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2016高考作文里都有哪些“坑”！ 胡家曙 一、總體概覽：尋常百種花齊發(fā)，偏摘梨花與白人 命題內(nèi)容：更大限度地向生活靠近 9份試卷，共呈現(xiàn)13道作文題（北京卷提供了3道微寫作題目和2道作文題目）。其中，關(guān)涉教育的題目2道，全國卷Ⅰ的漫畫材料和北京卷對“家長群”發(fā)表評論即屬此類；關(guān)涉學生學習的有4道，包括全國卷Ⅱ語文素養(yǎng)提升、北京卷微寫作給即將進入高中學習的同學提建議、北京卷大作文題“神奇的書簽”、天津卷“我的青春閱讀”；反映互聯(lián)網(wǎng)背景下大眾生活的有2道，即上海卷對“評價他人的生活”這種現(xiàn)象的看法、浙江卷“虛擬”與“現(xiàn)實”。上述8道題目，都是與學生生活直接相關(guān)的。即使是其他5道題目，也都指向生活中的熱點話題或常見對象。 《高中語文課程標準》要求：“在寫作教學中，教師應(yīng)鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點。”可見，向生活靠近，是課程標準的鮮明導向。從命題上來看，其客觀效果就是要使寫作內(nèi)容和學生的生活感受對接。從這個意義上講，2016年高考作文命題中有些題目還存在瑕疵。如北京卷的兩道大作文題，雖然傳統(tǒng)文化問題、書簽對于學生而言都不陌生，但一旦作為作文來寫，就面臨著具體內(nèi)容展開的困難，因為學生對此并沒有很多直接感受。問題是，今后的高考作文命題，還可能會遇到這種情況，作為學生，我們必須有所察覺，有所準備。 思維檢測：更大程度地向理性傾斜 在九年義務(wù)教育階段側(cè)重形象思維培養(yǎng)之后，課程標準要求高中生“對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，發(fā)展思維的嚴密性、深刻性和批判性”。這種要求表現(xiàn)在高考作文命題指向上，就是多年來一直堅持的對理性思維能力的側(cè)重。 2016年高考9份語文卷中共有10道大作文題。其中，北京卷的大作文題2選1，一篇要求寫成議論文，一篇要求寫成記敘文；全國卷Ⅱ要求“闡述你的看法和理由”，上海卷要求“談?wù)勀銓@種現(xiàn)象的思考”，浙江卷要求“寫一篇論述類文章”，這三道題目明顯側(cè)重檢測學生的理性思維能力；即使是全國卷Ⅰ漫畫題、江蘇卷“說話與個性創(chuàng)新”、山東卷“行囊已備好”，題目傾向的也是理性思維，寫這些題目，理性思考相比于感性聯(lián)想想象要明顯更符合命題者意圖，更容易切中材料內(nèi)涵，也更方便內(nèi)容布局。 體裁要求：更大規(guī)模地對文體設(shè)限 在寫作文體的規(guī)定上，高考作文命題同樣體現(xiàn)了收與放的趨勢性變化：1999年以前，基本上明確要求文體（絕大部分要求寫議論文），1999年之后很長一段時間，高考作文命題基本上文體不限(詩歌除外)。但是，近年來，人們意識到，如果始終走文體不限的路子，就可能讓部分學生鉆空子，回避一些常見的文體，造成寫作基本能力的缺失，所以高考命題中漸漸強化了對文體的要求，這一點，在2016年的高考作文命題中達到了一種臨界狀態(tài)。 最典型的例子是北京卷的作文題，3小2大的5道作文題，全面兼顧了各種文體的表達方式，每一道題目在文體選擇上都不留余地，精確瞄準了學生的文體寫作能力。其他作文題也同樣強化了文體要求，除全國卷Ⅱ、上海卷、浙江卷直接暗示寫成議論文外，全國卷Ⅰ、卷Ⅲ規(guī)定“明確文體”，天津卷、山東卷要求“文體特征鮮明”。2016年高考作文命題在文體規(guī)定上的一致性，標志著今后幾年提高文體要求將成為大勢。 二、逐題解析：赤橙黃綠青藍紫，萬花筒中覓真蹤 全國卷Ⅰ漫畫題——老話題，更開放 全國卷每隔幾年常常會出現(xiàn)漫畫材料作文題，與2007年漫畫“摔了一跤”、2010年漫畫“有魚吃還捉老鼠”不同的是，2016年的漫畫，沒有一個漢字。而沒有漢字說明的漫畫，其內(nèi)涵空間可能更大，解讀的自由度也更大，從這一點上看，2016年的漫畫題更有利于學生充分發(fā)揮想象能力和個性特長。不過，沒有漢字的漫畫，也更需要考生認真細致地觀察、思考，一不留神就可能偏離甚至遠離原來畫旨。 畫面上有“1”“2”標注，說明整個漫畫由兩部分組成，這意味著縱向解讀可能比橫向解讀更符合漫畫本意。