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抓好“團結” 班級管理是一項復雜、細致、繁瑣的工程，涉及方方面面。作為班主任，應樹立團結意識，團結一切可以團結的因素和力量，形成合力，共同為班集體的建設和發展出謀劃策，獻計獻力。 首先，班主任要公平公正地對待每一個學生。班主任在處理問題時，切忌戴“有色眼鏡”，貼標簽，要客觀平等，根據實際情況，采取恰當的方式方法對待每一個學生，讓學生感受到班主任的“溫暖”，從而在心理上和行動上接受班主任的教育和管理。 其次，班主任要善于調動任課老師參與班級管理的熱情和積極性。班主任要給予任課老師參與班級管理的權力，認真聆聽任課教師反映的問題，積極向任課教師征求班級管理的建議，主動幫助任課教師解決教學過程中的困難，讓所有的任課教師形成班級“認同感”和“歸屬感”，進而真正地參與到班級管理。 再次，班主任要積極主動與家長溝通，爭取家長的理解和支持。家長是孩子的第一任老師。日常的學生管理中，班主任要主動與家長聯系，更進一步地了解學生。同時在溝通的過程中也要積極地向家長告知班級的相關管理制度和學生的在校情況，爭取家長的支持，形成家校“共贏”的局面。 搞好“總結” 班主任總結是班主任以自己的管理班級活動為思考對象，主動自覺對自己的班級管理行為、決策以及由此產生的結果進行的審視和調控。它對學生的道德品質的塑造和班主任自身的成長起著至關重要的作用。 首先班主任要善于總結自己，理清自己班級工作中的“是”與“非”、“得”與“失”。人非圣賢，孰能無過。在日常的班級管理中，尤其是在處理學生問題的過程中，班主任要認真總結、反思自己的言行，分清“是”與“非”，自覺消除或糾正違背學生身心發展規律的教育行為；同時，班主任要善于總結與學生交往或處理問題的經驗、教訓，仔細分析自己的“得”和“失”，總結出更好更實用的管理經驗。 其次是班主任要善于總結學生，客觀公正地評價學生。在對學生總結評價的過程中，要站在立德樹人的高度，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大，從而促進學生的全面發展和健康成長 |
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