 李女士  我家孩子今年9月要上小學了。最近，幼兒園班里很多小朋友都去上了幼升小銜接班。我覺得沒必要，不打算給他報班。可是，前幾天我聽朋友說，她給孩子上小學報名時，發現孩子們被問了拼音、加減方面一些問題，還在一張表上勾了優良差等。我一聽這話，就又糾結了，我到底該不該給孩子報班呢？小學一年級真像有的家長說的那樣，講課特別快，默認孩子們是學過的嗎？ 近日，幼兒家長李女士給本報打來電話，反映自己在孩子幼升小問題上遇到的選擇難題。記者調查發現，幼升小銜接班現在可以稱得上是火熱，很多未讓孩子上學前班的家長都選擇了銜接班。 幼升小銜接班教什么內容？對孩子上小學一年級有好處嗎？是否像某些家長擔心的，沒有學過拼音、復式運算，上小學會跟不上教學進度？就家長關心的內容，連日來，本報進行了采訪。 家長疑問幼兒園升小學 孩子還要上補習班？ 李女士是兩個孩子的媽媽，老大如今上高中。當年，老大就沒有上學前班，從大班直接升入小學后，也沒有影響孩子的學習。 “其實，當時我也為老大上不上學前班困擾過，不過，孩子爸爸立場比較堅定，認為什么年齡就該做什么年齡的事，順其自然最好，后來我也就打消了讓孩子上學前班的念頭。”李女士說，老二是在一家公立幼兒園上的，幼兒園沒有學前班，中班升大班的時候，一個班40多個孩子離開幼兒園去上學前班的有一半，只剩下21個孩子，“我家老二沒轉。” 老二幼兒園畢業了，李女士的計劃里，原本是沒有讓孩子上銜接班這一項的。7月上旬，是小學報名的時間。李女士聽朋友說報名時老師要問孩子拼音、加減法，還要打上優良差的情況，一下就猶豫了，不知道自己該不該也給孩子報個幼升小銜接班，“孩子班里，沒報銜接班的只有五六個，其他的都報班了。”其實，即便是這五六個沒報銜接班的，其中還有兩三個是年齡不夠上小學，打算再讓孩子上一年學前班的。 記者隨機采訪了其他幼兒園的一些孩子家長。公立幼兒園普遍存在孩子不上大班轉走去上學前班的情況，而民營幼兒園，有的有學前班，有的則在大班教學里加入了拼音、加減等內容，每天晚上還會給孩子布置作業。 “你孩子上小學后，老師會默認你孩子是上過學前班的，但是如果孩子是上大班，就完全不學拼音，數學也是特別簡單的內容，那肯定孩子會跟不上教學進度。”一位家長這樣形容自己對小學教學的看法。說這個話時，他有些激動，焦慮的狀態顯露無疑。正是在這種擔心、焦慮下，對于沒有上過學前班的孩子，很多家長選擇讓他們上銜接班。 記者調查幼升小銜接班到處開花不愁招生 記者采訪中發現，在省城，幼升小銜接班開辦火熱，不僅大型培訓機構，像京翰教育、學而思培訓機構都開辦幼升小銜接班，一些民營幼兒園、繪本館甚至連小飯桌也紛紛搶占“幼小銜接”的陣地。 記者又以家長身份聯系了位于北中環的某民營幼兒園，這里的幼升小銜接班上課時間大學是7月中旬到八月，每天上午上4小時課，共20天，費用共計1600元。該民營幼兒園的王老師告訴記者，他們的銜接班開了三年了。今年已經招滿一個班，20多個孩子，7月初開課。因為還有不少家長打聽，7月中旬計劃再開一個班。 張女士是一家小飯桌的負責人。平時，小飯桌是帶輔導作業的。孩子放暑假后，她就開了幼升小銜接班，現在有五六個孩子在她那兒上課。“我也不主張孩子上學前班，現在銜接班主要是給孩子們過一下拼音，并不要求他們背得滾瓜爛熟。 ”張女士說自己是學幼師的，從學校畢業后曾在幼兒園工作，直到生了孩子。辦銜接班，一是家長們有這個需求，二是小飯桌的場所是租來的，她不想浪費這兩個月。張女士告訴記者，她很多同學都是從事幼兒教育的，據她了解，不少繪本館都辦了銜接班，一些幼兒園也開了銜接班。 Q & A 幼兒園和小學教學內容有哪些區別呢？ 按照教育部門規定，幼兒園里是不允許教學小學的內容。那么，幼兒園里主要教哪些內容呢？記者采訪了太原市公立幼兒園育蕾幼兒園副園長張洪燕。 張副園長告訴記者，育蕾幼兒園完全根據幼兒園的教學指導綱要來安排孩子的學習生活，拿大班為例，每天最多一節集體活動課，孩子們圍坐在一起，上30分鐘到35分鐘的課，其余時間就是各種各樣的游戲，有區域游戲，戶外游戲，還有功能室活動等等，通過各種游戲，對孩子們進行健康、社會、語言、科學、藝術方面的教育，讓他們保持心理和身體的健康，有社會意識，有社會交往能力等。