教師一生需要思考的十個問題之七：有沒有一節課或一件事讓學生常想起你？

 學生記不得老師，老師在學生心中的印象隨著時間的流失而逐漸地淡忘，這應該是學生自己的責任。反過來，我在思考：我們的老師又給學生留下了多少深刻的印象。曾聽過周華健唱過的一首歌《有沒有一首歌讓你想起我》，試問我們做教師的：在我們的教育教學生涯中，有沒有一節課或一件事讓學生想起你呢？我們不能苛求每節課都精彩，都能讓學生回味無窮，但我們至少應該有一節讓學生終生難忘的課，讓學生因為這節課而時時把你想起。我們不可能每件事都很感人，都能讓學生感動不已，難以忘懷，但我們至少應該有一件讓學生銘記在心的事，讓學生因為這件事而時時把你回憶。然而，我們許多教師在回首往事的時候，竟真的就沒有一節課或一件事能夠烙在學生心上，讓學生終生難忘。

 教學是一項富有創造性的勞動。作為教師，最大的愿望莫過于自己上的課使學生難忘。傳統課堂上，教師獨占講臺，學生被動接受，灌輸式的課堂教學只會使學生“難受”，何談難忘呢？只有擯棄“滿堂灌”的教學模式，堅持以學生為本，讓學生積極主動地學，讓學生獲得切身的情感體驗，才能讓學生難忘。有一位小學語文老師上《小馬過河》一課，她并沒有在教室里上，而是帶著學生來到了村口的小溪旁，并讓同學們分別扮演小馬、松鼠和老牛，學生快樂極了。一位畢業多年的學生回憶道：“我有幸第一次做演員并扮演松鼠，至今我還記得我的臺詞：‘小馬！別過河，別過河，你會淹死的’。那種急切的心情好象就在昨天剛剛體驗，而遇事要自己動腦筋思考的處事方式，我覺得也是從那時開始建立的。”其實，這節課看起來似乎沒什么過人之處，但留給學生的卻是一生的記憶。因為這節課有意義、有效、真實、師生情緒飽滿、師生才智得以充分展現。當然，并不是把課堂搬到教室外，搬到小溪邊才會讓學生難忘。只要我們認真鉆研教材，靈活地使用與創生教材，深入了解學生，精心設計教學方法，巧妙地創設情境，充分調動學生自主學習的積極性，讓學生積極地去嘗試、去體驗、去感悟，我們的課堂就一定會給學生留下深刻的印象。

 教育是一項充滿愛心的事業。沒有愛，就沒有教育！作為教師，我們付出愛的目的并不是希望學生愛的回報，但我們也不希望付出的愛在學生心田沒有烙下任何印痕。有些教師也很愛學生，但往往事與愿違，不僅得不到學生的尊敬，還讓學生很反感，這就是因為不會愛。陶行知先生的“四塊糖”的故事，蘇霍姆林斯基善待折玫瑰花的小女孩等都是愛的典范，這樣的愛一定會讓學生終生難忘。所以，愛是一門藝術，我們不僅要能愛，而且要會愛，要認真研究學生的心理，切身體會學生的真實感受，這樣才能達到我們施愛的目的，才能在學生的內心留下不可磨滅的印象。

  教師的陽光現象也會讓學生難忘。 “陽光”，是一種教育形象的外在表現。事業心和責任感是產生“陽光”心態的“源”，專業能力和個性特長是樹立“陽光”形象的“根”。“陽光”教師，既要有朝氣蓬勃的形象，包括體質、體形、體態，服飾、穿著、打扮等；也要有彗中于心的內涵，包括談吐、舉止、禮儀，學識、涵養、才華等。這種“陽光”是整體性的、整潔性的、整合性的。整體是說內外和諧，里外貫通；整潔是說表里一致，潔凈融合；整合是德學一體，言行匹配?！瓣柟狻边€是一種教育理念的內在輻射。價值觀和教育觀是產生“陽光”光源的“芯”，教育追求與高尚孜求是營造“陽光”氛圍的“燈”?！瓣柟狻苯處煟皇枪饪客庑伟绯鰜淼?，這種源于生活觀和生活方式的心態、形態和神態，是靠平時修煉提升的。與其說“陽光”教師是外在的需求，倒不如說是內在的企求，當教師以“陽光”的形象站立在講臺時，就會給學生留下永久的記憶。