北師大副校長(zhǎng)：不微課、不反轉(zhuǎn)真的OUT了嗎？

12月23日在百度文庫(kù)召開的基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略發(fā)布會(huì)上，北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)陳麗女士做了演講。本篇演講直擊了當(dāng)下流行的MOOCS、反轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院的創(chuàng)新本質(zhì)，同時(shí)陳麗女士還對(duì)未來(lái)教育做了有洞見的分析，并給一些在教育領(lǐng)域盲目擴(kuò)展的企業(yè)家做出了忠告。

整個(gè)演講干貨頗多，讓當(dāng)下那些浮光掠影、強(qiáng)硬照搬、形式唯上的教育“創(chuàng)新”頓時(shí)成為炮灰，做教育還是應(yīng)該少些形式主義，回歸本質(zhì)。

過(guò)去幾年教育里面誕生了很多新的事物，很多非常熱的術(shù)語(yǔ)，很多領(lǐng)導(dǎo)都掛在口邊。比如說(shuō)MOOCS，MOOCS是高等教育領(lǐng)域非常熱的一個(gè)現(xiàn)象，幾乎現(xiàn)在很多的大學(xué)校長(zhǎng)好像不談MOOCS就out了。學(xué)校建一個(gè)MOOCS平臺(tái)就跟上潮流了，乃至于引領(lǐng)潮流了，讓我們細(xì)想，到底MOOCS創(chuàng)新的本質(zhì)是什么？

在過(guò)去五年全世界的MOOCS除了一門課以外，它沒有在technology上創(chuàng)新。MOOCS的創(chuàng)新其實(shí)是一種課程服務(wù)模型的創(chuàng)新：MOOCS的優(yōu)質(zhì)課程，可以跨越學(xué)校的邊界來(lái)進(jìn)行服務(wù)。換句話說(shuō)，過(guò)去我們的教育服務(wù)都在以學(xué)校、專業(yè)、系、班級(jí)為單位進(jìn)行，MOOCS告訴我們優(yōu)質(zhì)高等教育的課程可以跨越學(xué)校來(lái)服務(wù)。

在K12領(lǐng)域有一個(gè)比較熱的現(xiàn)象就是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新本質(zhì)是什么，是不是所有的課都必須翻轉(zhuǎn)？不翻轉(zhuǎn)這個(gè)課就OUT了？很多一線校長(zhǎng)這么認(rèn)為，所以有了很多轟轟烈烈的微視頻運(yùn)動(dòng)。我個(gè)人理解，反轉(zhuǎn)課堂最大的意義在于，學(xué)生學(xué)習(xí)空間不再只是面對(duì)面的教室，還有另外一個(gè)空間就是虛擬空間。

第二個(gè)創(chuàng)新的本質(zhì)就是教學(xué)可以跨越教室這樣的空間進(jìn)行，對(duì)于我們基礎(chǔ)學(xué)校的老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)屬性可以跟人事屬性分開。原來(lái)我們的老師屬于這個(gè)學(xué)校，屬于這個(gè)年級(jí)，就要這個(gè)學(xué)校里服務(wù)，有了互聯(lián)網(wǎng)，我們學(xué)生可以獲得其他學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師的幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂讓我們看到講解不再是唯一的教學(xué)方式，講解不再是教育教學(xué)唯一的形式。教師在課堂的職能可以把講解這個(gè)環(huán)節(jié)省略掉，可以走向發(fā)展學(xué)生的高階段，這是翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新。

還有一個(gè)叫的多的是可汗（學(xué)院），可汗創(chuàng)新的本質(zhì)不是因?yàn)榭珊沟恼n程錄得好，而是讓我們看到并不是只有教師身份的人才可以提供課程。草根照樣可以提供有價(jià)值的教學(xué)幫助，這對(duì)我們學(xué)校領(lǐng)域的人來(lái)說(shuō)是極大的挑戰(zhàn)，我們擁有教師資格證但不再是唯一可以提供教育教學(xué)服務(wù)的人，整個(gè)社會(huì)都可以提供教育教學(xué)服務(wù)，這就是淘寶的草根滿足草根。

百度文庫(kù)這樣的平臺(tái)帶給我們的創(chuàng)新是什么，整個(gè)社會(huì)所有擁有經(jīng)驗(yàn)、擁有有價(jià)值知識(shí)的人都可以幫助學(xué)生，這仍然是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新的模式，全世界人相互幫助滿足人的學(xué)習(xí)需要。

可以看到，過(guò)去幾年這些創(chuàng)新現(xiàn)在都告訴我們，教育不只是學(xué)校這樣的體系可以來(lái)提供的，可能未來(lái)整個(gè)社會(huì)都可以為人的發(fā)展提供服務(wù)，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的界限越來(lái)越模糊，整個(gè)未來(lái)教育生態(tài)要素以及要素之間的關(guān)系都在發(fā)生變化。

除了這些創(chuàng)新實(shí)踐值得我們關(guān)注以外，其實(shí)在理論界，教育研究理論界，在研究方法方面都有創(chuàng)新。比如說(shuō)支持百度文庫(kù)這樣的理論就是聯(lián)通主義學(xué)習(xí)，過(guò)去人類理解的學(xué)習(xí)是個(gè)體腦子里通過(guò)外部幫助變成對(duì)知識(shí)接受轉(zhuǎn)化。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)告訴我們，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人類的學(xué)習(xí)不只是個(gè)體腦子里對(duì)于新舊知識(shí)概念之間的認(rèn)同接受，還有一類學(xué)習(xí)是個(gè)體跟有價(jià)值的信息源之間建立聯(lián)系，將是人類學(xué)習(xí)非常重要的方式。

關(guān)于教育研究的組織范式也在發(fā)生變化，不再是學(xué)校內(nèi)一個(gè)教授自己做，而是企業(yè)、政府跟大學(xué)之間聯(lián)合，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和社會(huì)的協(xié)同其實(shí)對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)也是跟其他行業(yè)協(xié)同將是整個(gè)社會(huì)共同創(chuàng)新的非常重要的途徑和特征。

這一切都讓我們驚喜的看到教育在變，我個(gè)人理解，這些變化都是冰山的一角，可能剛剛開始。未來(lái)人類的教育必將產(chǎn)生巨大的變化，這不是由企業(yè)家決定的，不是由教育研究者決定的，更不是政治家設(shè)計(jì)的，這是因?yàn)殡S著技術(shù)的發(fā)展，我們走進(jìn)了新時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代以傳統(tǒng)的班級(jí)為單位的、以學(xué)校為單位的標(biāo)準(zhǔn)化的教育，不能滿足這個(gè)時(shí)代人類靈活、個(gè)性化終身的學(xué)習(xí)需要。所以這種變化將是時(shí)代的規(guī)律。

當(dāng)然我們也知道，這種變化絕不是一蹴而就的。有很多企業(yè)家有非常強(qiáng)大的來(lái)改變教育、推動(dòng)教育發(fā)展社會(huì)責(zé)任感和宿愿，但是我們也要清楚地知道，教育遠(yuǎn)比一個(gè)產(chǎn)品應(yīng)用復(fù)雜的多，這是一個(gè)非常復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)，這種轉(zhuǎn)變需要我們都來(lái)關(guān)注，同時(shí)也需要我們有足夠的耐心，扎扎實(shí)實(shí)為這樣的變革做我們各自的準(zhǔn)備。