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朱浦老師主旨演講： 基于課程標準的教學與評價
5月22日上午，上海市英語特級教師、上海市教委教研室英語學科教研員朱浦老師進行了題為“基于課程標準的小學英語課堂教學設計”的主旨演講。 朱浦老師的講座從英語學科核心素養(yǎng)出發(fā)，探討如何基于課程標準進行小學英語課堂教學設計。朱老師通過典型案例的分析，具體闡述了如何從目標導向、活動推進、資源支持、評價伴隨和精準指導五大方面進行小學英語教學的設計與實施。 在目標導向層面，朱老師認為，教師應當明確課堂目標以及課標的要求，關注知識技能、文化情感和思維策略，關注單位目標與分課時目標的整體性，關注教學目標的教學活動的導向作用。
在活動推進層面，朱老師結合觀摩會的優(yōu)秀課例，表示老師應當基于目標，關注學生的經(jīng)歷，落實語言，體驗教學素材中的情感。
在資源支持層面，朱浦老師將教學資源細分為四類。第一類，教材資源，具體包括話題、話題、語篇、圖片和活動。第二類，媒介資源，具體包括課件、板書、教具和學具。第三類，學生資源，包括了社會認知、課堂生成、思維內(nèi)容。第四類，內(nèi)容資源，具體為文本、兒歌、歌曲和影片。如果老師能明確各類教學資源的形式和來源，將能更好地在信息時代優(yōu)化資源利用，挖掘和設計更多有益的素材。
在評價伴隨層面，可將評價進程分為四個步驟，從明確行為主體、行為目標和行為條件到行為程度。課堂評價有多種方式，朱浦老師將其細分為肢體語言、口頭呈現(xiàn)、表情交流、借助工具、提問互動和練習反饋，并將課堂評價的功能總結為反饋、矯正和激勵。朱老師強調(diào)，課堂評價不是停下來考試，應更多地發(fā)生在教學的每分每秒。一名優(yōu)秀的教師應將評價和任務無聲地放在教育的分分秒秒之中，而國內(nèi)許多英語教師在這一方面還有很大的提升空間。
在精準指導層面，朱老師建議教師做到教學步驟推進合理、教學活動設計有效、板書語義發(fā)揮支架功能、語言分層遞進訓練，并且注重課堂語言的語境性。 基于這五個層面的講解，朱浦老師論證了從課標轉(zhuǎn)化到教材，再分解轉(zhuǎn)化到教案和課堂，最后回到課標的動態(tài)循環(huán)，并相應地表示，教師應當研讀課標、解讀教材、設計教學和優(yōu)化課堂。朱老師最后對教研員、教研組長、教師和教師培訓者提出了殷切寄望和切實的要求。
朱老師表示，僅憑英語學科一己之力，不可能也不能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的宏大目標，不能將此任務獨攬在小學英語課堂之中。但是，英語學科可以結合自己的學科特色，完成自己學科核心素養(yǎng)的使命。 |
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