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碎片化思維：學習分解到非正式場合 碎片，就是把原來整塊的東西破成了諸多小片。現在人們就生活在這樣一個信息“碎片化”時代。我們的生活處在一個隨時被中斷的時代，我們需要在一個時間段內進行多任務切換。 碎片化時代的工作、學習，需要碎片化的思維。在教研組中，集中學習是需要的，但更多的學習應該分解在教師平時的學習、工作、生活中。以往談到教師培訓和教師學習，人們首先想到的是集中培訓和專題學習，但對教師觀念影響比較大的，恰恰在日常的生活中，在與家人、與學生、與同事之間的交流中，在各種媒體影響下，在隨時隨地可以閱讀的各類電子設備中。教師的學習方式已經發生了改變。教師在這些非正式場合所得到的信息要遠多于正式場合所得到的，而這些活動時間要占據教師整個獲得信息時間的80%還多。因而，非正式場合對教師教學觀念的影響更大。 所以，學校學習可以把學習內容或者學習時間進行分割。采用正式學習與非正式學習結合的方式進行，在正式場合提出學習主題及學習要求，把學習內容和討論與交流放在各種非正式場合，讓教師利用碎片時間進行學習。如在適當時間利用校園網平臺、手機微信、QQ、手機校園APP等平臺推出短小典型的案例，讓教師進行討論，或者推送簡短的教師學習體會讓教師相互學習。現在很多學校都推出了官方微博，推出了學校公眾微信平臺，利用這些空間及時向教師及社會發布信息，教師們也可以利用零碎時間來學習討論，分享這些信息。
迭代思維：在不斷的自我反思中成長 迭代，是重復反饋過程的活動，其目的是為了逼近所需目標或結果。每一次對過程的重復稱為一次迭代，而每一次迭代得到的結果會作為下一次迭代的初始值。 迭代思維對于教師發展有很多的啟示，羅馬不是一日建成的，教師的成長就存在于對自己的教學實踐一點一點的改進之中。教師平時的磨課就是這種思維的體現。 教師的課堂教學，其過程的反復不能像工人在車床上制造產品一樣，強調標準化、一致性。教師一個班一個班地帶，一年又一年地教，其中的過程會有很多反復，但這樣的反復不是一次又一次的重復，要體現迭代思維，它是一次一次的改善及更新，需要一次一次的反思及提高。教學的不斷迭代，不斷地超越，最后一定會帶來質的飛躍
免費思維：讓教師學會知識共享 多年前，使用殺毒軟件是需要收費的，但后來360安全衛士提出無條件免費，這讓業界大為震驚。在很多人觀望360如何收場的過程中，其他殺毒軟件正一個個從我們的電腦中消失，取而代之的是360免費殺毒軟件。在眾多的殺毒軟件中，360因免費而勝出。 免費思維，就是共享思維，在教育中就是“知識共享”。知識需要共享，只有共享才能增值，才能做到雙贏。 “知識共享”是信息時代的一個特征，不能共享的知識是死知識，不能共享知識的組織是死組織。教研組建設也一樣，需要這樣的一種共享文化。不可想象，如果一個教研組中每個教師的想法與經驗都封閉起來，彼此不進行交流，只有講話沒有對話，那將是怎樣一種狀況呢？縱然每個人都有“獨門秘訣”，其組成的組織最終也會變成一盤散沙。案例學習，是教師進行知識學習與共享的較好方式，也是學校進行知識管理極好的載體。教學案例，是能體現一定教育教學現象、能揭示一定教學規律的實例，它具有典型性，也是知識管理的典型事例。學校重視案例學習，可以縮短教師教學探索的時間，為教學問題的解決提供參照。案例學習的方法是多樣的，如以課例為載體的教學研討，對一般教師或名師的課堂或課堂片斷、實錄進行分析等。 學校要重視教研組建設，知識管理與共享需要一個平臺，而教研組就是這樣一個平臺，教研組通過自身的變革與努力，使之成為教師獲取知識、智慧，相互交流、提高的平臺。
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