《構(gòu)建生本高效課堂 提升學(xué)生生命質(zhì)量》課題

·本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和價(jià)值

·本課題的研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、重要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

·本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟

·本課題預(yù)期研究成果

（限3000字內(nèi)）

一、       本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和價(jià)值

(一)現(xiàn)狀述評(píng)

1、時(shí)代背景

現(xiàn)代社會(huì)要求公民不僅具有一定的知識(shí)水平和實(shí)踐水平，還要具有較高的文化素養(yǎng)和人際交往能力。我們只有改變已有陳舊的、忽視學(xué)生意識(shí)“以師為本”的教育方式，采用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能的“以生為本”的生本教育，才能培養(yǎng)出善于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于探索，敢于創(chuàng)新的合格小公民。

2、學(xué)生現(xiàn)狀

目前學(xué)生大多是獨(dú)生子女，因而學(xué)習(xí)意志力缺乏，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維及學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，心理比較脆弱，出現(xiàn)心理問題較多，遇到挫折就產(chǎn)生殘害自己獲他人等現(xiàn)象，所以，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志品質(zhì)和生命安全，心理疏導(dǎo)等教育應(yīng)成為學(xué)校研究工作的重要部分。

3、教師現(xiàn)狀

教師整體比較年輕化，部分教師的教育觀念還很滯后，課堂教學(xué)中“以師為本”的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、表達(dá)得不到更好的展示（學(xué)生人數(shù)較多），如何在有限的課堂實(shí)現(xiàn)無(wú)限的提升，如何尊重學(xué)生生命，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中都能放射出生命的精彩。是教師教育教學(xué)值得思考的問題。

4、我校研究現(xiàn)狀

 我校正在實(shí)施有效課堂的教學(xué)研究，教學(xué)理念是以生為本，尊重每一位學(xué)生的生命體驗(yàn)，最大化的挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)模式：先學(xué)——導(dǎo)學(xué)——復(fù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，雖然立足體現(xiàn)新理念，但課堂上以師為本的現(xiàn)象仍然還很嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的質(zhì)疑、探疑、解疑意識(shí)還很薄弱，教師還應(yīng)避免只會(huì)低頭拉車，要努力學(xué)會(huì)思考和研究教與學(xué)的對(duì)策。這就要求我們以生為本，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓生本高效課堂，真正體現(xiàn)學(xué)生生命精彩。

（二）選題意義和價(jià)值

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。高效的課堂應(yīng)該是：每個(gè)生命體自主地成長(zhǎng)，課堂上閃現(xiàn)著最真實(shí)的人生活力，流淌著最精彩的生命激情，洋溢著師生之間獨(dú)特而鮮活的生命意義。在我校“著眼學(xué)生全面發(fā)展，辦規(guī)范加特色學(xué)校”的辦學(xué)理念指引下，我們進(jìn)行了構(gòu)建高效課堂的研究，

高效的課堂，既減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，伴隨學(xué)生的積極發(fā)展，教師自身的專業(yè)水平也會(huì)不斷地提升，獲得更多的幸福感和成功感、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷提高，為了讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去積極學(xué)習(xí)，形成持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好的自信心，給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展，真正構(gòu)建高效課堂，我們每一位教師都要充分發(fā)揮自己的智慧和集體的智慧去反思，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，去超越，去發(fā)展，從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建生本高效課堂的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)"雙贏"、"雙發(fā)展"，使生本高效課堂成為教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn)

二、本課題的研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、重要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

（一）研究目標(biāo)

我們研究課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效果、有效率、有效益。我們實(shí)施生本高效課堂就是在這一層面做大文章，不僅提高目前學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且激發(fā)學(xué)生生命意識(shí)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

1、通過(guò)構(gòu)建生本高效課堂，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教師的科研能力，將教師從繁重瑣碎的事務(wù)中解放出來(lái)，改變教師工作狀態(tài)，提高幸福指數(shù)，提升生命質(zhì)量。

