|
“興趣是最好的老師?！睕]有寫作興趣,談不上寫出好作文。即使叫學(xué)生硬著頭皮寫下去,也只不過是東拼西湊、草草了事而已。學(xué)生怕寫作文,就是對(duì)寫作不感興趣。試想一下,一樁很有興趣的事,哪個(gè)不想去做?哪個(gè)又不愿意去做?要寫好作文,就要使學(xué)生感興趣,而寫作興趣的培養(yǎng),關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)。因此,教師是學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。如何來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？我將談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。 一、作文指導(dǎo) 1、熟讀多背，厚積薄發(fā) 熟讀和背誦是我國自古以來的傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如。蘇軾曾言：“為學(xué)之道在厚積薄發(fā)”，熟讀和背誦的過程就是“厚積”的過程，“厚積”還有多種途徑和方法，但熟讀和背誦是最簡(jiǎn)單快捷的?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。“讀書破萬卷，下筆如有神”。就是說讀和寫的關(guān)系。其實(shí)，讀和背是語文能力訓(xùn)練與提高的重要組成部分。在讀和背的過程中，能感知語文文字的知識(shí)和規(guī)律，“歷練”文章的條理結(jié)構(gòu)，又在讀和背的過程中開闊了視野，訓(xùn)練了思維，增長了知識(shí)。所以，每講一篇課文，都讓學(xué)生熟讀或背誦，而且還建立了課外閱讀興趣小組，開辦了讀書角，每星期開一次故事會(huì)，讓學(xué)生自編自演，或講故事、背作文、或說笑話、談見聞，不拘一格，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了寫作水平。古人云：“勞于讀書，逸于作文”。只有有了一定的讀和背的量的積累，才會(huì)在寫作上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。 2、分組指導(dǎo)，鞏固興趣。 傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重于知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，使學(xué)生厭寫作文，怕寫作文，作文水平提高緩慢。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，根據(jù)“單班層次教學(xué)”③的規(guī)律，將學(xué)生分成A 、B兩個(gè)小組,分別予以指導(dǎo),讓學(xué)生“小以小成，大以大成”，變厭寫作文，怕寫作文為愛寫作文，想寫作文。對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的優(yōu)生，重點(diǎn)放在訓(xùn)練他們的思維，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，拓展思路，一題多作，通過多層次多角度的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和寫作的適應(yīng)性。對(duì)于后進(jìn)生的作文，要適當(dāng)增設(shè)臺(tái)階，減少坡度，降低難度，首先是提供材料，然后是提供范文，再是提出要求。材料要豐富，范文應(yīng)作講解，要求要具體單一。由于難度小，要求具體，這部分學(xué)生也會(huì)覺得有東西可寫。 這樣分組指導(dǎo)，既符合素質(zhì)教育的要求，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。同時(shí)，我們不斷遵循動(dòng)態(tài)分組的原則，根據(jù)學(xué)生作文水平的提高狀況，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以鞏固不斷調(diào)動(dòng)起來的作文興趣。 二、作文教學(xué)與活動(dòng) 1、多媒體誘導(dǎo)法 多媒體誘導(dǎo)法是應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一種誘導(dǎo)方法。多媒體具有教學(xué)手段先進(jìn)、容量大、內(nèi)容集中、重點(diǎn)突出、圖像色彩艷麗等特點(diǎn)。它通過特有的圖象、動(dòng)畫、色彩、聲音甚至于游戲的形式，給學(xué)生以極大的刺激和引誘，讓學(xué)生在游戲中取樂，在樂趣中不斷提高寫作能力。 在教學(xué)中，我們可以選擇一些風(fēng)光片，讓學(xué)生練練寫景抒情散文；也可以選擇一些新聞報(bào)道，關(guān)閉聲音播放，然后讓學(xué)生寫新聞報(bào)道；還可以攝錄一些學(xué)生熟悉的圖片，讓學(xué)生配上一些解說詞。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也有它一定的局限性，如畫面缺乏逼真性、立體性、全息性，限制了觀察的空間，感受是遠(yuǎn)距離的，取消了個(gè)人體驗(yàn)等等。但多媒體畢竟給學(xué)生以新奇的感覺,讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣,我們要很好地應(yīng)用這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段。 