認(rèn)知心理學(xué)

認(rèn)知心理學(xué)家往往把信息加工過程分解為一些階段，即對(duì)從刺激輸入到反應(yīng)這樣的全過程進(jìn)行分解。他們常常使用反應(yīng)時(shí)法。即通過測(cè)量一個(gè)過程所需要的時(shí)間，來以此確定這個(gè)過程的性質(zhì)和與其他過程的關(guān)系。

假定一個(gè)人看屏幕上投射的字母 E，如果投射時(shí)間很短，比如一毫秒，那么這個(gè)人就不會(huì)看到什么，這說明知覺不是瞬時(shí)的；投射時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，比如五毫秒，那么這個(gè)人就會(huì)看到某種東西，但不知是什么，這說明知覺產(chǎn)生了，但辨別尚未產(chǎn)生；如果投射時(shí)間長(zhǎng)度足以使人看出這個(gè)字母不是O或Q，但看不出是 E還是 F或 K，那么這個(gè)人就產(chǎn)生了部分的辨別。由此人們就可以確定完全辨別、部分辨別或剛剛看出有東西所需的的時(shí)間。這一切表明，知覺是累積的，它包括幾個(gè)特定的階段。

反應(yīng)時(shí)研究法

反應(yīng)時(shí)研究法也是一種會(huì)聚性證明法。認(rèn)知心理學(xué)家使用較多的是選擇反應(yīng)時(shí)，而不是簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)。因?yàn)檫x擇反應(yīng)時(shí)可以提供更多的有關(guān)內(nèi)部狀態(tài)的信息。

計(jì)算機(jī)模擬和類比

計(jì)算機(jī)模擬和類比是認(rèn)知心理學(xué)家采用的一種特殊方法。要使計(jì)算機(jī)像人那樣進(jìn)行思維，計(jì)算機(jī)的程序就應(yīng)當(dāng)符合人類認(rèn)知活動(dòng)的機(jī)制，即符合某種認(rèn)知理論或模型。把某種認(rèn)知理論表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)程序就叫計(jì)算機(jī)模擬。因此，計(jì)算機(jī)模擬首先可以用來檢驗(yàn)?zāi)撤N理論，發(fā)現(xiàn)其缺陷，從而加以改進(jìn)。

計(jì)算機(jī)模擬所提供的輸出可以與人類行為相比較。如果理論是正確的，那么這個(gè)輸出就應(yīng)當(dāng)類似于人類解決同樣課題時(shí)所給出的輸出；如果程序的輸出與人的不一樣，那么找出差別也就找到了改正理論的依據(jù)。計(jì)算機(jī)模擬還可以預(yù)測(cè)復(fù)雜的行為。雖然我們理解一些概念，并能把它們按步驟變成程序，但是當(dāng)步驟的系列很長(zhǎng)，很復(fù)雜，需要大量聯(lián)系時(shí)，我們往往不能預(yù)測(cè)其結(jié)果。在這種情況下，計(jì)算機(jī)模擬有時(shí)可得出驚人的結(jié)果。

有些認(rèn)知心理學(xué)家常用信息系列的流程圖來描述計(jì)算機(jī)程序的主要特點(diǎn)。但這種流程圖并不具備計(jì)算機(jī)實(shí)際運(yùn)算的細(xì)節(jié)，只為編制計(jì)算機(jī)程序提供了輪廓，它可以進(jìn)一步化為計(jì)算機(jī)程序，而這部分工作往往是由計(jì)算機(jī)軟件專家實(shí)現(xiàn)的。

口語記錄

口語記錄（出聲思考）也是認(rèn)知心理學(xué)家、特別是研究思維的認(rèn)知心理學(xué)家常用的一種方法。這個(gè)方法與其他客觀方法相結(jié)合，可以產(chǎn)生良好的結(jié)果。

1、Posner實(shí)驗(yàn)－－信息也可以有視覺編碼

給被試安排呈現(xiàn)兩個(gè)字母，這兩個(gè)字母可以同時(shí)給被試看，或者插進(jìn)短暫的時(shí)間間隔，讓被試指出這兩個(gè)字母是否相同并按鍵來反應(yīng)，記下反應(yīng)時(shí)。所用字母對(duì)有兩種，一種是兩個(gè)字母的讀音和書寫都一樣，即為同一個(gè)字母（AA）；另一種是兩個(gè)字母的讀音相同而書寫不同（Aa）。在這兩種情況下，正確的反應(yīng)都為“相同”。

2、Clark和Chase 句子－圖畫匹配實(shí)驗(yàn)－－減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的范例

