一、建立自信，激發興趣和動力
后進生一般都畏懼數學課，他們往往因數學知識點缺陷，基礎知識不扎實，新舊數學知識難以連接，導致知識斷層，導致數學知識的學習屢屢失敗，體驗不到學習成功的樂趣，缺乏自信心，學習信心減弱，學習無興趣，學習情緒低落，導致學習數學的情感和師生關系的情感中斷。因此，我在數學教學中首先注意培養后進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動、樂意地接受數學知識和能力的學習。
1、激發興趣，創造氛圍：學生都有強烈的求知求成的需要，滿足他們這種成功的需求，會使他們產生全身心的愉悅，從而激發起他們參與學習的欲望投入到學習中去，由于后進生自身的特殊性，與優等學生相比較，他們獲得成功的體驗是不多的這就需要教師針對后進生的特點提供機會讓他們能成功。
2、降低提問起點，縮小提問坡度：老師所提出的問題要以他們獨立思考后能解答為宜。當然，也不是一味地降低要求，還要讓他們嘗到“跳一跳摘到桃”的甜頭。例如，我們可以故意出一些非常基礎的題目作檢測題，明知他們會，就是要讓他們能夠完全作對，得上一次滿分，以提高他們學習數學的興趣，增強他們的信心，通過當一回優生獲得的心理滿足，促使他們熱愛數學，并體驗數學學習中的諸多樂趣?！ ?BR> 3、創設競爭氛圍，強化參與意識：我們數學課堂中似乎常會遺忘了一個角落-----后進生的參與。一方面，在教師的主觀意識中，后進生參與競爭的效益不高，與其參與浪費時間，不如不讓他們參與；一方面后進生也感到競爭中自己總是最后，自卑促使他們放棄參與。其實，他們也有爭強好勝的心理，只不過是教師對他們參與競爭的要求過高罷了。因此要經常創造特殊的有利于后進生競爭的氛圍，讓后進生在競爭中獲得成功，克服自卑心理。
二、培養良好的學習習慣
成功需要養成良好習慣，良好的學習習慣是成績提高的關鍵。培養后進生良好的學習習慣是改變他們數學學習困難的比較關鍵的環節。教師要耐心地指導，使學生形成良好的學習習慣，學生良好的學習習慣一旦形成，對他們繼續以后的學習會終身受益。因此，平時教學中，我注意從多方面去培養他們養成良好的學習習慣。
1、作業布置適度，要求恰當：布置作業時，注意難易適中。對后進生適當放低作業難度，讓他們感到有能力去獨立完成，對極少數不能獨立完成的學生從基礎內容開始，耐心地輔導他們，采取循序漸進的方法，不斷提升對他們的要求，督促學生認真完成布置的作業。對作業做得較好或有所進步的后進生及時給予表揚、鼓勵，使他們逐步養成良好的學習習慣?！ ?BR> 2、克服學生的依賴性：后進生往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不能真正理解其含義，一遇到問題就問，甚至丟在一旁不管。在幫助這些同學，采取啟發式教學方法，引導他們審題、分析問題、一步步解決問題，不給現成的思路和答案。對他們解答中出現的問題，師生共同分析其原因及改正的方法，逐步培養獨立完成作業、開動腦筋的好習慣。
三、加強教學語言的藝術應用，使生硬的數學課教學變的生動、有趣
教學語言是教師開啟學生心扉，引導學生開啟知識之宮的鑰匙，如果教師的教學語言不能以聲引人，以情感人，以理服人，不能做到聲情并茂，情理雙至，便不能使我們的課堂教學達到效果。
1、善于用生活中的實例：數學具有高度的抽象性，教學過程很難調動學生的學習熱情。首先，要用形象化的通俗的語言去解釋抽象的數學概念。我們要善于用生活中的實例，以及充滿風趣的語言把數學內容講的生動、通俗。
2、運用形象、有趣的教學語言：課堂教學中教師用生動、形象、有趣的教學語言，既增加教學語言的趣味性，又喚起學生的求知欲和學習熱情，活躍課堂氣氛，活躍學生的思維，又彌補數學教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，使學生“如聞其聲”“如見其人”“如臨其境”。
四、科學運用評價手段，合理評價差生
合理的評價是考慮學生的特點，適合差生發展的評價。教育評價與后進生教育的聯系，是評價合理化的需要，也是后進生教育的需要。因此，教育評價不僅是一種輔助手段，而且也是一種直接的教育手段。合理的評價能激發學生上進，調節學生行為，指給學生努力的方向。不合理的評價，不僅不能促進學生的學習，甚至會妨礙學生的學習，后進生受評價的影響是很大的。然而，在實際的教育中，很多教師對后進生的評價存在定型心理，厭棄心理和懲罰心理，致使評價成了后進生轉化的障礙。因此，對后進生的評價要給后進生創造得到肯定的機會，及時注意他們的點滴進步，及時的表揚；慎重使用否定評價，以免挫傷后進生的積極性，使他們產生消極情緒；引導后進生進行自我評價和相互評價；重視評價的整體性和動態性，這樣通過合理的教育評價，保護差生參與學習的行為。例如：有的后學生在課余時間完成課本上一些簡單的習題或思考題，教師就應及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們這種愛學習，能自覺學習的認真態度。才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于探求新知識?！ ?BR>五、建立和發展良好的師生關系
1、教師要從“師道尊嚴”的祭壇上走下來，到學生之間去與學生多溝通，和學生交朋友，與家長多聯系。教師的期望對學生的學習態度和學習成績有著直接的影響。許多學生對喜歡的老師所教的功課就愿意去學，成績也好，對不喜歡的老師所教的學科就不愿學習，成績也差。學生把對教師的情感滲透到他所教的學科中去，因此師生關系會對學生學習成績有顯著影響?！ ?BR> 2、教師要善于用賞識的眼光、積極樂觀的態度看待每一個學生。教師面對一個學生時，要看到學生的優點，相信學生的潛能，激勵其發展成材。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就會油然而生，并逐步走向成功?！ ?BR>總之，數學教學是教師有目的有計劃地組織和引導學生掌握數學基礎知識, 培養能力和進行思維變式訓練的過程。因此, 學生的主動作用是非常重要的。雖然學生的學習質量如何與教師的教學水平以及主導作用是否充分發揮有緊密的聯系, 但是教學是師生的共同活動, 而且學生是學習的主體, 作為外部條件的老師的教學必須通過學生的內部原因而起作用。只有把教師的主導作用與發揮學生的學習主動性結合起來, 才能取得良好的教學效果，才能營造一個和諧的愉快的課堂環境。
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