也就是說，幼兒園主要是對孩子進行各種能力的培養，而不是知識的培養。幼兒園的教學是沒有課本的，不會教孩子們拼音，但會教一些簡單的數學知識。 到了小學，孩子們就要進行正規的教學，每天上午要上4節課，下午上兩節課。一節課與一節課之間，只有短暫的課間休息時間。下午放學后，大部分時間都會有作業需要完成，到了期末，還要進行考試。 孩子真要會那么多嗎 聽聽小學老師怎么說 家長中間，關于一年級老師和教學的傳說很多。那么一年級的究竟如何教學，家長們的擔心是否過于焦慮？記者采訪了幾位小學老師，聽聽他們怎么說。 一年級班主任預學一年級的優勢并不能長時間保持 壩陵橋小學一年級1班班主任李老師說，上過學前班和銜接班的學生，剛上一年級時確實接受知識比較快，適應得比較好，作業完成和考試成績也好一些，但是這種優勢并不能長時間保持。去年開學，曾有位家長私下找她，說自己孩子沒有上過學前班，沒有學過拼音、算數，擔心孩子上學跟不上。“剛開學時，這個孩子跟其他孩子相比，對學習、考試這些事情都不太懂，期中考試成績一般。但是最近期末考試，成績已經達到平均線，跟其他孩子沒有什么差距。” 提前學習的優勢能保持多久？李老師說她自己孩子讀小學前上過學前班，剛開始成績確實好一些，但到二年級以后，這個優勢基本就不存在了。二年級以后，學生們誰的學習更好，看的是理解能力、認真程度等等。 但孩子如果“零基礎”入小學，起點不如身邊同學，會不會讓孩子沮喪，而影響學習積極性？李老師說，其實孩子剛上小學時，對成績、考試這些事情并沒有太過在意，真正在意的是家長。“一年級內容不多，孩子們都能學得會。'零基礎’孩子剛開始相比學過的孩子，必然會慢一些，成績也可能差一些。這需要家長正確引導，也可能需要投入更多精力對孩子進行輔導，而不是指責。” 語文老師教學進度統一安排，不會因孩子基礎不同改變 就具體學科上，“零基礎”學生與預學一年級知識的孩子差在哪里，影響大不大？ 新建路小學（羊市街校區）二年級13班語文老師杜老師告訴記者，她沒有去看過幼升小銜接補習班，但是她覺得如果只是提前教一年級的一些課，那沒有太多意義，因為一年級也會教這些內容。 對于家長們擔心，杜老師說，孩子們從小學一年級開始正式學習生涯，開始要學拼音、學漢字，是有一些吃力，但是教學大綱和教學進度都是由大綱統一安排的，不會因為一些孩子有基礎就講的快，都是按照孩子沒有基礎來教的。孩子提前學了，上小學會也是再學一次。 “家長不需要太過擔心，孩子的接受能力很強。而且在一二年級，主要教學任務就是漢字，在學漢字的過程中，會反復地教孩子拼音和寫字，一般水平的孩子都能掌握。” 數學老師如果提前學太多，到小學后反而可能影響接受知識 壩陵橋小學一年級1班數學何老師說，幼小銜接應該有所過度，但是如果學的東西過多，可能適得其反，目前，班里多數孩子都上過學前班或幼小銜接的暑期班，但是接受的知識水平層次不齊。 “有的孩子因為很多知識學過些，上課就不怎么認真聽講。而且，很多學前班和幼小銜接的補習班教學時，都教的是一些皮毛，沒有什么規劃，孩子這么學，容易只重視結果，但思維過程卻不重視，教學也不系統。” 何老師說，這樣的孩子讀小學可能存在一些問題，因為已經懂得一兩種解題思路，當老師教其他解題思路時，孩子就會不好好聽課，而實際上之前孩子知道的可能只是皮毛。另外，提前學的太多，孩子上小學后還會再學一次，有些學過的孩子會浮躁。這些情況可能會讓孩子形成不好的學習習慣。反而沒有提前學過太多東西的孩子，上課和寫作業都比較認真。 一個托管班的負責人學得太多好處有限，還可能導致學習習慣不好 市民張女士在府東街開了個小飯桌，有已經有三四年了。平時，有30多個讀小學的孩子在她這兒吃飯，其中，十多個孩子下午放學后還要在這里寫作業，由她和另外一名老師進行輔導。 對上過學前班、幼小銜接班和沒有“零基礎”孩子在小學后的表現，張女士認為，提前學過小學知識的孩子，出現厭學、浮躁等不良學習習慣的比例和程度比“零基礎”孩子更大。