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【教學(xué)目標(biāo)】 1.在情景模擬實(shí)踐中，初步了解座位編排的操作方法和操作要點(diǎn)。 2.體會(huì)以人為本，科學(xué)、合理、適當(dāng)?shù)鼐幣抛坏闹匾裕靼拙幣抛灰搀w現(xiàn)了班級(jí)管理的藝術(shù)，同時(shí)能促進(jìn)師生關(guān)系和家校關(guān)系的和諧。 【教學(xué)形式】 1.分組討論 2.合作表演 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.模擬情景素材準(zhǔn)備。 2.制作ppt 【教學(xué)過(guò)程】 一、情景導(dǎo)入，揭示問(wèn)題。 1.情景：打電話 教師張：開(kāi)學(xué)不久，班主任張老師就接到了不少家長(zhǎng)的來(lái)電，內(nèi)容幾乎都是關(guān)于孩子的座位問(wèn)題： 家長(zhǎng)1：老師，麻煩您個(gè)事，我家孩子個(gè)子矮小，在幼兒園里就坐在教室的第一排。現(xiàn)在進(jìn)小學(xué)讀一年級(jí)了，您能否幫個(gè)忙，安排我家孩子坐在第一排，這樣就不怕高個(gè)子的同學(xué)擋住視線了。 家長(zhǎng)2：老師，您好，我昨天剛帶孩子看過(guò)醫(yī)生，孩子的眼睛有些近視，如果座位靠后，會(huì)看不清黑板上的板書(shū)，您能否考慮給他安排第一排的座位？ 家長(zhǎng)3：哎呀，老師，真不好意思，我家兒子可調(diào)皮了，我真是擔(dān)心他上課思想不集中，影響了學(xué)習(xí)。您讓他坐第一排，經(jīng)常提醒他，多多關(guān)照啦…… 家長(zhǎng)4：老師，我們不愿與xxx同座，幼兒園時(shí)他們就是死對(duì)頭，經(jīng)常打架，還互相傷著了呢！昨天回家孩子說(shuō)xxx又向他揮起了小拳頭，雖然沒(méi)發(fā)生什么事，可是我聽(tīng)著就覺(jué)得后怕，您一定要將他們換開(kāi)，否則出了事情誰(shuí)也承擔(dān)不起…… …… 2.問(wèn)題： 每個(gè)學(xué)期，教師給學(xué)生排座位這一程序總是不可缺少，尤其對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們步入小學(xué)校園首先要關(guān)心的事，就是自己在教室里應(yīng)該坐在哪兒。對(duì)于新生的家長(zhǎng)而言，更是一個(gè)敏感問(wèn)題，他們似乎特別關(guān)心自己的孩子會(huì)坐在哪個(gè)位置。 對(duì)于老師而言，家長(zhǎng)的這些要求希望都能滿足他們，但是教室里的第一排座位是有限的，不可能滿足所有家長(zhǎng)提出的要求。作為教師，接到類似的電話，我們?cè)撊绾位卮穑酉聛?lái)又該怎樣做呢？ 二、互動(dòng)參與，解決問(wèn)題。 1.分組討論。 1）分角色討論老師如何回答家長(zhǎng)的來(lái)電。 2）之后老師具體應(yīng)該怎么做？ 2.合作表演。 學(xué)員交流，將討論的結(jié)果用演一演的方式表現(xiàn)出來(lái)。 3.互相評(píng)議。 評(píng)議哪組的表演最切合實(shí)際，所使用的方法最貼切？ 三、提煉總結(jié)，形成共識(shí)。 1.針對(duì)小組活動(dòng)，教師進(jìn)行小結(jié)。 1）體現(xiàn)人際溝通的技巧。 很多時(shí)候，一些家長(zhǎng)會(huì)不顧班級(jí)實(shí)際情況，要求將子女座位調(diào)到滿意的位置。這其實(shí)是部分家長(zhǎng)內(nèi)心焦慮的體現(xiàn)，希望自己的孩子得到老師的關(guān)照和幫助。面對(duì)這種情況，班主任老師不宜一口拒絕。首先，應(yīng)該注意自己的態(tài)度，要耐心認(rèn)真地聽(tīng)取對(duì)方的要求，然后可以從班級(jí)的實(shí)際情況以及該生自身的特點(diǎn)出發(fā)，做相應(yīng)的解釋。比如，個(gè)子矮小的學(xué)生，的確可以考慮安排在第一排。 2）體現(xiàn)靈活的應(yīng)變力。 倘若家長(zhǎng)還是堅(jiān)持自己的要求，那么可以答應(yīng)他盡量考慮調(diào)換座位的要求。比如，近視的學(xué)生，可以建議進(jìn)一步檢查治療，嘗試佩戴眼鏡，如果確認(rèn)是假性近視，需要治療，暫時(shí)不戴眼鏡，就可以妥善調(diào)動(dòng)，安排新的座位。