2、體驗(yàn)誘導(dǎo)法 體驗(yàn)誘導(dǎo)法是讓學(xué)生通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)事物、感悟道理的誘導(dǎo)方法。創(chuàng)作來源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實(shí)感。可以說，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個(gè)不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗(yàn)?zāi)欠N驚心動(dòng)魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這樣一種體驗(yàn)，就會(huì)有創(chuàng)作的素材，就會(huì)有寫作的激情，文章也就會(huì)有真情實(shí)感。 寫作前，我們可以讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)活動(dòng)，譬如讓學(xué)生撿個(gè)石子帶來學(xué)校，仔細(xì)觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，粉碎它，分析它的質(zhì)地，再通過看、摸、聽、敲加以聯(lián)想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫作起來是一定會(huì)感興趣的。諸如此類的活動(dòng)，我們可以多搞一些，如讓學(xué)生撿一片樹葉，摘一朵小花，捧一抔泥土等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道……學(xué)生自己親身體驗(yàn)的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來?？梢哉f，體驗(yàn)生活是興趣的需要，是寫作興趣的源泉。 3、參觀誘導(dǎo)法 參觀誘導(dǎo)法是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察自然風(fēng)光、人文景觀，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣的誘導(dǎo)方法。自然是偉大的，自然是神奇的，它將給我們帶來無窮的樂趣，同時(shí)留給我們無限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，給我們以遐想，給我們以知識(shí)的源泉,是我們創(chuàng)作的原動(dòng)力。參觀旅游，人人都感興趣；熱愛大自然，熱愛生活，人之本性?？吹矫利惖纳酱L(fēng)光，悠久的歷史文化,在賞心悅目之余，多想把它記寫下來。寫作的興趣也就有了，創(chuàng)作的欲望也就產(chǎn)生了，隨之而來的奔流不息的感情的潮流也將奔涌出來。 《永州八記》《岳陽樓記》《徐霞客游記》這些優(yōu)美的散文，都是作者游歷大自然、感悟大自然的結(jié)果。因此，帶領(lǐng)學(xué)生到附近的一些風(fēng)景區(qū)參觀訪問，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。參觀，看起來是一件非常簡(jiǎn)單的事，事實(shí)上現(xiàn)在有的學(xué)生怕去參觀，似乎成了一種例規(guī)，一提起參觀，學(xué)生就知道要寫作文，怕寫作文就怕去參觀。這就需要老師善于引導(dǎo)，這個(gè)引導(dǎo)是參觀過程的引導(dǎo)，是使學(xué)生對(duì)事物表象感知的，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)在的理性的感悟的引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會(huì)消除“怕”的心理，學(xué)生去參觀也就感興趣了。 4、辯論誘導(dǎo)法 辯論誘導(dǎo)法是組織學(xué)生就某一個(gè)事物或問題發(fā)表正反兩方面的見解進(jìn)行爭(zhēng)論的一種誘導(dǎo)方法。爭(zhēng)辯常常會(huì)使人們興奮起來，大腦神經(jīng)處于高度的亢奮之中，從而使思維敏捷起來，語言也就如泉水一樣涌出來。一個(gè)平常不太喜歡言語的人，一旦遇到吵架，他會(huì)很快地調(diào)集尖銳的語言來駁斥對(duì)方，這就是由于激烈的爭(zhēng)吵所誘發(fā)出來的突發(fā)情緒。 激烈的辯論，將最大限度地吸引辯論者的注意力，使辯論者密切關(guān)注對(duì)方說的每一句話，積極調(diào)動(dòng)思維，用最恰當(dāng)?shù)淖顝?qiáng)有力的語言壓倒對(duì)方。在這種緊張情形下，學(xué)生往往是邊思考邊用筆寫好發(fā)言，神情之專注達(dá)到無法形容的地步。 多組織學(xué)生進(jìn)行幾場(chǎng)辯論賽，對(duì)學(xué)生是大有益處的。一場(chǎng)辯論下來，學(xué)生的思路是非常清晰的，印象是非常深刻的，或把這場(chǎng)辯論的過程寫成記敘文，或把這場(chǎng)辯論的語言組成議論文，恐怕是件比較得心應(yīng)手的事。 三、作文批改 1、以改代教，引發(fā)興趣。 在作文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師過于精細(xì)的批改，往往是不屑一顧的，甚至?xí)a(chǎn)生一種逆反心理。