|
上榜學校和大咖們之所以受眾人關注，是因為作為施加影響力的教育者，他們更愿意站在受教育者的立場上去思考問題、進行研究，他們強調對傳統教育觀念的不足和缺陷進行反思和批判。 近日，美國《教育周刊》網站公布了“2016年度的里克·赫斯美國教育學者公眾影響力排名”。里克·赫斯（Rick Hess）為美國智庫American Enterprise Institute (AEI)教育政策專家，該智庫成立于1938年，從事有關政府、政策、經濟及社會問題研究。赫斯本人在美國教育政策、政治、學術研究及改革等領域頗有研究。榜單的候選人是從美國兩萬多名在大學從事教育研究的學者挑選而出的。排名依據是學者的公眾影響力，7項指標包括引用率、專著數量、亞馬遜銷量排名、教育媒體出現次數、新聞媒體出現次數，網絡吸引力，以及國會聽證出席次數等等。進入前十的包括哈佛大學、斯坦福大學、紐約大學等著名學府的教育學家。他們之所以受眾人關注，原因在于作為施加影響力的教育者，他們更愿意站在受教育者的立場上去思考問題、進行研究，他們強調對傳統教育觀念的不足和缺陷進行反思和批判。 簡單來說，能夠進入此榜單即是一種榮譽。
2015 RHSU Edu-Scholar Public Influence: Top 10 2014 RHSU Edu-Scholar Public Influence: Top 10 2013 RHSU Edu-Scholar Public Influence: Top 10 那榜單上諸位世界級的教育大咖們究竟有著怎樣的影響力，又有哪些觀點、著述值得教育小輩們去學習和研究呢? 下面就讓我們一起來了解下吧。 琳達·達林 - 哈蒙德 Linda Darling-Hammond 1951~ 美國斯坦福大學教育學教授，教育學博士，美國當代教育改革分析家，斯坦福教育領導研究所和斯坦福教育協會政策中心主席。國家教學和美國未來委員會執行主任，美國教師專業化改革取向的領軍人物，奧巴馬政府現行教育政策改革團隊領導人。 當今美國最有影響的一位教育政策制定者和教育改革者之一，在教師教育、學校變革、學習科學等領域享有盛譽。2006年，被評為“過去十年對美國教育政策產生最大影響的十大人物之一”。她的書，《平坦的世界與教育》獲得了令人夢寐以求的Louiscille Grawemeyer獎；暢銷書《高效學習——我們所知道的理解性教學》是她與團隊花了十多年時間開展學習研究的成果，將理解性教學研究推向了歷史新高，為教育系統的決策者、教師、管理者以及其他教育工作者提供了智慧、實踐案例和行為模式。 戴安娜·拉維奇
美國歷史學家、紐約大學教授，在布魯金斯研究所主要負責教育研究工作，同時也是曼哈頓學院的研究員。曾任美國教育部助理部長。她的作品多次獲得了多種獎項《為偉大的學校戰爭》（for The Great School Wars），《陷入困境的遠征：美國教育》（for The Troubled Crusade: American Education）分別在1975和1984獲得Delta Kappa Gamma 教育工作者獎；1984《陷入困境的遠征》又再次獲得了由國際英語聯合會辦法的榮譽大使獎。 霍華德·加德納 Howard Gardner 1943~ 世界著名發展和認知心理學家，“多元智能理論”創始人。現任美國哈佛大學教育研究生院認知和教育學教授，心理學教授、波士頓大學醫學院精神病學教授和哈佛大學《零點項目》研究所兩位所長之一。 加德納教授以他卓越的研究成果獲得了眾多的榮譽，其中重要的獎項有：1981年因為在哈佛零點計劃的工作而獲得的麥克阿瑟（Mac Arthur）獎，1990年成為首位贏得路易斯維爾大學葛洛麥爾教育獎的美國人，2000年他又獲得了John S. Guggenheim 紀念基金獎。他還被二十個大學和學院授予榮譽學位，其中包括愛爾蘭、意大利及以色列等國家的一些學校。他在發展心理學、神經心理學、教育學、美學和社會學等多個領域出版和發表了二十多本著作和幾百篇文章，他的著作被翻譯成二十二種文字在世界范圍內出版發行。 加里·奧菲爾德
美國加州大學洛杉磯分校教授，研究領域包括法律、政治科學和城市規劃，在芝加哥大學獲得博士學位，是公民權利項目的創始人。 格羅麗亞 ·雷得森-比林斯
美國的教育理論家和教師教育家，就職于威斯康星–麥迪遜大學和威斯康星州教育研究中心，目前是學術事務的助理副校長。她以在文化教育學和批判種族理論的領域做出了開創性的貢獻而著稱。曾在2005年擔任美國教育研究協會主席（AERA）。 佩德羅·諾格拉