與畫面上孩子密切相關(guān)的是兩種信息：一個是數(shù)字，可能代表分數(shù)；一個是臉上的吻印或掌印，代表表揚或批評。絕大部分人都認為這是一個教育的話題，思考方向要放在數(shù)字和獎懲的關(guān)系上。常規(guī)的思路是，分數(shù)（因）→獎懲（果）。從縱向看，孩子進步了，就得到家長的表揚；孩子退步了，就受到家長的懲罰。由此還衍生出其他理解：一切以分數(shù)為依據(jù)，是教育的退化；對孩子的獎罰應(yīng)該方法多樣，不能簡單化。很少有人想到，也可以把獎懲與分數(shù)的關(guān)系顛倒過來想，即獎懲（因）→分數(shù)（果），比如：成績好的時候過分獎勵可能導致退步，成績差的時候嚴格要求可能激發(fā)學生進步。 超脫一點想問題：漫畫中的孩子就一定是學生嗎？（如不同年齡、不同職業(yè)的人，不同單位、不同地區(qū)等）漫畫中的數(shù)字就一定是考試的分數(shù)嗎？（如不同方面的成績）漫畫中的印痕就一定是家長留下的嗎？（如各種裁判者、評價者）這其中，從每一個思考點加以發(fā)散，都可以帶來與眾不同的寫作內(nèi)容。茫茫人海中，這樣的思考可能更容易體現(xiàn)個性與新意。 全國卷Ⅱ、天津卷作文題——語文學習，有話可說 2016年高考作文題中，有2道題目與學生的語文學習直接相關(guān)，這樣的命題既體現(xiàn)了對本學科學習的重視，又便于學生有話可說。 全國卷Ⅱ的作文題要求很具體，寫好這個題目，首先要對“語文素養(yǎng)”有一定的理解，可以說，作文內(nèi)容的深入程度直接建立在對這個概念的理解程度上，而這一點，恰恰是大部分學生似乎都知道卻又說不太清楚的問題。考場上，專注于“語文素養(yǎng)”想一下，這樣可能使寫作的內(nèi)容更機智，更有有針對性。在此基礎(chǔ)上，要抓住題目要求的三點：“自己語文學習的體會”，“比較上述三條途徑”，“闡述看法和理由”。具體的寫作策略是，既要全面兼顧，又要有所側(cè)重，側(cè)重的內(nèi)容，一是自己認為對語文素養(yǎng)影響更大的地方，二是自己更有體會更有話可說的地方。 天津卷的作文題可以概括為：在閱讀方式多元化的今天，談?wù)劇拔业那啻洪喿x”。應(yīng)該明確，這里講的首先是“閱讀方式”問題，其次是從這個角度談“我的青春閱讀”有什么特點、經(jīng)歷、得失、感悟。由于文體不限，要么選擇記敘文體，以閱讀經(jīng)歷為主；要么選擇議論文，以談經(jīng)驗得失以及感悟為主；還可以別致一點，選擇說明文體，介紹自己的閱讀方法。強調(diào)兩點：一、為了作文內(nèi)容更有特色，更充實，“我”不能成為思維的繩索。實際上，“我”耳聞目睹的、聯(lián)想想象的所有可能的閱讀方式都可以改頭換面成“我”的閱讀方式和收獲。二、不管寫什么閱讀方式，一定要有一個與“青春閱讀”相關(guān)的統(tǒng)一主題，要在這個主題下整合材料，防止出現(xiàn)零零碎碎的隨想式作文內(nèi)容。 全國卷Ⅲ作文題——主旋律，再奏響 全國卷的作文命題有責任關(guān)注、也從不回避主旋律話題。十八屆五中全會提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的五大發(fā)展理念，全國卷Ⅲ的作文題完全可以看成是為五大發(fā)展理念量身定做的題目。小羽的故事，典型地反映了創(chuàng)新、開放、共享的主題。當然，用社會主義核心價值觀來解讀材料，也是可行的。如果愿意拿這些主題再演繹近一段時間的熱門話題“工匠精神”，可以進一步強化寫作內(nèi)容的時代性。 這個題目要求“明確文體”，看似沒有具體限制到什么文體，如果寫成記敘文，不外乎仿寫一個類似的故事，這個套路既不聰明，也不討好；如果寫成議論性文章顯然更容易表達主題。在主題表達的技巧上，要么專寫最突出的一點，如“共享”；要么綜合分析，但這并不意味著可以并列提出“創(chuàng)新、開放、共享”三個主題，要想全面兼顧，就要找到能統(tǒng)攝三者的上一層概念，如“時代精神”“工匠精神”“新時代的帶頭人”等，比如可以以“呼喚新時代的工匠精神”為題，在其下分三點展開：敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、共享精神。 北京卷——更傳統(tǒng)更現(xiàn)代，更全面更扎實 北京卷近幾年一直延續(xù)大、小作文同考的格局，這種套路能更全面地考查學生各方面的寫作能力。