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2009—2010學年第二學期 《優質教學與養成教育的關系研究》子課題研究階段性總結 養成教育是關系學生一生的教育，是學校德育工作的一項重要內容，是學生全面發展的基礎工程。養成教育有利于孩子成才、成人；養成教育有利于家庭和睦幸福；養成教育有利于社會的進步。養成教育可以使孩子修養更高，行為更規范，成為一個有教養的文明人，它為孩子成才奠定了良好的基礎。我們必須堅持不懈地抓孩子良好行為習慣的養成，這是一個慢功夫，但卻是一個實實在在的硬功夫、真功夫。 本學期，我鄉強化了養成教育的領導與組織，認真學習市教育局有關課題研究的文件，把飲食習慣，衛生習慣，勞動習慣，節儉習慣，科研習慣等作為今年養成教育的實施重點，從細處著手，科學、規范、有步驟的推進養成教育工作，現將我鄉本階段工作總結如下： 一、領導重視 本學期，教辦提出了以養成教育特色立校的工作思路，大家一致認識到，養成教育是貫穿于各校工作始終的一條主線，它是一項長期性的工作，不僅學生行為習慣需要養成，教師師德師風、教育教學行為習慣也需要“養成”，養成教育不是口號，不是運動，不是靠背下來和記得住就能養成的，而是實實在在的工作，養成教育做得好不好的檢驗標準就是學校的管理水平、辦學質量和社會效益。認識到細節決定管理的成敗，教育就是培養學生良好的習慣，為此我們不斷實踐人本管理、民主管理、動態管理、精細管理理念，制定和修改了《十里望回族鄉教育制度匯編》，使各校管理“有法可依、有章可循”，而且這些制度出臺后不是掛到墻上就了事，而是考慮可操作性和量化性，注重細節，不斷修改完善，起到其應有的作用。同時也促進了良好的習慣養成。 二、結合實際 精細管理助養成 我鄉有1所初中，6所小學，有的學校已經實現了多媒體教學，建起了學校網站，建成了有監控探頭的校園室外安全視頻系統。這些科技裝備的投入，可以實時監控教師和學生的行為，達到垂直管理，定點管理的目的。各學校還設立了養成教育有關的板報欄目，每天及時表揚好人好事，提醒教師或學生要注意的問題等等，凡事只有布置沒有落實結果只會落空，只有通過嚴格的管理，充分發揚全體師生的民主管理與民主監督功能，才能更好地促進養成教育走進班級，走進學生。為此學校首先成立了以政教主任為組長的養成教育領導小組，重點抓師生人身安全以及師生一日在校行為習慣，領導帶頭，嚴格管理，真抓實干，二年來能夠做到持之以恒，堅持不懈，使學校管理落到了實處。學校政教處成立了學生會，設立了文明監督員，從各班分期分批選調學生擔當文明監督員，每天負責學生車輛停放，統計遲到、曠課、早晚自習人數，維護上下學秩序，不間斷對環境衛生進行監督，及時發現、調解班內學生的矛盾。此舉規范了學生的在校一日行為，并記入班級管理量化考核；政教處牽頭利用每周周會時間，以班為單位根據本班實際情況，每周確定一個養成教育重點，開展“良好行為習慣在我班”主題教育活動，并認真組織實施。如：在學習方面要養成四個習慣。即：一是主動探究的習慣。二是自覺整理錯題集的習慣。三是預習的習慣。四是考試習慣。 三、環境熏陶 養成教育強調環境育人的重要作用，我鄉各校從宏觀角度上建立了學校、社會、家庭“三結合”的育人機制。養成教育的主渠道是學校教育，為了給學生營造一個良好的養成教育的氛圍，我們著重抓了師德建設和校園文化建設。所謂“學高為師，身正為范”，各校堅持每一周組織一次全體教職工例會，每次校長都要發言，除布置一周工作外，還以思想教育為主進行動員演講，以此來統一全體教職工的思想，加強師德師風建設。學校經常組織全體教師參加各種集體活動，增強凝聚力和向心力。如三八節茶話會，教師節拓展訓練，元旦文藝演出等。學校領導還利用老師婚、喪、嫁、娶，住院時間親自到教師家中進行慰問，拉近了與教師的距離，鼓勵了教師工作；各校在養成教育中十分重視校園文化建設，校園環境做到了布局有科學性，布置有教育性，整體有陶冶性。在教室內布置了“養成教育欄”、“榜樣激勵欄”、“名人名言欄”、“理想信念欄”等，根據學生年齡特點和知識積累，以通俗易懂，圖文并茂的形式展現出來。對教師起潛移默化的導向作用。各個校園顯得整潔、清新、典雅，呈現出“一墻一壁會說話,一草一木都有情,一沙一土能育人”的養成教育氛圍。通過創建學校良好的人文環境，起到了環境熏陶的作用，促進了文明禮儀規范的養成。 各校規定每學期各班都要組織一次家長會，輔以平時針對部分學生的情況與家長做面對面的溝通，爭取到了家長對學校養成教育工作的支持。與家庭教育相聯系，引導實踐，規范言行。如回家后自己的事情自己做，向學生提出幾條具體的生活自理的基本要求：如自己穿衣、洗臉、洗腳，自己系鞋帶，自己洗手帕、洗襪子，自己鋪床、疊被子等等。我們還以豐富多彩的活動來推進養成教育。