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閱讀，是一種享受 松山湖實驗小學(xué) 不論古今，“讀書破萬卷，下筆如有神”都是鐵一般的道理。不讀不背，腦子里沒有豐富的詞匯，用什么方法去寫去思考呢？小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)語文的最佳時期，這是就該讓他們多讀多背，只有平時多積累，到用的時候才會如“囊中取物”。而現(xiàn)在韓興娥的海量閱讀中，最認(rèn)可的一點那就是語言的積累。但是，面對如此龐大的閱讀量和伴隨而來的識字量，如何在學(xué)生加強閱讀量的同時充分挖掘?qū)W生閱讀的興趣，成了一個難題。閱讀，不能成為一種享受么？ 一般說來，我們在平時的閱讀中有以下三個層次： 1.口讀：感受文章，理解字詞。 2.腦讀：整體把握閱讀的主要內(nèi)容，理解作者表達的感情和寫作目的。 3.心讀：找到文章中欣賞的東西并吸收，能在生活和寫作中運用學(xué)會的閱讀心得，甚至能評判作者的寫作優(yōu)劣。 這三個閱讀的層次，實際上也是大部分閱讀課所采用的，但是實際操作起來不容易。不管是課內(nèi)還是課外閱讀，孩子們都應(yīng)該在快樂、享受的基礎(chǔ)上做到這閱讀的這三個層次。 一、課外閱讀應(yīng)該是快樂的 要做到海量閱讀，不僅是閱讀教學(xué)，孩子們的閱讀課也至關(guān)重要。但是，我由衷的希望，每個孩子在閱讀的時候都是快樂的。 閱讀課，我們的課表上從來沒少，但是總是缺少它應(yīng)有的作用。比之熱熱鬧鬧的讀書聲，孩子們更喜歡靜靜的享受閱讀的時光。每一周或者兩周，利用閱讀課讓孩子們交流自己在最近閱讀中的收獲。交流讀書收獲，應(yīng)該是孩子們最快樂的時候。孩子們都是“不安分”的，他們恨不得把書中的新奇事物，感觸最深的東西展示給同學(xué)們來一起享受成功的喜悅，滿足表達、表現(xiàn)的欲望，因此，搭建好積累展示的平臺至關(guān)重要。這不僅是一個交流，還是閱讀后的積淀，更是層次的提升。 久而久之，分享閱讀的收獲成為一種習(xí)慣。孩子們知識資源能夠共享，思考的空間得到拓展，思想也隨之深化。何樂而不為呢？適當(dāng)?shù)?/SPAN>交流使理解更透徹，積累更能深入人心。孩子們在讀書中享受到快樂，在快樂中獲取了知識，老師也達到督查的目的。 二、有效閱讀，高效課堂 韓興娥的海量閱讀法，教學(xué)模式可以分為精講、領(lǐng)悟、積累三個階段。但是，試想如果課堂上你讀我讀，讀的熱熱鬧鬧，但學(xué)生讀得沒有一點感情。沒有感情就沒有體悟，就沒有理解，也就是無用功。課堂上你說我說，說來說去只有有限的幾個詞語“舍己為人”啦、“無私奉獻”啦，很老套無新意，有些課上成了思品課。這還充分說明教師還該善于調(diào)控，課堂效率不高要及時疏導(dǎo)、點撥，提升層次，提升效果。同時，也可見我們的積累還不到位，積累太少，孩子們肚子里的優(yōu)秀詞句還太少。積累了，還要鼓勵他們說，善于引導(dǎo)他們用，實現(xiàn)真正的內(nèi)化。沒有課堂浪費的課堂才是高效的課堂。 學(xué)習(xí)語文是欣賞、積累、內(nèi)化的過程。在課堂中，只有教師給予學(xué)生的每一分鐘都有不同的收獲，都在不斷的提升，課堂才能充實，學(xué)生才會不斷進步和發(fā)展。 正如語文大師于永正說的：“靠讀書長大的學(xué)生，才有可持續(xù)發(fā)展的后勁。靠做練習(xí)冊長大的學(xué)生，是沒有文化底蘊的”。 2011年6月 |
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