從導向作用看，這樣做能促使平時的作文教學更加扎實。 北京卷的微寫作題目在話題選擇上特別注重讓學生有話可說。值得一提的是，在多年來普遍性拒絕詩歌體裁的背景下，北京卷提出以“荷”為題，寫一首詩或一段抒情文字，體現(xiàn)了命題者的膽魄和創(chuàng)意，可以看成是詩歌國度里詩歌的福音。由于微寫作只要求寫150字，在選擇寫作內(nèi)容時一定要考慮實在性和特色性，展開內(nèi)容要迅速進入正題核心部分，不要在導入過渡及外圍信息等方面浪費篇幅。 北京卷的大作文命題有很強的慣性特點。其一，喜歡用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的眼光看問題，如2013年“愛迪生如何看待手機”、2014年“老規(guī)矩”、2015年“假如我與心中的英雄生活一天”，2016年的作文題“‘老腔’何以令人震撼”也是以現(xiàn)代眼光談傳統(tǒng)文化的價值問題。其二，喜歡在實在的生活之外設(shè)計虛擬的情境，2016年的“設(shè)想你有這樣一枚神奇的書簽”和“愛迪生如何看待手機”、“假如我與心中的英雄生活一天”一樣，都是以想象編織寫作內(nèi)容的題目。明白了上述兩點，就更容易抓住命題的本質(zhì)意圖。“‘老腔’何以令人震撼”要以“老腔”為引子重點談傳統(tǒng)文化的生命力，“神奇的書簽”引出的也是一連串關(guān)于讀書的故事。對于北京市的高中生而言，了解上述習慣還可以找到作文復習的相對側(cè)重點。 上海卷、浙江卷作文題——擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代 從一定角度看，當今的社會已經(jīng)屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會，人們的生活已經(jīng)和互聯(lián)網(wǎng)或直接或間接地產(chǎn)生著各種聯(lián)系。上海卷、浙江卷不約而同地把目光投向這個無法忽視的區(qū)域。 上海卷的作文題有強烈的時代特色，既有特定的限制，又提供了最為開闊的寫作空間，是今年高考最受好評的作文題之一。命題者設(shè)置的背景是現(xiàn)代社會，作文時如果直接介入互聯(lián)網(wǎng)背景會更方便談問題。首先要明確的是寫作范圍，不是“評價他人的生活”，而是對這種評價的再評價，這方面一不留神極容易出錯；其次，我們要評價的是別人評價的權(quán)利、方式、內(nèi)容、影響等，在評價別人的評價時，不僅要擺現(xiàn)象，還要談自己的觀點，提出觀點要有更高的標準，如法律意識、正義、道德、社會和諧、尊重等，在整合自己的評價內(nèi)容和評價標準后，使寫作內(nèi)容條理化，具體的內(nèi)容并不難展開。 浙江卷作文題提出：當“虛擬”越來越成為現(xiàn)實世界中的“現(xiàn)實”時，是選擇擁抱這個新世界，還是刻意遠離，或者與它保持適當距離？寫作時，首先要明確自己的態(tài)度。“刻意遠離”雖然可選，但并不客觀；最好的態(tài)度是把前后兩種觀點綜合起來，表示“以謹慎的態(tài)度進入這個新世界”，具體內(nèi)容的展開也可以分為兩大步：虛擬的世界已越來越現(xiàn)實，我們已逃避不了；虛擬的實際畢竟虛擬性很強，所以我們要謹慎地介入。 山東卷、江蘇卷作文題——言外意（形而上），費思量 山東卷的作文題是典型的寓理于事的題目，寫作的關(guān)鍵是對其中關(guān)鍵詞的理解：新的旅程當然比喻各種新的道路，而行囊里的東西則比喻曾經(jīng)的各種儲備。作文內(nèi)容的展開，可以直接對應(yīng)題目，先談什么東西很快用到了，比如財富、知識等；再談什么東西暫時用不上，如情感、意志等；再談什么東西想用而未曾準備，如能力、人際關(guān)系等；最后談什么東西一直陪伴我們走向遠方，如健康、理想、美德等。也可以從總體上分析問題，如準備行囊不要急功近利，人生的行囊應(yīng)該邊行走邊充實。再具體一點，可以談素質(zhì)教育為人生打基礎(chǔ)的問題，全面發(fā)展，才能走得更遠。 2016年的江蘇卷作文題是受到很多批評的題目，原因主要有兩個：其一，由說話到“個性”“創(chuàng)新”跳得很別扭，有很強烈的生拉硬拽之感；其二，再次犯了主題先行的老毛病，捆綁了學生的思維空間。相對于上海卷的開放和大氣，江蘇卷的作文題確實顯得做作和小氣了一點。揣摩命題者的意圖，可能是以怎樣說話為由頭，談個性、創(chuàng)新的問題，這樣想來，就回到了老生常談的問題上。 