讀李希貴《學(xué)生第二》隨想

    前段時(shí)間，到上海華東師范大學(xué)見(jiàn)導(dǎo)師，順路拜訪了華東師范大學(xué)出版社，匆忙一瞥就被《學(xué)生第二》吸引了，于是，毫不猶豫地買(mǎi)了下來(lái)。一路讀來(lái)，立即被作者那種細(xì)膩、人本的管理理念以及不同尋常的思維方式深深感染了。僅僅用了一個(gè)半天就通讀了全書(shū)。

坦率地說(shuō)，身為國(guó)家督學(xué)、濰坊市教育局局長(zhǎng)的李希貴并不是一位純粹的教育理論家，而是扎根基層在教育管理和教育教學(xué)中不斷探索的實(shí)干家。《學(xué)生第二》是李希貴的一本教育管理隨筆。當(dāng)我讀完這本書(shū)時(shí)，立刻被作者李希貴振聾發(fā)聵的“學(xué)生第二”的思想溫柔地擊倒。在這個(gè)極力推崇“以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生”的新課改時(shí)代，這個(gè)概念無(wú)疑是很有沖擊力的。

他說(shuō)：“一個(gè)時(shí)期以來(lái)，有不少似是而非的東西確實(shí)給我們的許多、校長(zhǎng)和老師帶來(lái)了思想上的混亂，以至于使他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的面對(duì)著眼花繚亂地‘新理念’而迷失了自我。在一些學(xué)校里，看起來(lái)，他們是在直接服務(wù)于學(xué)生了，似乎把著眼點(diǎn)也全都放在學(xué)生身上了，但是，他們卻往往很不理智地拋開(kāi)了教師。……當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體學(xué)生中心的時(shí)候，我們應(yīng)該把教師放在一個(gè)什么位置上？”對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，在教師成長(zhǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)的二位一體中，如果說(shuō)“學(xué)生成長(zhǎng)”是我們的根本目的的話(huà)，那么說(shuō)老師的成長(zhǎng)則是必要的前提。沒(méi)有這樣的前提，那口口聲聲“學(xué)生第一”是不現(xiàn)實(shí)的。

怎樣做到教師第一？《學(xué)生第二》給予教育工作者的并不僅僅是一些具體有效的做法，更重要的是作者從教育管理實(shí)踐中得出的深刻感悟，書(shū)中的每一個(gè)觀點(diǎn)都有獨(dú)到的一面，都會(huì)帶給教育工作者很大的啟發(fā)。摘錄部分做法和思想如下：

“讓每一個(gè)人都感到自己重要”——這是李希貴教育管理中的一條錦囊妙計(jì)。書(shū)中列舉了用“贈(zèng)字”的方式讓受到冷落的老教師重新感受到自己很重要，用校長(zhǎng)親自頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)的辦法使全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，給收發(fā)室值班員接待家長(zhǎng)的額外任務(wù)讓他感覺(jué)很自豪等事例。雖然都是一些小事，但件件小事凝聚著管理者對(duì)教師和學(xué)生的尊重。而正是這種發(fā)自心底的真誠(chéng)尊重，才是教育管理獲得成功的關(guān)鍵，難道不值得我們反思嗎？

“把簡(jiǎn)單的事情天天做好”——看病號(hào)、聽(tīng)課評(píng)課、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的文章、給教職工家屬發(fā)新年慰問(wèn)卡等都不是很復(fù)雜的事情，偶一為之并不難，難的是長(zhǎng)期堅(jiān)持。李希貴堅(jiān)持了下來(lái)，于是教師、學(xué)生感動(dòng)了，教研習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等養(yǎng)成了，種種的簡(jiǎn)單事情累積起來(lái)就為他贏得了成功和喝彩。“把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單”，這留給人們的啟迪無(wú)疑是深刻的。

“學(xué)會(huì)終點(diǎn)思考”——要?jiǎng)?chuàng)建省內(nèi)外一流的學(xué)校，就要有一流的師資，而擁有一流的師資除了學(xué)校的刻意培養(yǎng)，更需要良好的機(jī)制和教師自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，于是就有了建立在全新管理理念之上的，致力于節(jié)約被管理者時(shí)間的管理模式。其實(shí)，不僅管理者要“學(xué)會(huì)終點(diǎn)思考”，教師學(xué)生要“學(xué)會(huì)終點(diǎn)思考”，我們每一個(gè)人也都有必要“學(xué)會(huì)終點(diǎn)思考”，因?yàn)椤坝山K點(diǎn)開(kāi)始思考”能夠使我們更加清醒，更加真切地認(rèn)識(shí)自己，把握現(xiàn)在。

其他還有：

把尊重教師、教師第一的理念變成學(xué)校的制度和文化，創(chuàng)造和經(jīng)營(yíng)這種文化。如讓校園文化“股份制” 、“上市”、“創(chuàng)造市場(chǎng)”；

學(xué)校管理要有所為，有所不為。一個(gè)人要懂得自己不需要什么。敢于在一些地方認(rèn)輸，不是真的輸了，而是為了贏，有所不為，就是為了大有作為。

打造自己鮮明的旗幟。校門(mén)口校訓(xùn)：怕苦累莫入此門(mén)，圖輕松另尋他處。

進(jìn)行沒(méi)有壓力的改革。首先把改革的目標(biāo)定位在教師的成長(zhǎng)上，其次，把改革交到大家手中。

既不重復(fù)別人，也不重復(fù)自己。

借水行舟，尋找力量。

不要向一般的人一樣生活。否則你只能成為一般的人。

在成就學(xué)生的同時(shí)成就自我。

給教育一些閑暇，開(kāi)展學(xué)生的閑暇教育。

多一些衡量學(xué)生的尺子。

等等。

“讓每個(gè)人都感到自己重要”！我認(rèn)為，這是李希貴“學(xué)生第二”的思想精髓。華東師大二附中何曉文校長(zhǎng)說(shuō)得好：“校長(zhǎng)的職責(zé)是讓每位教師成功，讓每位教師的價(jià)值得到提升，這是學(xué)校管理的最高境界。從學(xué)校層面來(lái)講，如果所有教師都成功了，那么學(xué)校就能成功。如果所有學(xué)校都成功了，那么，中國(guó)的教育就能成功。所以，校長(zhǎng)要把教師放在第一位，讓教師與學(xué)校同步成長(zhǎng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)雙方的‘共贏’。”

《學(xué)生第二》堪稱(chēng)教育人本管理的一朵奇葩，全書(shū)9輯49篇隨筆，都是這種僅看題目就給人無(wú)限遐想發(fā)人深思的文章，書(shū)中的案例都是教育教學(xué)管理一線(xiàn)的故事，可謂字字珠璣，無(wú)一句空言，非常值得教育管理工作者和一線(xiàn)教師閱讀。 

愿大家都來(lái)都來(lái)讀讀這本好書(shū)！

（《學(xué)生第二》 李希貴著 華東師范大學(xué)出版社   大夏書(shū)系）