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高考語文探秘：高考作文探秘 命題作文： 揣透命題意圖，切準題目含義，緊扣標題，精心構思，精心寫作。 材料作文： 以寫議論文為宜。把握材料主要意義，確定文章中心；開頭簡述材料并推出觀點，中間運用論據展開論證，并適當聯系現實深入闡述；結尾照應材料，結束全文。無論寫哪一種題型的作文，都要審準題旨（此乃重中之重），留意字數要求、體裁限制。 新材料作文寫作模式
發展等級
⑥語言優美。多用短句少用長句；多引用貼切名言警句；可引進部分時代新詞匯；引用流行的通俗歌曲歌詞；引用百姓口頭民謠（但取向一定要積極向上）。嚴禁文白夾雜；不用別人看不懂的方言；不使用別人看不懂的詞匯。 注意事項： （一）作文無模式，文章有體裁 1．文體不清，掉價丟分 有的作文看起來是在談看法、說道理，有論點，有論據，也有論證，應該算是議論文，作文的開頭與結尾也像議論文的形式，可作文的主體部分寫著寫著就變成了記敘文——詳細地記敘事例，來龍去脈一一道來，情節、細節一應俱全。 有的作文看起來是在寫人記事，應該算是記敘文，作文的主體部分也像記敘文的形式，但時間、地點、事件等記敘要素要么語焉不詳，要么丟三落四，而在作文的開頭與結尾，卻來了一大段甚至幾大段的議論，穿靴戴帽，喧賓奪主。 2．盲目跟風，適得其反 有一部分考生，由于受到歷年高考的一些優秀作文和新概念作文比賽的影響，不顧自身寫作基礎與寫作經驗的限制，片面地追求所謂的“創新”，一味追求形式的新奇而不顧文章的體裁規范與要求。小說體作文、戲劇體作文、詩歌體作文、寓言體作文、童話體作文等“文學作品”大行其道；協議合約、調查報告、實驗報告、產品說明書、數學證明題、病歷診斷報告等“另類作文”也屢見不鮮。 絕大部分的所謂“創新”的考場作文，它們的形式和內容是相脫離的，徒具其形，難覓其神；更有甚者，不僅“神志不清”，就連這一類文體的最基本的表現形式都不是很清楚，要么是“張冠李戴”，要么是“肢體殘疾”。“畫虎不成反類犬”，因而，這類粗制濫造、濫竽充數的考場作文的歸宿也就只能是——“編入”四類作文的“隊伍”中。 3．淡化文體≠不要文體 選定寫何種文體之后，就應強化文體意識，要寫什么像什么，寫什么就是什么，而不能胡拉亂扯，寫出非驢非馬、不倫不類、讓人讀來一頭霧水、不知所云的文章。 4．把握文體特征 記敘文，要有具體的事件、明晰的線索，情節要曲折感人，語言要生動形象，感情要真摯濃郁； 議論文，要有鮮明的論點、充足的論據，論證要合乎邏輯，語言要簡潔嚴謹； 5．前車之覆，后車之鑒 不宜寫詩歌、劇本、童話、科幻小說之類的“文學作品”。 不宜仿寫“病歷處方體”、“數學證明體”“實驗報告體”之類的另類文體的“創新作文”。 不宜模仿高考滿分作文《赤兔之死》《士運論》，通篇以文言文的形式來寫作。要讓學生明白：對于高三學生來說，要寫出一篇文通句順、字正腔圓、言簡意賅的文言文，其文言“功力”是遠遠不夠的。如果硬要讓自己“之乎者也”一通，寫出的文章勢必是不文不白，不倫不類，文不通而意不順也。 不濫用“題記”、“后記”。 一是“題記”、“后記”雖好，但運用不當，反而會畫蛇添足，浪費篇幅； 二是作文時容易去片面追求“題記”、“后記”的哲理性、抒情性，而忽視了與正文的思想內容的內在聯系，造成“題記”、“后記”與文章貌合神離。要讓學生知道：一篇800字的考場作文，如果加上了一個不倫不類的“題記”或“后記”，既會影響文章的完整性，又易產生偏題、跑題、離題的失誤。 慎用小標題。 一是高考作文篇幅不長，一般是800字，沒有必要使用小標題。 二是小標題的使用是有很多講究的，如小標題與文章標題以及文章中心的關系要緊密默契，如前后幾個小標題之間的關系要自然和諧，如擬寫小標題時要注意形式醒目、語言精練……因而，小標題若使用不當，就很容易造成文章中心不突出，主題不鮮明；甚至會造成短短一篇文章卻有好多個中心，變成了“一盤散沙”。 慎寫“刊首寄語”式的文章 這類文章寫起來，容易產生這樣的問題——似有文采，實則是堆砌美詞佳句，華而不實；似顯大氣和深刻，實則是裝腔作勢，故作深沉。而且這類文章寫起來很容易變成散文不像散文，議論文不像議論文，非驢非馬，不倫不類 慎寫“小故事中的大問題”式（“讀者文摘”式）的文章。 這類文章寫起來，很容易被寫成前半截是記敘文、后半截是議論文。 （二）學會“扣題而作，突出中心” 1．審題是作文的第一步，也是決定作文成敗的重要環節。 2．掌握點題的方式 高考作文點題的方式按表達方式的不同，大體可分四類：通過抒情點題，通過議論點題，通過描寫點題，通過敘述點題。在高考作文的具體的寫作過程中，可以靈活運用多種表達方式，在行文中間不失時機地點明題旨，回扣題意，以加深評卷老師對作文“思路清晰”與“中心突出”的印象。 ①篇首點題。開宗明義，為全文定下基調。