給被試看一個(gè)句子和緊接著的一幅圖畫，如“星形在十字之上”，要求被試盡快地判定，該句子是否真實(shí)地說明了圖畫，作出是或否的反應(yīng)，記錄反應(yīng)時(shí)。實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的介詞有“之上”和“之下”，主語有“星形”和“十字”，句子的陳述有肯定的（在）和否定的（不在），共有8個(gè)不同的句子。Clark和Chase設(shè)想，當(dāng)句子出現(xiàn)在圖畫之間時(shí)，這種句子和圖畫匹配作業(yè)的完成要經(jīng)過幾個(gè)加工階段，并提出了度量一些加工持續(xù)時(shí)間的參數(shù)。

3、Sternberg用于研究短時(shí)記憶信息提取的相加因素法實(shí)驗(yàn)

先給被試看1～6個(gè)數(shù)字（識(shí)記項(xiàng)目），然后再看一個(gè)數(shù)字（測(cè)試項(xiàng)目），并同時(shí)開始計(jì)時(shí)，要求被試回答該測(cè)試數(shù)字是否是剛才識(shí)記過的，按鍵作出是或否的反應(yīng)，計(jì)時(shí)也隨即停止。這樣就可以確定被試能否正確提取以及所需要的時(shí)間即反應(yīng)時(shí)。通過一系列的實(shí)驗(yàn)，Sternberg從反應(yīng)時(shí)的變化上確定了4個(gè)對(duì)提取過程有獨(dú)立作用的因素，即測(cè)試項(xiàng)目的質(zhì)量（優(yōu)質(zhì)的或低劣的）、識(shí)記項(xiàng)目的數(shù)量、反應(yīng)類型（肯定的或否定的）和每個(gè)反應(yīng)類型的相對(duì)頻率。因此，他認(rèn)為短時(shí)記憶信息提取過程包含相應(yīng)的4個(gè)獨(dú)立的加工階段，即刺激編碼階段、順序比較階段、二擇一的決策階段和反應(yīng)組織階段。

4、字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)（“開窗”實(shí)驗(yàn)）

給被試呈現(xiàn)1～4個(gè)英文字母并在字母后面標(biāo)上一個(gè)數(shù)字，如“F+3”、“KENC+4”等。當(dāng)呈現(xiàn)“F+3”時(shí)，要求被試說出英文字母表中F后面第三個(gè)位置的字母“I”,換句話說，“F+3”即將F轉(zhuǎn)換為I，而“KENC+4”的正確回答則是“OIRG”，但這4個(gè)轉(zhuǎn)換結(jié)果要一起說出來，凡刺激字母在一個(gè)以上時(shí)都應(yīng)如此，即只作出一次反應(yīng)。以“KENC+4”為例，4個(gè)刺激字母相繼呈現(xiàn)，被試自己按一下鍵就可以看見第一個(gè)字母K并同時(shí)開始計(jì)時(shí)，接著被試作出聲的轉(zhuǎn)換，即說出LMNO，然后再按鍵來看第二個(gè)字母（E），再作轉(zhuǎn)換，如此循環(huán)直至4個(gè)字母全部呈現(xiàn)完畢并作出回答，計(jì)時(shí)也隨之停止。出聲轉(zhuǎn)換的開始和結(jié)束均在時(shí)間記錄中標(biāo)出來。根據(jù)該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù)，可以明顯地看出完成字母轉(zhuǎn)換作業(yè)的3個(gè)加工階段：（1）從被試按鍵看一個(gè)字母到開始出聲轉(zhuǎn)換的時(shí)間為編碼階段，被試對(duì)所看到的字母進(jìn)行編碼并在記憶找到該字母在字母表中的位置；（2）被試進(jìn)行規(guī)定的轉(zhuǎn)換所用的時(shí)間即為轉(zhuǎn)換階段；（3）從出聲轉(zhuǎn)換結(jié)束到被試按鍵看下一個(gè)字母的時(shí)間為貯存階段，被試將轉(zhuǎn)換的結(jié)果貯存于記憶中。

5、Peterson和Peterson有關(guān)遺忘進(jìn)程的實(shí)驗(yàn)

