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實行“倒逼”機制，促使青年教師盡快成才
——根據《寧津綜藝》2014.6.29播出的視頻整理
寧津縣第二實驗小學 商印同
寧津縣第二實驗小學始建于1997年，現有27個教學班，在校學生1560人，專任教師60名，其中近三年通過教育局招聘新分到我校的青年教師就達26名。
如何使這些青年教師迅速成長，成了學校面臨的一個重大課題。2013年8月份，按照縣教育局的統一部署，學校申報立項了三個省級實驗課題——《優秀青年教師成長案例研究》、《小學語文低年級當堂達標中的課內練習研究》和《當堂達標課堂教學基本模式創新研究》。其中《優秀青年教師成長案例研究》就是以這26名青年教師的成長為案例，探討研究青年教師如何迅速走出初入職場的迷茫困惑期、力爭三年成才的規律。
截至2014年4月底，不到一年的時間，三個課題已經結出累累碩果。30名課題組成員成員共獲得縣、市、省及國家級論文、公開課達42項，其中國家級5項、省級5項、市級8項、縣級24項。獲獎人數之多、獲獎數量之大、獲獎等級之高均創了學校記錄，可謂異軍突起、亮點紛呈。
按縣教育局的要求，學校三個省級實驗課題分別由校長、教導主任和教科室主任擔任主持人，在去年全縣教育系統師德征文比賽中，三個課題主持人及三個組長的師德征文全部獲獎，張玉香是全縣唯一的一名所寫兩篇征文全都獲獎的老師，2013年10月《山東教育》小學刊上還發表了她寫的教學感悟。教科室主任張志英的教科研事跡在縣電視臺播出，教導主任劉秀山一個人一年有兩篇國家級論文發表。
學校教科研的最大贏家還是近三年新分配來的這26名年輕教師。尤其是2011年來校的這十名老師組成的群體，是學校教科研的最大收獲。這十名老師（張艷玲、王麗、柴曉美、王芹、溫世全、王玲玲、吳艷、趙書娟、劉建玲、王振中），都有市、縣級論文、公開課（如柴曉美、溫世全、王玲玲、趙書娟、劉建玲），有的還有省級、國家級的論文（張艷玲、王麗、王芹都有國家級論文），徹底改變了從前學校教科研群山無峰的局面。
張艷玲，是學校引進的第一個真正意義上的音樂老師，如果說去年“六一”她編排的校本劇《丑小鴨》只是以“丑小鴨”的形式登上了縣藝術中心的舞臺，那么今年以她為主僅用一個月的時間編排的360人組成的大型腰鼓表演《開門紅》，預示著她本人及全校在教科研方面實現了“開門紅”！更為難能可貴的是，她縣級、市級、省級以及國家級的稱號都有斬獲，繼去年９月撰寫的論文《音樂教學要因材施教，注重評價》獲得全國基礎教育系統論文大賽一等獎后，今年４月，她寫的音樂論文《乘著音樂的翅膀放飛個性》又在《山東教育》上發表。
美術老師王麗，三年前分到我校。除了有市級美術公開課和國家級論文外，去年還和崔秀紅、王芹一起參加了寧津縣幼兒園校標設計大賽，參賽的作品被成功選定為寧津縣幼兒園園標，教育局和學校分別獎勵1000元。隨后，教育局又指名她設計2013年教師節上使用的寧津縣“優秀教師”獎杯和今年的中小學夏季校服，都受到了教育局領導的認可和廣大學生及家長的好評。
在幼兒部，新分的近十名青年教師除了有論文公開課外，在參加教育局等組織的大型活動方面表現得非常活躍。王玲玲、王飛和高天是比較突出的。
全縣師德征文獲獎作品《寧津師韻》出版后，教育局組織了一個大型的征文朗誦會，會前從全縣青年中選拔出了十名老師進行朗誦，我校幼兒部老師王玲玲以全縣第二名的成績成功入選。會上她朗誦的《椿樹》好評如潮。
去年，教育局給學校分來四名幼兒老師。僅一年的時間，四名老師收獲頗豐。在2013年全縣“傾聽孩子共同成長”征文比賽中，四名老師的四篇作品全部獲獎，其中，高天、韓貴獲得一等獎，王飛、王君獲得二等獎。
4月中旬，教育局組織了“青春師韻舞蹈隊”，我校幼兒教師王飛和高天通過層層選拔入選，6月初直接晉級決賽。
6月19日上午，縣組織部、縣機關工委舉行了“干在實處、走在前列”演講比賽的預賽，共有37個代表隊的眾多高手參賽。我校的高天以精彩的表現成功晉級決賽，在全縣小學教師中是唯一的一個。
不到一年時間，收效如此顯著，我們認為主要得力于以下三點：
首先，學校實行了“倒逼機制”，即“逼一逼”：