一般來說，記敘文的開頭要開門見山，見人見事；議論文的開頭要亮明觀點，單刀直入，一針見血。 ②篇中點題。在敘述或議論的過程中，用簡潔精煉的語句，不失時機地點明題旨，可以起到中流砥柱的作用。有時著墨不多的幾個詞句，就能使文章的思想內涵得到升華。 ③篇末點題。在充分敘述說明或議論的基礎上，水到渠成，卒章顯志。好的結尾猶如豹尾，短促有力，自然新穎，能收到總結全文，深化主題，發人深省，耐人尋味的藝術效果。 ④首尾呼應點題。能使文章前呼后應，主題貫穿始終，既能讓文章中心更加突出鮮明，又能使文章結構更為完整嚴謹。 特別要提醒學生——無論采用怎樣的方式在什么位置點題，都要與具體事件的記敘、具體場景的描述、具體人物的描寫、具體事例的分析、具體道理的闡述緊密結合，以使雙方相輔相成，相得益彰；決不能喊口號，唱高調，說套話。既不能亂點題，也不能濫點題，否則就會弄巧成拙。 （三）指導學生正確選材 選擇材料要避免誤入歧途走進誤區： 誤區之一：動機不純，抄套范文。 根據高考作文評分標準，凡抄套范文的高考作文，均打入四類卷，最多只能得9分。 誤區之二：胡編濫造，有悖常理。 有一些考生誤入歧途，胡編濫造。他們想當然地編造故事卻又不能自圓其說，結果造成感情失真，細節失真，漏洞百出。 誤區之三：幼稚可笑，格調庸俗。 內容幼稚可笑的考場作文，是不可能獲得高分的，一般只能在及格線上下徘徊；而格調庸俗低下的作文，理所當然地只能送到四類作文的行列中。 （四）指導學生寫“立意明確，情趣健康”的作文 一篇考場作文，在結構完整、內容充實、語言通順的基礎上，“立意是否正確鮮明，情趣是否積極健康”，就是它能否獲得高分的首要標準了。 立意準確＝扣題準確 立意正確＝思想正確、情趣健康 立意明確＝態度鮮明、表達清楚 （五）詳略得當，中心突出 （1）以說理為主的文章——議論文（包括讀后感、議論性散文、雜文），分析評說（議論說理）的部分應該詳寫，引證事例的部分一般要略寫——列舉家喻戶曉的事例作為論據，只要概述即可；列舉不為大家所熟悉的事例作為論據，可以略為詳述，但不可羅列事件過程，所敘之事能闡明道理即適可而止。 （2）以敘事為主的文章，事情的“經過”部分要詳寫，“起因”、“結果”部分應略寫；在寫“經過”時，最能說明問題、表現中心的情節要詳寫，而那些只起補充說明作用或只起承接、鋪墊作用的內容應略寫。 （3）以寫人為主的文章，對文中主要人物的音容笑貌、言談舉止要詳寫，文中之“我”和其他人對主要人物的評價（心理感受）應略寫；在描寫人物的行為表現時，主要人物的言行神態要詳寫，“我”和其他人的舉止表現應略寫。 （4）寫人記事中穿插有景物描寫的文章，寫人記事部分要詳寫、寫景部分應略寫。 ⑸以寫景狀物為主的文章，追求的是情景交融，但“情”是緣于景和物而發生的，所以描寫景物是基礎，要詳寫；抒情則應略寫。 ⑹記敘一人多事的文章，詳寫其中一件事，略寫其他事；記敘一事多人的文章，詳寫其中一人，略寫其他人。 ⑺以寫活動為主的文章，活動的方法、過程要詳寫，活動前的準備及活動后的結果應略寫；同一場面若有幾項活動，主要活動場面要詳寫，其他活動場面應略寫。 ⑻以寫集體活動為主要內容的文章，不可能把集體中的每一個人都寫出來，也不能只寫集體中的一兩個人。常用的方法，就是詳寫一兩個、兩三個最有代表性的人物，再用“點名法”略寫一二（如：“在我們班，像×××這樣的同學還有很多……”），使點面結合，相得益彰。 ⑼采用夾敘夾議的方法來寫作的文章，必須“敘”詳而“議”略。 ⑽記敘描寫中結合抒情議論的文章，記敘描寫的部分要詳寫，抒情議論的部分應略寫。 ⑾運用先倒敘后順敘寫法的文章，順敘部分要詳寫，倒敘部分應略寫。 ⑿運用插敘寫法的文章，插敘部分應略寫。 應急措施： 1、通看試卷，了解總體情況，安排答題計劃。特別注意在這 2、作文題目太熟悉或太陌生。 首先，這對每個考生都一樣。太熟悉時，要小心陷阱！太陌生時，也許是充分展示自己真本領的好機會！無論如何，都要小心讀材料，讀提示語，讀話題， 讀要求，不放過題目的任何一個字。別忙著動筆，讓它在大腦里發酵。 3、老師說“還有十五分鐘”，我的作文才寫了一半。 別慌，穩穩神。簡化自己的文字，把最精彩最打動人的例子和句子寫出來； 多分段，甚至，一句一段，對話，每個人說的分一段；還不夠嗎，呼應開頭，把開頭的句子稍變一下，抄下來；再補充一個例子或者名言，吟四句歪詩；重申自己的題目或觀點；成功了，八百字有余！當然，這是下策了。 4、在應考作文時，有時由于審題不慎，寫對一半才發現文章偏題或者離題，但若重新構思則又沒有充裕的時間。 在這種情況下， 與其更弦改轍寫上半篇幾段， 倒不如將錯就錯完成通篇全章。當然要盡可能牽強附會、力挽殘局，特別要在扣 題點題、分析總結上下功夫，在議論抒情、結論收尾上下文章，而且要反復地多呼喚話題。 5、一定不要忘了寫標題，否則白白被扣
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