2、實(shí)施構(gòu)建生本高效課堂，在教師的幫助下，使學(xué)生逐步養(yǎng)成勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成善于觀察、樂于思考、合作探究、勇于質(zhì)疑探疑解疑的學(xué)習(xí)方法和思維方式，從而走向善學(xué)、會(huì)學(xué)到樂學(xué)的自我發(fā)展和自我提高的良性循環(huán)的軌道，使一些學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生具有“開拓創(chuàng)新，勇于實(shí)踐”的創(chuàng)新能力，讓不同層面的學(xué)生都得到生命的激揚(yáng)與素質(zhì)的發(fā)展。我們將以“對(duì)鮮活的生命負(fù)責(zé)”的態(tài)度，來(lái)實(shí)現(xiàn)”讓學(xué)生生命插上理想的翅膀“的教育理念。

   以“生本教育理念”為支撐，以“高效課堂”教育模式為基礎(chǔ)，構(gòu)建“生本高效課堂”。經(jīng)過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的研究，最終實(shí)現(xiàn)高效果、高效率、高效益和生活化、生態(tài)化、生命化的三高三生的研究目標(biāo)。

(二)主要內(nèi)容、

1、理論依據(jù)

（1）生本理念：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本理念下的教學(xué)觀是關(guān)注學(xué)生生命，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)。

（2）生本課堂

生本課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原理：把“為教師好教而設(shè)計(jì)的教學(xué)”改變?yōu)椤盀閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)”。

  生本課堂的教學(xué)原則：先做后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)、不教而教。

生本課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程:領(lǐng)受——學(xué)生自學(xué)，完成前置性作業(yè)，領(lǐng)悟­課上小組討論，交流學(xué)習(xí)感受（學(xué)習(xí)所得和困惑疑問），提升­班級(jí)展示，把自主先學(xué)、小組討論的成果在全班展示。

（3）“高效課堂”階段研究將取得的成果。

高效課堂教學(xué)的理念：先學(xué)后導(dǎo)，緣學(xué)而道，導(dǎo)為促學(xué)，導(dǎo)學(xué)合一。

高效課堂教學(xué)的過(guò)程：先學(xué)——導(dǎo)學(xué)——復(fù)學(xué)

高效課堂教學(xué)的課型：自學(xué)課——導(dǎo)學(xué)課——復(fù)學(xué)課

高效課堂教學(xué)的要求：以學(xué)生為主體、以先學(xué)為基礎(chǔ)、以導(dǎo)學(xué)為途徑、以訓(xùn)練為形式、以發(fā)展為目的。

高效課堂教學(xué)的形式：兩案制，即自學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案

（4）“生本教育”與“高效課堂”對(duì)接為“高效生本課堂”。

（三）重要觀點(diǎn)

課堂的理念與高效課堂的理念對(duì)接：以生為本，先學(xué)后教，以學(xué)定教；緣學(xué)而教，多學(xué)少教，教為不教。

課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程與高效課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)接：領(lǐng)受過(guò)程對(duì)接先學(xué)階段；領(lǐng)悟、提升階段對(duì)接導(dǎo)學(xué)階段；研評(píng)階段對(duì)接復(fù)學(xué)階段。

生本課堂的操作與高效課堂的操作對(duì)接：課上小組討論與先學(xué)交流對(duì)接；班級(jí)交流，小組討論的成果在全班展示與導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)對(duì)接；課堂實(shí)踐與當(dāng)堂檢測(cè)對(duì)接。

（四）創(chuàng)新之處

（1）教師如何備課

教師首先需要重整教學(xué)資源，總體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分預(yù)設(shè)好四個(gè)方面：學(xué)生會(huì)做的、不會(huì)做的、學(xué)生可能提的問題、學(xué)生想提卻提不出的問題。（真正把握不同層次學(xué)生的原有狀況，做到心中有學(xué)生。）