還有就是因?yàn)檎{(diào)皮或同學(xué)關(guān)系不佳而要換座位的，就要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)動(dòng)了。要注意的是如果因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的調(diào)動(dòng)而產(chǎn)生了較多的不良影響，那么一段時(shí)間以后要盡快重新調(diào)整，以維護(hù)正常的教學(xué)秩序。 2.針對(duì)編排座位，總結(jié)方法與要點(diǎn)。 1）操作方法： （1）了解學(xué)生，做好預(yù)案。 座位安排事雖小，但意義重大。所以在安排座位時(shí)，每一個(gè)教師要在思想上高度重視，因?yàn)樽坏暮侠戆才抨P(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教師在安排座位之前應(yīng)該先對(duì)本班學(xué)生的情況進(jìn)行充分的了解，比如學(xué)生的男女生比例、學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的人數(shù)及基本情況、學(xué)生視力情況調(diào)查、行為偏差生的特點(diǎn)等等，并將各方面的情況收集整理，指定一個(gè)相對(duì)成熟的方案，然后再來(lái)操作，這樣才能做到有的放矢。 （2）針對(duì)實(shí)際，選擇方法。 ①高矮法。 “矮的坐在前，高的坐在后。”這是編排座位最基本的一種方法，也是每位老師最基本、最道德的人性化安排。教師可以讓男生和女生分別按照個(gè)子的高矮依次排隊(duì)，然后再根據(jù)前矮后高的原則，自前往后安排座位。這一過(guò)程中，班主任要認(rèn)真核實(shí)眼睛近視的同學(xué)，確實(shí)是因?yàn)閲?yán)重的眼疾而不能坐在后面的，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，如果是一般近視的，就得做好思想工作，讓他配好適合自己戴的近視眼鏡，還坐到由其身高決定的地方。 ②性別法。 男孩子身上的勇敢積極與女孩子的文靜謙和能夠很好地融合，男生女生搭配混坐，有利于學(xué)科上的取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)，男孩子的多動(dòng)與女孩子的穩(wěn)重也可以互補(bǔ)。男女生搭配混坐還有利于增進(jìn)心理健康，因?yàn)槟信煌梢詽M足青少年的心理需求，達(dá)到心理平衡。男女生還可以互相促進(jìn)，自覺(jué)克服性格的短處，容易形成很好的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，班主任在安排位置時(shí)充分利用異性效應(yīng)使之相互激勵(lì)，不僅能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力，而且能夠豐富他們的個(gè)性，有利于塑造他們完美的人格。 ③帶動(dòng)法。 學(xué)習(xí)、行規(guī)等方面都很優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)于后進(jìn)生能起到潛移默化的作用，榜樣的作用是巨大的，如果引導(dǎo)得當(dāng)，完全可以消除負(fù)面影響，化之為積極的正面影響。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果有了優(yōu)秀生的幫助，后進(jìn)生會(huì)被帶動(dòng)，繼而產(chǎn)生各方面的進(jìn)步。因而老師在安排位置時(shí)很有必要將優(yōu)秀生與后進(jìn)生的合理搭配，組成有一對(duì)一的有效幫扶模式，對(duì)后進(jìn)生能起到很大的促進(jìn)作用。 ④互補(bǔ)法。 學(xué)生的性格有差異，但是也有優(yōu)缺點(diǎn)基本相同的。把性格不同的學(xué)生搭配在一起，有助于學(xué)生的融合。把個(gè)性類型基本相同的學(xué)生搭配在一起，對(duì)他們來(lái)講是志趣相投，能夠有效地提高學(xué)習(xí)的積極性。因此老師在安排這些同學(xué)時(shí)，勢(shì)必深入了解他們的個(gè)性給予位置的合理安排。 2）操作要點(diǎn)： （1）排座位時(shí)要與相關(guān)人員做溝通，達(dá)成共識(shí)。 ①任課教師。