教育局逼一逼學校，學校逼一逼課題組成員及全體教師。比如，去年暑假的師德征文活動開始，與我校的三個省級實驗課題的申報幾乎是同時。學校就硬性規定，課題組成員必須每人寫一篇征文，結果30人寫的10篇文章獲獎并被收入書中（共100篇文章獲獎作品成書《寧津師韻》），假若不是“逼”的話，不可能有此成效。學校還及時修改了百分考核細則，規定：每學期每個老師至少有一篇縣及以上級的論文、征文、公開課，如果獲得了，就在績效考核中加基礎分5分，然后根據獲獎的等級及篇數再加相應的分數（縣級0.5分，市級1分，省級2分，國家級3分，并且是累計加分；《學校教科研獎懲制度》還規定，縣級稱號獎100元，市級獎200元，省及以上級獎300元，若一學期沒有取得任何榮譽稱號，則當學期學校所發的績效工資部分（平均200元）歸零。按單人計算，張艷玲縣、市、省、國家級的稱號都有，能得900元獎金，并在百分考核中另加11.5分，而通過德勤能績等其他幾項，在百分考核中差開一分二分是很難的。而績效得分是我樣教師評聘職稱的唯一依據。近一年下來，有的老師嘗到了甜頭，有的則吃了苦頭。但現在都蹩足了一股勁，力爭在暑假期間多讀讀書，多動動筆，多投投稿，通過暑假就完成新一學期至少發表一篇論文的目標，在此基礎上力爭在省及國家級論文上實現新突破（今年是各5篇），不僅是數量上，而且在質量上也力爭實現突破，今年《山東教育》上發表了兩篇，明年爭取在《中國教育報》、《中國教育》上有斬獲。這就是“逼”的效應。
學校逼一逼中年教師，要求他們和青年教師實行一對一結隊子，即大力實施“青藍工程”。所培養的青年教師出了成果，給老教師記功；出不了成果，實行問究追責。百分考核，每個人的教科研加分，取兩個人的得分的平均值計算。比如，六年級語文老師張玉香和柴曉美結了對子。柴曉美去年代表教育系統參加了“為民務實清廉從我做起”演講比賽的決賽并獲獎，還上了市級公開課并發表了省級論文，指導老師張玉香兩篇師德征文獲獎，還有一篇教學反思發表在《山東教育》上，成了最佳對子，兩個人教科研得分也是全校最高的。（張艷玲雖然按個人算是最高的，但由于其結的對子成果不顯著，兩個人的得分排第二）
學校直接逼青年教師。三年前，十名年輕教師剛一報到，學校就采取“逼、卡、壓”的方式，要求新教師務必三年成才，現在可以說大功初成。因為人都是有惰性的，寫文章沒人逼不行，成長成才沒人逼也不行；年輕教師更需要“逼一逼”，逼出惰性，使他們快速度過迷茫期和困惑期，三年出成果。如果上班后三年還未出成果，則錯過了最佳成長期。
其次，科研教學緊密結合，教科研深深地扎根于課堂之中。
將科研與課堂教學緊密結合起來，將教科研深深地植根于課堂之上，是我校教科研取得成功的根本保證。語文級所選課題就是《小學語文低年級當堂達標中的課內練習研究》，是小課題研究的深化，它借鑒了洋思中學的成功嘗試，將練習放到課堂上完成，實行“堂堂清、日日清、周周清”，效果非常顯著。現在這一成功做法正在向小學中年級推廣。
我校還有一項省級實驗課題《當堂達標課堂教學基本模式創新研究》，起初是在數學組進行的，在幼兒部推廣后很受歡迎。其中以去年新分的兩名幼兒老師王君和韓貴運用得最為熟練。王君的美工制作課別出心裁，我校所有幼兒教室的內部裝飾都是由她帶領幼兒老師和學生一起自行完成的，并且一室一品;韓貴上的音樂課受到縣長、局長的好評。
第三，三個課題組組織開展了大量的活動。
學校實施了“五個一工程”，即，每個老師每天寫一小黑板字，每日寫一篇反思，每月寫一篇論文，每學期讀一本教育專著，每年發表一篇論文。
青年教師定期匯報自己的心得及成果，外出學習或獲獎歸來，都要及時上匯報課。比如高天演講，全校老師當評委選上她去縣里參賽，獲獎回來后還要匯報演講。課題組長要定期對成員進行培訓。
我們搞的活動還很多，基本做到了一周一活動。
正是由于這些活動的開展，推動了教科研由課堂向課外的縱深發展。
根據縣教育局的工作部署，從2014年5月至2015年5月一年的時間，要在全縣大力開展“師德建設提升年活動”。這和我校的三個省級實驗課題，不僅時間重合，而且內容貫通。在新的一年里，我們縣第二實驗小學，一定會實施好科研創新、科研興校戰略，將教科研與開展好“師德建設提升年”活動結合起來，將學校特色辦得更加鮮明，將學校品牌叫得更加響亮，為使學校有更多的教師躋身“寧津骨干教師”、“寧津學科領軍人物”和“寧津名師”的行列而努力奮斗！
學校層面在反思
每個青年教師及所有的老師都在反思
讓我們在反思中成長
讓我們與孩子們一同成長！
讓每個孩子成人成才
讓每名老師成名成家
這是教育的理想
也是教育的原點
“回到教育的原點
回歸教育應有的本質”
讓我們以特級教師竇桂梅的這兩句話
共勉！
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