其次，明確教學(xué)目標(biāo)，尤其要體現(xiàn)學(xué)科反思、科學(xué)方法和知識(shí)達(dá)成度，尋找知識(shí)根脈，關(guān)注重點(diǎn)環(huán)節(jié)。（真正把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)體系，做到心中有目標(biāo)。）

（2）教師如何管理

生本理念下的高效課堂，學(xué)生放開了，教師的教、講少了，需要科學(xué)有效的課堂管理。所以我們要解決一系列的新問題：學(xué)習(xí)小組的組建、學(xué)生討論的組織、課堂展示的指導(dǎo)、聽課學(xué)生的管理、師生互動(dòng)的情景等。（關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的需要和能力，習(xí)慣需要培養(yǎng)，更需要堅(jiān)持。）

（3）教師如何評(píng)價(jià)

生本理念下的高效課堂，以學(xué)生的自學(xué)、討論、交流為主，我們要研究、改革學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，用多元的、發(fā)展的、過(guò)程性評(píng)價(jià)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、精神狀態(tài)、合作探究意識(shí)等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并維持較高的熱情。（凡是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的，我們要用自己的智慧創(chuàng)造不同的方式方法。）

在以上三個(gè)方面，以“生本教育”為指導(dǎo)，摒棄過(guò)去的慣性思維方式，從備課環(huán)節(jié)開始，從課堂細(xì)節(jié)入手，從激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)做起，堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，打開教育的另一扇窗，實(shí)現(xiàn)第二次教育革命。

三、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟

研究思路：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)

構(gòu)建生本高效課堂的前提是教師，新的課堂教學(xué)要求教師的素質(zhì)在不斷地提高。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，我們采取以下做法來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展：
1、營(yíng)造書香氛圍，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織

學(xué)校開展了"好書伴我行"活動(dòng)，提倡教師讀自己喜愛的教育書籍，然后讀一些陶冶教師情操的書，再讀一讀學(xué)生喜歡的書，推進(jìn)教師的學(xué)習(xí)交流。使閱讀真正促進(jìn)了教師主動(dòng)的學(xué)習(xí)、提高，讓大家體會(huì)到生命因?qū)W習(xí)而更精彩。
2、開展以課例為載體的校本研究

我們提出了“關(guān)注常態(tài)課，推舉展示課，研究聽評(píng)課”三課并舉，把常態(tài)課看作是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的著眼點(diǎn)，讓展示課成為展現(xiàn)教研成果的聚焦點(diǎn)，讓聽評(píng)課成為提升教師教學(xué)水平的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教研有序化。
3、以反思為重點(diǎn)，重經(jīng)驗(yàn)共享。

我們注重引領(lǐng)教師對(duì)日常教學(xué)進(jìn)行反思；以身邊的榜樣教師進(jìn)行反思；對(duì)自己教學(xué)的回顧進(jìn)行反思；根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思；根據(jù)家長(zhǎng)的反饋進(jìn)行反思。漸漸地，老師們把工作的過(guò)程變成研究的過(guò)程，把研究過(guò)程變?yōu)樽晕野l(fā)展、自我反思的過(guò)程。

