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新學年開始，許多班主任又迎來新一屆學生。如何迅速打開局面，順利地開展工作呢？班主任首先應注意做好幾個“第一次”。 1、第一次在學生面前亮相。 新學期開始前，教師和學生的心理是一樣的，充滿了新奇和期待，都在想象著對方的形象，尤其那些升入新學校的學生們，他們會在心中描畫出新老師的模樣。教師第一次出現在學生面前時，每一個學生都會在內心給老師一個評價。這個評價先入為主地“左右”著他們對老師的態度，也將“決定”著教師能否順利打開局面、開展工作。所以，教師尤其是班主任要特別注意第一次在學生面前亮相。
首先要注意自己的形象。發型和著裝要得體大方，給學生以美感。既要適合自己的年齡、氣質，還要適合學生的心理期望。可以樸素大方，也可以典雅華貴；可以貼近時尚，也可以趨向傳統。但絕不能穿薄、露、透、短、怪的服裝。以前我面對的都是城市的學生，就盡量使自己的衣著莊重得體；近幾年，我面對的大多是由農村到省城求學的學生，我便注意著裝的樸素大方，以此縮小和學生的心理距離。 班主任還要特別注意自己的言談舉止。教師是學生的榜樣，教師的言行舉止都是一種教育行為，都會在學生身上產生影響。因此，班主任第一次在學生面前講話一定要做好準備，有話則長，無話則短，不要羅里羅嗦顛來倒去，更不要說一大堆口頭禪。 教育無痕，潤物無聲，身教重于言教。得體的衣著，優雅的舉止，恰當的語言，就是對學生最好地教育，也是給學生最好的見面禮。 2、第一次開班會。 良好的開端是成功的一半。新生剛剛入學，老師、同學都是新的。大家站在同一起跑線上，都想給人留下一個好印象。在這種心理驅動下，學生對教師可謂言聽計從。這時候，教師的一句話等于以后的一百句。班主任就要利用學生這種心理開好第一個班會。 第一個班會講什么內容呢？提要求，講紀律。新生自尊心強，而且特別敏感。老師的一句表揚會使他們興奮不已，不經意的一句批評會使他們垂頭喪氣甚至意志消沉。班主任一開始就把各項要求和規章制度明確告訴學生，讓他們知道什么該做，什么不該做，不至于等到犯了錯誤再來批評學生，提出要求。如果那樣的話，班級管理總是處于修修補補的被動狀態，既挫傷了學生的積極性、損害了學生的自尊心，又影響了師生關系。所以，新學期的第一課要詳細地、具體地講新學校、新學年、新集體的各項規章制度、紀律要求、獎懲措施。這里說的具體，不是“不遲到、不早退、努力學習”之類的空話套話，而是要說清幾點到校，幾點放學，某個人哪一天值日，達到什么標準。例如，早晨7：40上課，有的同學7：45才到。問他為什么遲到，他說：“我來得不晚，來了以后，去廁所了。”這個學生在鉆空子，這不怪學生，怪我們沒有說明白，所以我們要告訴學生的是“早晨7：40，處理完各種與學習有關和無關的事情，坐到屬于你的那把椅子上準備上課才不算遲到”。把這些要求說到前面，以后的工作就好做了。當然，教師提的要求必須切合實際，不切合實際的要求千萬不要提；而且教師提的要求自己先要做到，自己做不到的不要提。 先明確要求就好比在前進的路上亮起了一盞盞紅燈，畫出了一個個禁區，避免了學生無意識犯錯，減少了師生沖突，更容易形成和諧融洽的氣氛，促進教育教學工作順利展開。 3、第一次排座位。 排座位是學生和家長最關心的，也是入學第一天必須做的，更是必須做好的一件事。小座位大問題，教師一定要認真對待。 排座位之前，最好先和學生進行溝通，征求同學們的意見，確定排座位的方案；一旦方案確定，就要嚴格執行，不能隨意更改。我告訴他們：“個子有高有矮，座位有前有后。大家都愿意坐好位置，這種心情是可以理解的，但這種愿望是不可能都實現的。對于高中生來說，眼睛近視是比較普遍的問題，如若都加以照顧是根本不現實的。希望大家共同克服困難，視力不好的同學，盡快去配一副合適的眼鏡。至于同桌的性格、成績、習慣等問題，希望同學們不要太挑剔，應該包容他人，學會與人和睦相處。對于任何個體來說，其他人都是作為背景出現的，希望每個同學都成為同桌的一道靚麗的風景。”通過溝通，師生之間、同學之間達成共識，排座位成為一件輕松愉快的事情。 對于新班級來說，最簡單公平的方法就是按照身高排座位，男生、女生各站成一排，依次穿插入座，有特殊情況再做個別調整。當然這種調整必須是公開的，合理的，相關同學完全自愿的。 排座位不能講人情分遠近，更不能帶偏見持雙重標準。有的教師愿意把成績優秀的同學安排到前排，把成績落后或有不良習慣的同學放在后排，這種做法不可取，既有損公平原則，也不利于班級管理。對優等生無條件的照顧，有可能使他們恃寵而驕，變得冷漠自私；對自控能力較差的后進生“疏遠”有可能使他們喪失信心，更加放縱。 教育要公平，教師要公正。如果說教師的心靈是一架天平的話，那么每一個同學都是天平上的一個砝碼；如果非要傾斜的話，就應該向弱勢生、后進生傾斜。
