好習慣靠的是養成

一個人良好習慣的養成對于一個人的成長極為重要，只有加強養成教育，培養學生良好的行為習慣，才能促進學生綜合素質的形成，進而促使學生的全面發展。

我國著名教育家葉圣陶先生說過：什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。美國心理學家威廉·詹姆士更確切地說：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。

因此可以說，好習慣的養成是一個人成功的最好保障；好習慣的形成靠的是養成教育。

養成教育要抓住關鍵期。抓住關鍵期對學生進行養成教育，可以收到事半功倍的效果；錯過了關鍵期，再施以養成教育將事倍功半。如果小學生養成了不良習慣再來改善、改進，就會付出太多的代價，就像煉成的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀；但等鐵水凝固了，再想改變形狀就難多了。因此養成教育要抓住關鍵期，要注意研究學生特點和成長規律，嚴格要求，正確引導，強化訓練，在關鍵期就養成教育抓小、抓早、抓實，有的放矢地開展各種教育活動，逐步養成良好的道德品質和行為習慣。

從點滴抓起促養成教育。古人說過：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。因此培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。為什么不少學生對《學生守則》、《規范》等能倒背如流，卻隨地吐痰，隨手亂扔紙屑？為什么許多學生在校內學雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手？這不僅因為我們的家庭教育和學校教育有些脫節，更因為我們在很多方面忽視了細節。因此，養成教育要從學生日常點滴抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步地行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學時站好隊……這些看似平常的小事，其實有著“千里之行，始于足下”、“百尺高臺，起于壘土”的積累效果，良好的道德素質是建立在良好的行為習慣之上的。

抓好學生的行為訓練是關鍵。沒有訓練就沒有習慣，養成教育要重視行為習慣的訓練。要抓好學生行為的訓練，首先要強調持之以恒。養成一個良好的習慣非一日之功，需要持之以恒長期抓，切不可“三天打魚，兩天曬網”。因為習慣成自然是需要時間的，要有耐心和韌性。其次訓練要強調一個“嚴”字，突出一個“愛”字，不見實效不收兵。有些教師對學生不良習慣矯正一次不成、二次仍然效果不佳，就放棄或放任自流了。豈不知矯正一個壞習慣，養成一個好習慣的過程，需要的就是老師的愛心和堅守。堅持才能勝利，持久才有收獲。如女排教練郎平平時給予隊員慈母般的愛，但在訓練時突出了“嚴”字，在“繼續訓練”、“還得練”、“隊員哭鼻子”也絕不手軟的訓練中，使中國女排重整旗鼓。另外，習慣養成要在“嚴”的基礎上，但也要注意激發學生接受訓練的興趣，在訓練中注重“趣味”二字，增強訓練的靈活性，寓“訓”于樂，讓訓練成為一種愉快的活動過程。如低年級學生正確的坐姿，握筆的姿勢等，可開展“請你像我這樣做”的活動，通過各種反反復復，促使學生們在各類興趣活動中受到較好訓練，在訓練中養成較好習慣。

將培養目標具體化。在養成教育的過程中，分別給學生制定出系列性的養成規范，是將認識轉化為實踐的有效保證。規范具體，即具有可操作性，比較實際，是養成教育取得良好效果的前提條件，可根據養成教育目標，結合學生年齡特點，將培養目標分為低、中、高三個序列：在低年級以培養良好的學習、生活習慣為重點；在中年級以培養學生良好的文明禮儀為重點；在高年級以培養學生正確的興趣、科學的審美、遠大的理想、高尚的情操為重點。

教師要以身作則。老師是學生的一面鏡子。學生具有較強的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習慣，可能會出現在學生身上，作為一名教師，要注意為人師表，要求學生做到的，自己首先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。教師良好的師德表率作用要給學生樹立榜樣，要以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀表、彬彬有禮的語言給學生以示范，使學生能有鏡子可照，在師生交往中受到潛移默化的熏陶和教育。

總之，在養成教育中，教師要少一些空談，多一些行動，多一些落實，少一些批評指責，多一些關懷指導；更不能時急時松，要張弛有度、持之以恒，這樣才會收到良好的效果。

(互助縣臺子鄉教委)