葉圣陶先生曾說過教師批改作文“徒勞無效”，呂淑湘先生說教師批改作文是“無效勞動(dòng)”。他們都不贊成教師精批細(xì)改。好作文是學(xué)生做出來的，不是教師改出來的，所以，我在作文教學(xué)中，很重視學(xué)生的修改，做了兩點(diǎn)嘗試。 一是將批改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的自改。 二是增加師生面批的次數(shù)。教師向?qū)W生當(dāng)面提出習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出應(yīng)怎樣修改的建議。這樣學(xué)生心通，文通，教師也減少了大量的無謂勞動(dòng)，使廣大語文教師從作文堆里解放出來。一般情況下，每次習(xí)作，對(duì)三分之一的學(xué)生實(shí)行面批，并以此比例實(shí)行輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有得到教師當(dāng)面指點(diǎn)的機(jī)遇。面批后，學(xué)生重新修改自己的作文。這樣鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，互幫互學(xué)，讓學(xué)生體味到了當(dāng)“先生”的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。 作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)?！拔某捎诟摹保魑呐?，能給學(xué)生以具體的指導(dǎo)與鼓舞，能有效地糾正學(xué)生作文中的漏誤；作文批改，能給教師提供實(shí)際例證，幫助教師積累、總結(jié)批改作文的經(jīng)驗(yàn)?？梢?，作文批改不僅是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、表達(dá)能力的重要一環(huán)，也是提高教師作文教學(xué)水平的重要一步。 2、肯定誘導(dǎo) 肯定誘導(dǎo)法是對(duì)學(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有激勵(lì)評(píng)價(jià)的誘導(dǎo)方法。學(xué)生的作文，口頭表達(dá)的也好，書面表達(dá)的也好，教師評(píng)改時(shí)，當(dāng)面評(píng)改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),加以肯定，給予鼓勵(lì)，進(jìn)行激發(fā)，切莫以自己的眼光來要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的作文動(dòng)輒橫加指責(zé)，使學(xué)生通過教師的一個(gè)甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評(píng)語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。 事實(shí)上，學(xué)生都有寫作的能力?？梢韵胂蟮玫剑粋€(gè)不會(huì)寫作的人，怎樣去完成語文考卷？又怎么能考取學(xué)校，進(jìn)入初中或高中讀書呢？所以，教師新接觸一個(gè)班級(jí)，就要誘導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學(xué)生的寫作能力，消除學(xué)生懼怕寫作的心理。 首先，教師要親近學(xué)生，讓學(xué)生盡量放松，比如可給學(xué)生編些有趣的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生聽故事的興趣。 其次，有意識(shí)地找些懼怕寫作心理的學(xué)生編些有趣故事，并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。 再次，教師批改作文時(shí)，所給評(píng)語千萬不要挫傷學(xué)生的積極性。即使遇到抄襲來的文章，教師也要忍住性子,如果給批上“抄襲可恥”，恐怕會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，打消寫作的積極性。學(xué)生抄襲作文，很大程度上存在寫好作文的心理。因此，教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，諸如批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個(gè)好辦法，如果能把別人的語言化為自己的語言就更好，相信你一定會(huì)這樣去做的”等批語，使學(xué)生通過教師的評(píng)語去重新認(rèn)識(shí)自己的寫作行為。 只要我們多給學(xué)生以肯定、以鼓勵(lì)，學(xué)生的寫作興趣就一定能夠培養(yǎng)出來。 所以說興趣是最好的老師。如果我們?cè)谧魑恼n堂上讓學(xué)生寫他們感興趣的文題，在寫作之前進(jìn)行激勵(lì)，作文指導(dǎo)有章有法，作文活動(dòng)不拘一格，在批改中多肯定優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間有目的，有計(jì)劃，有組織的訓(xùn)練，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。
|
|
|