雖然班主任對(duì)班級(jí)的了解比任課教師多一點(diǎn)，但畢竟是一個(gè)人的看法，多采納幾個(gè)人的意見(jiàn)，可以使工作做得更好。任課教師對(duì)學(xué)生的座位也是很關(guān)心的，他們可以根據(jù)所教學(xué)科的情況給班主任提出很好的建議，能使座位排得更合理，符合更多人的要求。不過(guò)，也有個(gè)別任課老師會(huì)有擅自調(diào)換學(xué)生座位的行為，作為班主任，就應(yīng)該及時(shí)與之溝通，在了解過(guò)情況之后，共同商議編排學(xué)生座位。 ②家長(zhǎng)。相比學(xué)生，家長(zhǎng)更關(guān)心自己孩子的座位問(wèn)題，平時(shí)提出調(diào)換座位的要求更多。作為班主任，首先就應(yīng)該與之說(shuō)清座位安排的原則，告訴他們班級(jí)管理是有規(guī)則的，沒(méi)有特殊情況下，座位要相對(duì)穩(wěn)定，一個(gè)班的位置一旦安排確定下來(lái)之后，原則上短期內(nèi)不輕易作個(gè)別的調(diào)動(dòng)。至于遇到一些特殊的情況，班主任還是應(yīng)該人性化操作，可以根據(jù)實(shí)際做調(diào)整。 ③學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，他們又有自己獨(dú)特的思維方式，也有對(duì)事物獨(dú)特的看法。因此在排座位時(shí)，我們最好多征求學(xué)生的意見(jiàn)：愿意和誰(shuí)同桌，喜歡哪個(gè)位置，希望和誰(shuí)一個(gè)小組等等。在排座位時(shí)就盡量按學(xué)生的要求去滿足他們，這樣尊重學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)排座位，他們往往會(huì)覺(jué)得受到了尊重和重視，在這種情緒中各方面的積極性都會(huì)提高，就更有利于我們的教學(xué)和工作。 （2）座位要根據(jù)情況適時(shí)調(diào)整，滿足需求。 隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，學(xué)生會(huì)面臨視力問(wèn)題、身高問(wèn)題、成績(jī)的問(wèn)題、紀(jì)律的問(wèn)題等，班主任就要根據(jù)實(shí)際情況，在遵循編排座位的基本原則上，適時(shí)對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，以滿足學(xué)生的需求。在每一次位置調(diào)動(dòng)之后，班主任還要特別注意觀察一些性格內(nèi)向自閉性、自卑性較強(qiáng)的學(xué)生，或者從側(cè)面了解情況，及時(shí)找學(xué)生談心，針對(duì)具體情況進(jìn)行分析，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，必要時(shí)必須對(duì)個(gè)別的學(xué)生重新調(diào)整。 （3）座位要適時(shí)輪換，體現(xiàn)公平。 一間教室的座位很直觀地就把教室分成了各個(gè)不同的區(qū)域。靠近講臺(tái)的前幾排座位上的學(xué)生，在課堂上能很容易地收到教師的關(guān)注，使得這部分學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)地產(chǎn)生一些優(yōu)越感。所以每隔一段時(shí)間，班主任老師可以以大組為單位進(jìn)行左右滾動(dòng)調(diào)換。這滾動(dòng)的周期不宜太短，也不宜太長(zhǎng)，一般以兩個(gè)星期為宜。適時(shí)輪換還能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，以更積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中，獲得更多愉悅的感受，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 總之，一個(gè)小小座位的編排不是一件可以草率為之的小事，班主任在給學(xué)生排座位時(shí)，應(yīng)該以人為本，力求科學(xué)合理，讓每個(gè)學(xué)生都能在平等和諧的班級(jí)環(huán)境中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。 |
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