還充分利用學校十余個興趣小組組織活動，如管樂隊、合唱隊、威風鑼鼓隊、舞蹈隊、健美操隊、籃球隊、美術小組等，使得學生在活動中有了集體榮譽感，形成良好的品德和健康的人格。今年3月開展了校園“感恩教育月”活動，讓學生感激母親、感謝老師、感恩學校，；4月確定為行為習慣重點目標推進月，各班根據具體實際開展實實在在的行動，舉行運動會等活動；5月為誠信教育月，要求學生誠實應考，誠信做人。6月開展才藝展示活動，做到月月有活動，月月有主題。 四、課題引領，科學規范抓養成 在青少年成長過程中，人們往往忽略習慣養成的時段、內容和方法，所以不得不在日后干預或糾正不良行為習慣。為了把學生行為習慣養成教育中的典型問題上升到課題層面上進行研究，根據《優質教學與養成教育的關系研究子課題研究計劃》從而把養成教育工作從學校一般性的常規工作上升到典型性行為個案、跟蹤研究的高度，從表層面的工作落實深入到規律性的研究總結。一方面促進了教師教科研能力的提高，另一方面使我校的養成教育工作得到了深化，為養成教育工作的進一步開展奠定基礎。 五、成果與收獲： 通過行為習慣養成教育活動，我們從踏踏實實的實踐中嘗到了“甜頭”。 1.鄉各校被推薦為禹城市首批養成教育示范校、養成教育課題實驗校。 2成《養成教育文集》一二期編印工作，讓學生學會梳理自己的生活習慣，不良的生活行為習慣大大減少。 3向壞習慣告別、與好習慣同行”活動得到落實，學會節儉，幫助家人勞動，學生良好生活行為習慣得到鞏固。 4 學生在全市感恩教育、經典誦讀和才藝展示“三項活動”中獲獎。 六、存在問題與困惑： 在取得成績的同時，我們也清醒的認識到，在師生行為習慣養成教育過程中我校還有許多不足，比如班級細節管理不到位，心理健康教育有缺陷等，都是我鄉在今后的工作中應該注意的。還需要認真反省學校工作中的失誤與不足，隨著我鄉養成教育工作的不斷開展和深入，還會面臨新的問題，我們將不斷反思總結出新的工作方法和經驗。 1．我鄉養成教育還只停留在規范化的層面上，距離養成教育的自主化還有一定差距，也就是說，目前我鄉的養成教育還沒有從形轉化為神，沒有把學生的行為規范完全內化為學生的自覺行為，從而形成學生良好的個人品行。 2.在本階段，過程性記錄我們雖注意了，但卻忽視了從學生的實處入手，點線面的結合，整體效果有，但一度時間學生出現反復。 3.學生良好學習習慣的評價考核方法需進一步研究與實踐，有效學習習慣的內涵與外延還需不斷豐富拓展。 3.小學養成教育及小學生良好學習習慣培養方法的研究不夠深入，學生穩定持久的學習習慣還沒有形成，需持之以恒把這項工作開展下去。 4．習慣培養往往要求學生整齊劃一，這在一定程度上是對的，但是我們也要注意孩子的個性。要根據不同學生的不同特點采取不同的教育方法。 5. 訓練習慣時必須進行嚴格訓練，要求一律，但是這里的嚴格是對行為說的，對思維不能強求一律。現代社會要求我們培育的學生是創造型人才，因此我們不能把學生管得過死，不能以犧牲創新精神來進行養成教育。聽話是優點，太聽話是缺點；行為上要嚴，思維上要寬。 6我們更多的是靠大主題活動推動課題，還未找到其他更好的途徑． 7重視行為習慣的訓練，忽視思想教育也是不行的。 8．老師忙于教學，感覺留給課題研究和開展的空間太小，實驗教師也有“三分鐘熱情”感覺． 七、下一階段的思考： 為了讓養成教育發揮其“潤物無聲”的作用，從文明、學習、自立三個方面繼續深化本課題的研究，抓反復、反復抓。 1.分載體進行養成教育，在具體實施中我們按照兩種方式進行養成教育：一是在學科中滲透，二是在活動中養成。根據學生的年齡特征，分層次進行好習慣的培養，采取不同措施和要求，使知、情、意、行貫穿于各階段教育的始終。 2.繼續開展學生內務技能活動，進行評比、表彰、考核，深層推進，鞏固效果，培養學生自立能力。 3．繼續開展文明習慣活動，深化效果。從學生小問題入手，強化學生文明禮貌意識。 4.開展節約活動，培養學生節約意識;開展“讀書伴我成長”系列活動，開展“做文明事、爭當文明小學生”活動，開展 “校園藝術節活動”，開展“陽;60分活體育活動”，開展“安全進校園”活動，在學生中開展“成長日記”活動，用手中的筆，寫下自己成長的歷程。 在養成教育這個大課題面前，我們的所思所想和所要付諸的行動雖然都還顯得那么微不足道。但所有試驗教師仍會以最飽滿的熱情，以最積極的心態，以最嚴謹的實驗研究態度，以最大的努力來完成好我所進行的課題研究工作。我們有理由相信，推進養成教育工作，必將有效推動素質教育向縱深發展；必將為千萬名學生成人、成才，塑造美好人生奠定良好的基礎！ 《優質教學與養成教育的關系研究》子課題組 2010年7月 |
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