三、前瞻提示：得意忘形承前取，啟后有功于斯年 “得意忘形”是承前啟后的大智慧 作文備考，要走在來年高考的前面，而不是跟在前一年高考的后面。這一點，2016年的作文備考有了教訓。 2016年高考前，神州大地卷起了一股強烈的“任務(wù)驅(qū)動型作文”龍卷風，作文備考似乎言不談“任務(wù)驅(qū)動型”就不合時宜，就會與2016年高考作文背道而馳。而所謂“任務(wù)驅(qū)動型作文”的特點不外乎是從2015年高考全國卷作文題具體概括出來的：給學生創(chuàng)設(shè)一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓考生提出解決處理問題的想法和方案。為了給“任務(wù)驅(qū)動型作文”造聲勢，有人祭出了兩根大棒：此種作文題引入了外國的先進理念，有教育部領(lǐng)導提醒強調(diào)。這種狐假虎威的說法產(chǎn)生的效果是，有人斷言：2016年高考作文肯定還是任務(wù)驅(qū)動型作文，不會再考傳統(tǒng)的材料作文題和漫畫題。 我們不禁會想：從廣義上看，歷史上哪一道作文題不是任務(wù)驅(qū)動型的？沒有任務(wù)，如何按規(guī)定寫作？從狹義上看，高考作文命題為什么一定就是“提供對立性問題，讓考生提出解決問題的想法和方案”？高考作文命題歸根結(jié)底是為了考查學生的寫作能力的，那些故弄玄虛、嘩眾取寵之說躲在象牙塔里做學問尚可一存，如果拿出來糊弄學生，那將會害人不淺。 這里提示作文備考要“得意忘形”，就是要得高考命題的真“意”，而忘掉某一種具體題目之“形”。因為高考作文命題的基本理念短時間內(nèi)不會有大變化，而命題形式不可能老是簡單重復。 高考作文命題在真意上必然要遵循《高中語文課程標準》的要求：“弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶……形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”；“學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”；“力求有個性、有創(chuàng)意的表達”。 高考作文命題在真意上常常要聯(lián)系生活，突出社會主義核心價值觀、五大發(fā)展理念。只不過，這些內(nèi)容有時候不是以現(xiàn)成的關(guān)鍵詞出現(xiàn)，而是作為思想內(nèi)核與作文材料融為一體，需要學生在審題立意時有意識地發(fā)現(xiàn)思考方向。 如果要說2016年高考作文命題在形式上出現(xiàn)的新信息，就是采用材料加命題方式的題目相對多了，這種命題方式對寫作內(nèi)容的約束要更大一點。這種方式能不能成氣候，需要注意，但不必較真。 “不取巧”和“會取巧”是作文備考的兩手準備 不取巧，就是扎扎實實訓練作文基本功。如辯證分析問題的訓練、聯(lián)想想象能力訓練、整合寫作素材的訓練、從口頭語到書面語的升格訓練，等等。在文體要求越來越嚴格的形勢下，既要分別訓練常見體裁的整篇文章寫作能力，又要經(jīng)常以片段的形式分格訓練記敘能力、描寫能力、議論能力。 會取巧，就是總結(jié)規(guī)律，突出重點。從寫作內(nèi)容上看，高考作文命題常常集中在教育、學習、文化、新媒體等方面；從立意上看，高考作文重視核心價值觀、五大發(fā)展理念等。作文備考，一定要以此為重點，引導學生經(jīng)常圍繞新聞熱點寫小評論是一種不錯的訓練方式。從寫作技巧上看，高考作文題可以分為“就事論事型”和“就事論理型”兩大類，前者如2016年全國卷Ⅱ題（語文素養(yǎng)提升的三條途徑），后者如全國卷Ⅲ題（大眾創(chuàng)新，致富帶頭人），有時候也有兩相重疊的情況，如全國卷Ⅰ題（教育中的賞與罰）。對于前一種題型要重點訓練內(nèi)容展開的能力，對于后一種題型要重點訓練審題立意的技巧。另外，高考作文是瞬間寫、瞬間改的事情，怎樣在瞬間發(fā)揮最高水平，怎樣讓閱卷者在瞬間把自己的作文高估一點，這都存在著一些技巧。作文備考時，要從以往的高分作文中揣摩訣竅，從自己的得失中總結(jié)原因，在老師的指導下發(fā)現(xiàn)技巧，最終在實際演練中提高能力。 【胡家曙：語文特級教師，享受國務(wù)院特殊津貼專家。】 |
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