“雖然沒有特別反感的那種，但是大部分提前上過學前班的孩子都變現出來不想學。如果強迫、鼓勵上也行，但就是不主動學。沒有什么求知欲望，就想著玩兒。”張女士說，在她這里寫作業的孩子中，多數都提前學過小學內容，“這些孩子寫作業時沒有那么主動，不主動思考，老是等著老師告訴答案。”張女士還見過一個孩子在小學前就已經練了一筆好字，但是就是不愿意好好寫，這也是對學習厭煩的表現。 相比而言，張女士發現“零基礎”的孩子雖然出于天性也想玩，但寫作業時能靜下心來，也愿意主動思考。“去年有個孩子來我這里上托班的，也沒有上過學前班，也沒有上銜接班，但是現在也挺好的，在班里是班長，期末考試雙百分。” 不過，張女士說，提前學小學內容好不好也不能一概而論，“我們來過一個性格特別慢的孩子，沒有上過學前班、銜接班，上小學也跟不上，他現在也有些厭學。” 教育部門幼兒園不允許教一年級課程 就幼升小的問題，記者采訪了太原市教育局學前教育處。一位工作人員明確表示，幼兒園是不允許教小學課程的，教學以游戲為主，培養孩子健康、社交等能力，讓孩子養成良好的行為習慣。孩子們應該是零基礎上小學。他們也曾多次下文件，要求幼兒園不論是公立還是私立，都不允許教小學一年級要學的內容，但現實的情況是，很難杜絕幼兒園教文化知識的現象。 記者采訪中發現，公立幼兒園在杜絕小學化傾向方面做得比較好，而私立幼兒園就差一些，有的在大班課程中加入了拼音等內容，還會給孩子布置作業，有的直接開班了學前班。該工作人員表示，杜絕小學化傾向是不分公立私立的，他們每年都會想辦法制止，比如，接到家長舉報就去查。但從以前的情況來看，一些幼兒園講一年級知識、開學前班，多是在家長的要求下進行的。家長向他們舉報的，只有幼兒園要求孩子買課本這種情況。 “不提倡孩子提前學習一年級的文化知識！”采訪中，該工作人員多次這樣強調。 幼小銜接，到底是要做好哪些銜接 幼兒園升小學，家長需要做什么準備？孩子們能順利適應嗎？ 可以說，幼兒園和小學的教學是完全不同的。為了讓孩子能夠完成幼兒園和小學的銜接。采訪中，多家公立幼兒園的負責人都表示，會帶領孩子們去小學參觀，讓孩子們近距離感受、體驗小學生的學習生活。除了參觀小學外，幼兒園還各有各的方法，讓家長了解幼銜小方面的知識。 太原市育蕾幼兒園副園長張洪燕說，從小班開始，他們幼兒園就對家長灌輸幼小銜接方面的知識，很多家長也接受了不上學前班的理念，今年中班升大班，全園五個大班、兩個小大班里，僅有十來個小大班的孩子（上了大班但達不到入學年齡的孩子）轉走去上學前班。杏花嶺區實驗幼兒園教學主任王曉莉說，他們園請來小學老師給家長們講解提前學習文化知識的利弊，引導家長從生活、心理、生理、物質、學習習慣方面，為孩子進入小學做好準備。 而幾位一年級老師都表示，升小學前，家長不應太過重視知識學習，更需要重視孩子的習慣培養。他們從不同角度給了家長一下建議。 “培養孩子學習的習慣。”杜老師說，之前孩子在幼兒園主要是玩兒，而一年級以后，需要孩子能夠集中注意力，比如平時規定孩子看電視、玩兒的時間。 李老師建議家長平時培養孩子閱讀的習慣。“除了多給孩子講故事，陪孩子讀書，平時見了廣告牌等，都可以給孩子講解。這樣潛移默化的影響對孩子很重要。”此外，李老師認為培養孩子動腦經思考和觀察世界的習慣很重要，這對孩子上學后獨立思考問題很有幫助。“至于幼小銜接補習班沒有必要上。如果有條件，讓孩子上一些興趣班可能更好，對孩子興趣培養和長見識方面都有幫助。” 何老師建議，就數學方面來講，家長教孩子一些簡單認數，一般50或100以內，不需要教太多數學運算。“比如數花朵、簡單認識、接觸人民幣等等，讓孩子形象上知道數字的意義，另外寓教于樂，不要太早讓孩子接觸枯燥學習。”何老師說，這樣孩子在一年級接觸課本時，不會太陌生，但也沒有學習壓力和厭煩情緒，能比較快地接受知識。 |
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