托出人馬喧囂、川流不息的盛況，以次來烘托玄都觀桃花盛開的景象；又以“無人不道”來形容人們觀看桃花之后的的滿足心情和愉快神態，從而進一步烘托出桃花盛開之美。【本題考查對詠物詩核心意象的特征及描寫手法的認識。】 2．聯系背景，結合全詩語境，可見作者用玄都觀的千樹桃花來隱喻十年以來由于投機取巧而在政治上愈來愈得意的新貴，而看花的人則是趨炎附勢、攀高結貴之徒。詩人詠桃花，抒發了對追名逐利、奔走權門之徒的輕蔑和嘲諷之情。【本題考查對詠物詩的寄托之情的理解。】 （二）閱讀下列一首宋詩，回答問題。 山園小梅 林逋 眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板共金尊。 本詩從哪哪幾方面來描寫梅的形象？寫出了什么特點？運用了怎樣的描寫手法？請簡要賞析。 【參考答案】 （1）從梅枝的稀疏、梅香的清幽兩方面來描寫梅的形象。（2）寫出了梅的神清骨秀、高潔端莊、幽艷超逸的特點。（3）運用了正面描寫與側面描寫相互結合的手法。首聯交代梅盛開的時節，以“眾芳香搖落”來襯托“獨暄妍”的梅，這是側面烘托；頷聯是正面寫梅，頸聯是從側面描寫梅，從環境渲染的角度來寫，霜禽偷眼、粉蝶斷魂，以擬人的筆法寫出了白鶴、粉蝶對梅的喜愛，由此來烘托作者對梅花的喜愛之情以及幽居之樂。【本題考查對詠物詩的所寫之物的特點的理解和表現手法的理解。】 （三）閱讀下列一首宋詩，回答問題。 畫眉鳥 歐陽修 百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。 1． 本詩描寫畫眉鳥，主要運用了怎樣的表現手法？請簡要分析。 2． 本詩寫景生動，試簡要賞析。 3． 本詩借詠畫眉抒發了怎樣的感懷？ 【參考答案】 1．對比。前兩句寫畫眉鳥鳴叫聲的自由婉轉與逍遙山林的形象，后兩句寫籠中畫眉的失去自由、埋沒天性的不幸遭遇。【本題考查對詠物詩的表現手法的理解】 2．詩人用“百囀千聲”形容婉轉動聽的鳥鳴，用“隨意移”來寫畫眉的自由自在；用“山花紅紫”描寫絢麗的山林景色，全詩寫景動靜結合，有聲有色，清新明麗。【本題考查對詠物詩的意境的理解】 3．抒發了對自己身世遭遇的感懷（被貶謫的失意），對遠離朝廷政治斗爭的旋渦，暫時避開是非糾葛，回歸山林的自由的慶幸。【本題考查對詠物詩的思想感情的理解】
明確：詠物詩的主要表現手法:托物言志、托物言情、托物喻人 托物言志：就是詩人把自己的某種理想、人格或感情融于某種具體事物，就是物與志的結合。所借之物既是作者的理想、旨趣、節操的化身，更是作品主旨和形象的載體。 4 其它手法：比喻、象征、擬人、對比等 一首好的詠物詩，總是以其生動的形象和強烈的美感吸引讀者，而且有意無意地、或深或淺地透過所詠之物，或流露作者的人生度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的道理。
環節4拓展延伸 細讀下列一首詠梅詩，然后自選一個角度，試寫一段賞析短文，自擬題目，300字左右。 落梅二首（其一） 陸游 雪虐風饕愈凜然，花中氣節最高堅。過時自合飄零去，恥向東君更乞憐。 【寫作提示】可從意象特點、表現手法、思想感情等角度切入鑒賞分析，要結合文本的具體詩句來分析，切忌架空分析。
環節5課后作業 環節6教師小結 詩歌鑒賞中把握主旨、領悟感情的三個要點 第一，了解作家、把握時代，知人論世。“文章合為時而著，歌詩合為事而作” 大部分詩歌是作家自身遭遇和社會生活的集中反映。對于重要詩人，要了解其經歷和風格，對于一般詩人，應充分重視作品朝代。（留心“序”、“注”） 第二，解讀形象、領悟意境，情景結合。“詩是由詩人對外界所引起的感覺，注入了思想感情，而凝結為形象，終于被表現出來的一種‘完成’的藝術。”(艾青)解讀形象，從詩歌表現的人、事、景、物等景語之中體味思想感情，是詩歌鑒賞的重要方法。（運用想像） 第三，揣摩詩詞中運用的藝術手法。詩詞中多運用修辭手法和表現手法，藝術手法的使用讓詩詞更加含蓄、生動、有內涵。它們也是體現作家創作水準的一個重要因素，更是評價鑒賞詩詞作品、幫助我們理解作品感情、主旨的重要媒介。(常用的手法有“情與景、動與靜、直與曲、虛與實、對比手法、烘托映襯、對面著筆”等) 提出閱讀古詩詞的兩點建議： 一是建議同學們在平時的學習中積累常見意象的特殊內涵、典故、詩人的生平和創作資料等。 二是建議同學們要精讀細品，不要浮光掠影，淺嘗輒止。考場做詩歌鑒賞題時，也應該把詩歌默誦幾遍，不要急于作答。
四、說板書設計 詠物詩鑒賞 表現手法：托物言志 以物喻人 以物喻情 |
|
|
