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如果把課堂教學分類，比較低級的課堂叫知識課堂，以知識為主的。傳統課堂就是低級的知識課堂；再高級一點的叫情感課堂，讓課堂狂歡，讓孩子動起來，這是情感課堂。其實，比情感課堂、知識課堂更高的，我把它稱為智慧課堂。它充滿著智慧，充滿著生命的靈動！它的最主要的體現就是靈動。昨天的匯報晚會讓我特別感動，我覺得孩子們那么的可愛，但讓我遺憾和困惑在于：我們面對那么多活潑靈動的生命體的時候，我們很多人竟然麻木不仁、無動于衷！你感知不了孩子們的可愛！一個人看任何一個事物都有兩種眼光。為什么我們總是覺得孩子是自己的好，老婆是別人的好？那是因為，你在看你老婆的時候是以挑剔的眼光來看，你看你兒子的時候是以欣賞的眼光來看，這就會有兩種不同的結果。我們能不能像欣賞自己的孩子來欣賞我們的每一個孩子，而不是像看老婆一樣總是在挑剔？所以回到我剛才講的，課堂的最高境界就是智慧。它的主要體現就是靈動！一個人的靈性在這樣的一種課堂上得到了最完美、最淋漓的發揮。
那一個人什么時候才會有靈動？首先，環境必須是安全的，他忘記了環境，忘記了自己，他已經融入到這個環境當中去，他將忘記一切，進入一種狀態。其實靈動是一種生命狀態，就像有時候我們開交流會，大家會有很多思想上的碰撞，你可能在某一刻忘了那是劉局長，你就脫口而出，因為你沉浸在某一個問題的思考當中去了，你忘記了他所謂的身份，所謂的一切顧忌。所以我想，樊城必須打造出智慧課堂來！智慧課堂是什么樣的，這需要我們去加以解讀。如果課堂還在盯著課堂目標、還在盯著達標任務、還在比升學率，那么這種課堂永遠做不成。也就是說，教育必須回到人本上，忘記一切的功利。這個忘記不是淡化，不是有意的不提，有意的不提你心里揣著呢，對不對？你是不是真的開始讓我們的課堂是由每一個鮮活的生命體構成的？每一個人都是生命的事物，從生命的價值角度來思考課堂，這樣的課堂一定是好的。所以，今天我給大家做的這樣一種方向性的思考分享，其實我也是在告訴我的記者編輯。如果接下來中國教師報要對樊城教育做一個八版的報道，那么我們要思考報道什么？報道樊城的課堂和杜郎口差不多？那誰到樊城來看？樊城今天到底有什么原創的東西？實際上，我們正在做的僅僅是一些基礎工作，或者是這樣說，我們第一步做的只是讓樊城的教育回到常識上來。其實我們是在普及基礎教育中最基本的東西、基本的常識。還可以這樣概括，只是樊城開始撥亂反正、調頭回來而已，我們還缺少原創，對不對？所以要記住，我們的課堂必須要超越杜郎口，我們的課堂上必須要有杜郎口所看不到的東西。
這個東西是什么？
今天劉局長在講座當中，我以為有一點講得非常好，這就是我長期以來的一個思考，就是你們六所實驗學校必須立刻組織一套東西來，來評價課堂，我把它叫做幸福指數。誰的課堂好？誰的幸福指數高就說明誰的課堂好!哪個學校好？哪個學校老師的幸福指數高就說明哪個是好學校！
幸福指數需要多少個指標？我的想法是你們去研究馬斯洛的五大需求，從五大需求的角度，作為最基本的五項參照。當然你還可以變一下，改一下，不要單純的把人家的五條搬上來。我們一定要重新學會用我們自己創造的概念去解讀我們的理想。你們也許都不知道樊城在干一件驚天動地的事，干什么事？就是重新書寫“教育”兩個字。教育到底是什么，來到樊城你才會知道，所以我今天在主持的時候就說：有一種教育叫做“樊城”。你在書寫你的新教育，因此你要敢于創造一切的概念，不要老是用別人的瓶子來裝自己的酒。樊城，首先，去創造教育新概念，比如剛剛我講的作為最高境界的智慧課堂。當然，我們還要創造一個新的內涵。教育，就是重新回到新的概念和內涵上來。
現在，我對我們課堂的要求做點概括：
三個關鍵詞，一是靈動；一是自然；一是幸福。
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