4、第一次不要喊出學生的名字。 很多有經驗的教師都認為，教師應該提前熟悉學生，最好在開學第一天就能夠叫出所有同學的名字，或者叫出一部分同學的名字，最起碼也要叫出幾個同學的名字。 客觀地說，教師單憑一份檔案、一張照片來記住學生的名字，需要花費很大精力，用心良苦，令人敬佩。但有時候班主任根本不可能提前拿到學生名單，往往是今天拿到名單，明天就開學，怎么可能全部記住學生的名字呢？我認為，與其花時間記學生的名字，不如靜下心來想一想開學之后的工作；與其記住個別幾個，不如一個也不記。 為什么呢？每一個學生都是帶著“從零開始”的愿望來到新集體的，在他們看來，老師不認識自己是正常的，如果叫出他們的名字，他們會感到很驚訝。有時，這不僅不能給學生帶來鼓勵，還會給某些學生帶來精神負擔。如果這個學生比較優秀，也許會助長他的驕傲情緒，誤把昔日的榮耀當成今后的資本，他的前進動力也許會因此減弱；如果這個同學原來有缺點，他們會心生疑慮，“是不是以前的‘劣跡’被新老師知道了”，果真如此，這個學生的熱情之火就有可能被我們的“努力”而熄滅。況且學生們都很敏感，如果我們第一天叫出幾個同學的名字，那些沒有被叫出名字的同學就會想，“老師和他什么關系”，“老師多么偏向他啊”。教師辛苦忙碌的結果是孤立了少數人，打擊了多數人，為自己的工作制造了阻力，何苦呢？ 所以，班主任干脆輕松地走進教室，坦然地告訴學生：“就像你們不認識我一樣，我也不認識你們。現在，你們每個人手中都有一張空白的名片，請你用自己的行動去填寫，告訴我你是怎樣的人，讓我早日認識你，記住你。”這是一種激勵，也是一種號召，能夠激發同學們的熱情，他們會努力發掘自己的優點，尋找一切機會證明自己，像孔雀開屏一樣努力展現自己的美麗。 有一年開學，一個同學來得最早，幫助我掃地、擦地、把教室的桌椅擺放整齊，我告訴同學們：“他是我認識的第一位同學，因為他的主動和勤勞，我記住了他。”他很高興，同學們也很羨慕。下午，一個同學主動和我打招呼。問過她的名字之后，我說：“你是第一個主動和我打招呼的同學，我記住了你，因為你很有禮貌。”她很高興，與她同行的同學則面露羞愧之色。第二天，有一個同學把黑板擦得很干凈，我對全班同學說：“因為她把黑板擦得很干凈，所以我記住了她的名字。”后來，黑板越來越干凈。課上，一個同學舉手提問而且聲音洪亮，我說：“因為你勤學好問，所以我認識了你。”一個同學主動提出要做我的課代表，我說：“我不會忘記勇敢者的名字。 當然，還有一些同學是這樣被我認識的：你是第一個遲到的人，你是第一個不完成作業的人，你是第一個違犯校規的人……這簡單的話語是對學生最嚴厲的批評，誰愿意這樣被老師認識呢？于是同學們都會把自己的缺點“收藏”起來。其實，學生的“缺點”猶如生物體的器官，閑置久了就會萎縮。缺點“萎縮”了，優點就擴大了，整個人就進步了。 我認為，班主任即使看了學生的檔案，即使認識一部分學生，甚至其中有熟識的孩子，也不要在第一天就當眾叫出他們的名字；當然，作為教師，還是要盡快記住學生的名字，尤其是那些中等生的名字。他們最容易被老師忽視，但他們的內心最渴望得到老師的重視。 不提前叫出學生的名字，實際上給了同學們一個公平競爭的機會，一切從零開始，用自己的行動交給老師一張寫滿優點的名片。這就使我們的工作在發現中展開，使同學們在表揚中進步，也使我們的班級在順風中起錨。 如果說剛入學的新生是一張潔白的畫紙，那么，“第一次”就是做畫的第一筆。畫得好，也許會成為一幅名畫，畫不好也許會成為一張廢紙。所以，班主任要重視“第一次”，做好“第一次”。 |
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