二、立足課堂改革，構(gòu)建新型教學(xué)模式

改革課堂教學(xué)，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，是教學(xué)改革的重中之重。我校在課堂教學(xué)改革方面主要做以下幾點(diǎn)嘗試：
1、明確的目標(biāo)進(jìn)課堂，變隨意性為目標(biāo)性。教學(xué)的隨意性往往導(dǎo)致教師不能完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在我們要求教師在備課時(shí)一定要依綱據(jù)本，吃透教材，把握學(xué)生，確定本課教學(xué)中的三維目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳教學(xué)方法和手段，瞄準(zhǔn)目標(biāo)、有的放矢，避免課堂教學(xué)的隨意性和盲目性，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
2、科學(xué)的方法進(jìn)課堂，變注入式為啟發(fā)式。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是發(fā)揮師生雙方的積極作用，“啟”于教師，“發(fā)”于學(xué)生，“啟”是前提，“發(fā)”是結(jié)果。二者相輔相成。我們?cè)谝蠼處熃⒑椭C師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主平等教學(xué)氣氛的前提下，要求教師根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)、靈活運(yùn)用設(shè)疑、提問、討論引導(dǎo)、談話誘導(dǎo)，情景創(chuàng)設(shè)、欣賞分析、操作實(shí)踐、角色表演等方法激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)課堂交流的互動(dòng)性，要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題與討論作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生勤于思考，自覺獲取新知識(shí)，在雙向或多向交流中，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
3、高效的訓(xùn)練進(jìn)課堂、變多練為精練。課堂精練，是教師獲取反饋信息，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。重復(fù)練習(xí)，無(wú)效練習(xí)，浪費(fèi)了課堂有效時(shí)間，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對(duì)這種情況，我們采取了三條措施：一是課堂練習(xí)題必須由備課組集體討論確定，以保證質(zhì)量。二是練習(xí)題必須以投影或小黑板形式出現(xiàn)，也可以課前將練習(xí)題打印在紙上，以節(jié)省學(xué)生抄題時(shí)間，三是評(píng)講練習(xí)題時(shí)要突出其共性問題，個(gè)性問題，課后輔導(dǎo)，以提高整體效益。這樣做，把更多的時(shí)間留給學(xué)生支配，便于他們深入思考，梳理、提煉知識(shí)要點(diǎn)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、規(guī)范教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率

為了追求課堂教學(xué)的高效率，我們抓住了備課和輔導(dǎo)這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)，發(fā)揮其對(duì)課堂教學(xué)的奠基輔助作用。
   備課是上好課的前提條件，備好課是加強(qiáng)課堂教學(xué)的預(yù)見性和計(jì)劃性，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用的重要保證。我們十分注重集體備課，發(fā)揮整體效益，強(qiáng)調(diào)“個(gè)人精備＋集體討論＋個(gè)人修改”的備課方式，教導(dǎo)處統(tǒng)一規(guī)定各備課組的備課時(shí)間和地點(diǎn)，并分派分管主任參與備課組活動(dòng)。學(xué)年集體備課中，大家通過(guò)認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮課本的編寫意圖的基礎(chǔ)上，大膽地將一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，運(yùn)用整體建構(gòu)的思想，能節(jié)省的課時(shí)要節(jié)省，全力提高課堂教學(xué)效率。由于我們堅(jiān)持集體備課，發(fā)揮集體智慧，也縮短了班與班之間的差距，各班各學(xué)科質(zhì)量考核成績(jī)基本平衡。
  四、加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高無(wú)論是課堂教學(xué)，還是備課、輔導(dǎo)都必須有一套強(qiáng)有力的管理措施跟上去，這樣才能保證高效課堂的建立。我們制定了以下措施：

第一、制定月授課計(jì)劃上報(bào)制度，校長(zhǎng)、主任隨機(jī)調(diào)研，有效地防止工作中的主觀性和隨意性。堅(jiān)持每學(xué)期兩次的質(zhì)量分析會(huì)，進(jìn)行全面總結(jié)和深入分析并提出明確的改進(jìn)方向，確保工作有序推進(jìn)。

第二、制定學(xué)情分析制度。各年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科定期召開學(xué)情分析會(huì)，根據(jù)學(xué)生在課堂、作業(yè)完成、單元測(cè)試中的表現(xiàn)，年級(jí)組要從橫向來(lái)分析本年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，而教研組則要從縱向分析本學(xué)科教學(xué)中學(xué)生存在的問題，經(jīng)過(guò)分析、討論、研究后要制定教學(xué)方案，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)。