紐約大學教育學教授，也是紐約大學的社會學系的一位教員。2008-2011年，他被紐約州州長任命為紐約州立大學（SUNY）的董事，2014又再次被美國國家教育研究院選中，同時他也是都市研究中心和學校變革的執行董事。 諾格拉博士是一位榮獲多種獎金的社會學家，他的研究主要致力于社會和經濟條件，以及人口趨勢在地方、區域和全球環境對學校的影響。發表過超過200個研究和學術文章、專著、研究報告和社論等課題。主要著作包括：《命令的權利》、《城市學校和美國夢》、《創造機會去學習：從研究到實踐來縮小成就差距》。他最近的一本書是《教育韌性：提高非洲裔和拉丁裔男孩的生活軌跡》（2014）。 獲得的獎項更是不計其數：1997，加利福尼亞大學杰出教學獎；2001百年紀念獎章，費城大學；2003《城市學校和美國夢》獲先進雜志金獎；2005惠特尼教育領袖青年獎；2006尤金卡羅瑟斯公共服務獎； 2008肖特種族和性別研究基金獎；2013 Kappa Delta Pi獎得主；2014全國教育學會；2014羅格斯大學教育公平獎；2014行為科學高級研究中心杰出獎學金獎。 拉里·庫班
斯坦福大學教育學院榮譽教授,著名教育技術歷史專家。著有《教師與機器：1920年來技術在課堂里的應用》（Teachers and Machines: The Classroom Use of Technology Since 1920）和《炒得過熱，用得太少》（Oversold and Underused: Computers in the Classroom）。他一針見血地指出世界范圍內教育信息化的通病，認為相對于其他領域而言，在教育領域，技術對教學模式、教學形態產生的影響一直是非常非常小的，而受社會傳統的制約非常大。 趙勇
現任美國俄勒岡大學教育學院校長講席教授，全球化與網絡教育中心主任，教育測評、教育政策及領導力系教授。澳大利亞維多利亞大學客座教授。曾任美國密西根州立大學杰出終身教授。2003年，榮獲美國教育研究協會頒發的“Raymond B. cate||早期成就獎”。2012年被《技術和教育》雜志評選為“2012年教育技術領域十大最具影響力的人物”之一。近作《就業？創業？——從美國教改的迷失看世界教育的趨勢》已獲得包括“教育學教授協會2013年度圖書獎”，“教育出版商協會評委獎”以及“2013年度教育領導力接觸成就獎”在內的多個獎項。 克勞德·斯蒂爾
美國社會心理學家，目前任加州大學伯克利分校行政副校長和教務長。曾任斯坦福大學教育學院院長，同時也是該校心理學名譽教授。美國教育學會、國家科學學會、美國哲學學會、社會科學研究委員會、國家科學委員會成員。曾被授予芝加哥大學、耶魯大學、普林斯頓大學、密歇根大學和馬里蘭大學巴爾的摩分校榮譽博士學位。 主要研究方向有社會心理學、刻板印象威脅、自我肯定和成癮行為，最顯著的學術成就是刻板印威脅的研究并將其應用于少數民族學生。他的《刻板印象》一書受到了界內人士的高度認可，多次被國國家心理健康協會、兒童保護基金會、羅素賽奇基金會、《美國前景》雜志選為推薦書籍。 安迪·哈格里夫斯
美國波士頓大學林奇教育學院托馬斯·莫爾·布倫南中心主席，《教育變革》雜志的主編，是當今世界上著名的教師教育理論家，曾先后在英國牛津大學、美國波士頓大學等機構工作。他十分關注教師情緒在教學工作的巨大作用。提出了“情緒地理”理論，這對于國內教師專業發展理論和當下教育教學改革有著巨大的啟示意義。 對比歷年榜單，大家可以看到位居前列的幾位獲獎者都是人們所熟悉的名字，他們的名字長期與教育職業一起出現，也經常能在有影響力的獎學金獲獎名單上和公共建設的評論記錄上找到他們的身影。其他進入前十諸位獲獎的教育家也各自撰寫了大量有影響力的書籍，積累了大量的學術著作，有著與國家和地區領導人一起工作的經歷。 在排名前10位的學者中，更受中國讀者關注的一定是最年輕的出生于1965年的華裔教育學者——趙勇博士，他連續四年進入榜單前十名，足見趙博士在美國和國際教育界的影響力。趙勇教授的100多篇論文、30來本專著及其在世界主要媒體如紐約時報，華盛頓郵報，英國衛報，澳大利亞人報和網絡媒體上對教育的論述受到廣泛關注。 趙教授的研究涉及領域廣泛，包括教育技術，教育政策，未來教育發展戰略，創造力培養等等。其最受關注的著作《World Class Learners: Educating Creative and Entrepreneurial Students》已有多種譯本。其中文版《就業？創業？——從美國教改的迷失看世界教育的趨勢》由教育科學出版社出版，并獲第四屆中國大學出版社圖書獎優秀學術著作二等獎。在該書中，趙勇教授率先提出就業導向教育和創業導向教育兩種教育范式，并指出創業創新教育不是增加創新創業課程的問題，而必須是教育范式的改變。紐約大學教授戴安·拉維奇也曾在美國知識界很有影響力的《紐約書評》雜志發表長篇書評，評論趙勇博士出版的有關美中教育對比的新書《為什么中國擁有全世界最好（也是最差）的教育體制》，并寫到，奧巴馬總統、教育部校長鄧肯、美國國會議員和各州的州長和議員都應當讀一讀趙勇的這本書。 |
|
|