第三、落實(shí)一日常規(guī)，以“推門聽課”為載體，管理人員聽完每節(jié)課后及時(shí)與教師評(píng)課，同時(shí)對(duì)教案、作業(yè)進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋，并幫助教師制定改進(jìn)措施。

第四、加強(qiáng)教研的管理和監(jiān)控力度。教研活動(dòng)時(shí)做到了三個(gè)到位和四個(gè)有。三個(gè)到位是：組織到位、責(zé)任到位、人員到位。四個(gè)有：有主題、有中心發(fā)言人、有活動(dòng)記錄、有實(shí)效。教學(xué)管理人員按期初上報(bào)的教研計(jì)劃，定期下組檢查落實(shí)情況并加以指導(dǎo)。每次活動(dòng)除了統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)外，重點(diǎn)是研究教師在實(shí)施新課程中遇到的問題及解決措施。

研究方法、實(shí)施步驟

1、研究方法

觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究

2、實(shí)施步驟

（一）調(diào)研學(xué)習(xí)階段（2010、12---2011、5）

1、組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，相關(guān)的文件及理論，介紹先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

2、教師自修，撰寫學(xué)習(xí)心得，探討教學(xué)方法。

3、教師申報(bào)子課題，上交子課題立項(xiàng)書

（二） 向縣教科上交開題報(bào)告，召開課題開題會(huì)    （2011、6）

（三）課題實(shí)驗(yàn)階段（2011、3---2013、3）

1、研究實(shí)踐階段（2011、3---2012、3）

本階段教師在校科研室的指導(dǎo)下進(jìn)行初步的研究實(shí)踐，并逐步完善。

（1）每月上交一份月小結(jié)報(bào)告，要求突出實(shí)效性、針對(duì)取得的進(jìn)展和遇到的問題及時(shí)向校科研室進(jìn)行報(bào)告，以便校科研室進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）跟蹤指導(dǎo)，校科研室將隨時(shí)對(duì)子課題實(shí)施情況進(jìn)行跟蹤、檢查。（3）主題研討課，每學(xué)期將組織每位實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合子課題上一節(jié)主題研討課。

（4）撰寫學(xué)期階段科研總結(jié)或論文。

（5）組織教師交流研討。

（6）撰寫本階段的課題研究報(bào)告

2、研究提升階段（2012、3---2013、3）

（1） 每月召開科研組長(zhǎng)會(huì)議，了解教育科研動(dòng)向及遇到的新問題。

（2）組織開展課題實(shí)踐課匯報(bào)課活動(dòng)。教師結(jié)合科研子課題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校組織教師并聘請(qǐng)有關(guān)專家點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

（3）組織開展匯報(bào)課，教師結(jié)合課題，上一節(jié)高質(zhì)量的匯報(bào)課。

（4）撰寫高質(zhì)量、含金量高的具有個(gè)人特色的子課題研究報(bào)告或論文，并注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校將向上一級(jí)科研所或有關(guān)刊物推薦、發(fā)表。

（5）學(xué)校對(duì)教師子課題完成情況進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。

（6）向上一級(jí)科研所提交本階段課題研究報(bào)告。

3、總結(jié)、評(píng)比、認(rèn)實(shí)階段    （2013、3---2013、12）

（1）組織教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行總結(jié)。

（2）實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行綜評(píng)。

（3）子課題完成情況進(jìn)行認(rèn)實(shí)并相應(yīng)發(fā)放子課題證書。

（4）學(xué)校科研室對(duì)課題研究情況進(jìn)行總結(jié)并向縣教科所呈交報(bào)告及課題研究報(bào)告。

（5）上級(jí)部門驗(yàn)收結(jié)題。

四、校科研室將隨著科研課題的深入開展及遇到的問題隨時(shí)聘請(qǐng)有關(guān)專家及科研所領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座或指導(dǎo)，以確保科研課題的順利進(jìn)行。

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