每次給被試聽覺呈現(xiàn)3個(gè)輔音字母，如KBR；為了阻止復(fù)述，在呈現(xiàn)字母之后，立即聽覺呈現(xiàn)一個(gè)三位數(shù)，如684，要求被試從這個(gè)數(shù)中迅速地作連續(xù)減3的運(yùn)算并說出每次運(yùn)算的結(jié)果，即要報(bào)告681、678、675等，直到主試發(fā)出信號(hào)再回憶剛才識(shí)記的3個(gè)字母。字母呈現(xiàn)與回憶的時(shí)間間隔，也即被試進(jìn)行連續(xù)減3的作業(yè)的時(shí)間分為6種：3s、6s、9s、12s、15s和18s。但每次被試事先并不知道要進(jìn)行多長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)算。這是一個(gè)不同時(shí)距的延緩回憶測(cè)驗(yàn)，在延緩期間進(jìn)行額外的干擾作業(yè)。試驗(yàn)進(jìn)行多次，每次應(yīng)用的字母和數(shù)字都不同，試驗(yàn)的被試是大學(xué)生。結(jié)果：當(dāng)延緩時(shí)間僅為3s時(shí)，被試的平均正確回憶率高達(dá)80%，幾乎都能記住3個(gè)字母，但隨著間隔的時(shí)間延長(zhǎng)，正確回憶率急劇下降，當(dāng)延長(zhǎng)到6s時(shí)，正確回憶率降到約55%；而當(dāng)延長(zhǎng)到18s時(shí)，被試的正確回憶率就只約為10%了。該實(shí)驗(yàn)證明：短時(shí)記憶保持信息短暫，如未得到復(fù)述，將迅速遺忘。

6、Waugh和Norman的實(shí)驗(yàn)－－企圖分開痕跡消退與干擾

給被試呈現(xiàn)一系列數(shù)字，如16個(gè)數(shù)字，最后一個(gè)數(shù)字呈現(xiàn)時(shí)伴隨一個(gè)高頻純音，這最后一個(gè)數(shù)字稱為探測(cè)數(shù)字，它在前面只出現(xiàn)過一次。被試一旦聽到聲音，就要把這個(gè)探測(cè)數(shù)字在前面出現(xiàn)位置的后面一個(gè)數(shù)字回憶出來。如呈現(xiàn)的數(shù)字系列是3917465218736528*（星形表示純音），則探測(cè)數(shù)字是8，它在前面的系列中出現(xiàn)在第10個(gè)位置上，被試應(yīng)當(dāng)將這個(gè)位置后面的一個(gè)數(shù)字7報(bào)告出來。從應(yīng)被報(bào)告的數(shù)字的后面一個(gè)數(shù)字起，到最后一個(gè)數(shù)字，稱為間隔數(shù)字，也就是其干擾作用的數(shù)字，呈現(xiàn)這些間隔數(shù)字所用的時(shí)間稱作間隔時(shí)間，該實(shí)驗(yàn)利用不同數(shù)量的間隔數(shù)字和間隔時(shí)間。應(yīng)用兩種數(shù)字呈現(xiàn)速度：快速呈現(xiàn)為每秒4個(gè)數(shù)字，慢速呈現(xiàn)為每秒1個(gè)數(shù)字。這樣就可以在間隔數(shù)字不變的條件下，來改變間隔時(shí)間；同樣可以在間隔時(shí)間不變的條件下，來改變間隔數(shù)字。結(jié)果：無論是快速還是慢速呈現(xiàn)數(shù)字，正確回憶率都隨間隔數(shù)字或干擾項(xiàng)目的增加而減少，這就是說，正確回憶率并未因數(shù)字呈現(xiàn)速度不同所導(dǎo)致的間隔時(shí)間的不同而有很大的區(qū)別，該結(jié)果支持干擾說，證明短時(shí)記憶遺忘的主要原因是干擾而不是記憶痕跡消退。

7、Podgoray和Shepard視覺定位實(shí)驗(yàn)－－驗(yàn)證表象與知覺機(jī)能等價(jià)

實(shí)驗(yàn)分為3組：（1）知覺－記憶組，實(shí)驗(yàn)材料為一個(gè)5×5柵格，用黑色將其中的一些方格涂成某個(gè)英文字母，如I、L、F、E，或字母組合IF；另有一個(gè)同樣的5×5柵格，在其中的任一方格內(nèi)畫有藍(lán)色圓點(diǎn)作為測(cè)試點(diǎn)。在正式實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用速示器給被試呈現(xiàn)一個(gè)涂有某個(gè)字母或字母組合的柵格，然后呈現(xiàn)一個(gè)帶有一個(gè)測(cè)試點(diǎn)的柵格，要求被試在保持高度精確的同時(shí)，盡快地判定該藍(lán)色的測(cè)試點(diǎn)是落在所呈現(xiàn)的字母之內(nèi)或之外，分別用左手或右手作出按鍵反應(yīng)，記錄反應(yīng)時(shí)。一個(gè)字母或字母組合要試驗(yàn)多次，測(cè)試點(diǎn)在全部25個(gè)方格中至少出現(xiàn)一次，其順序是隨即的，測(cè)試點(diǎn)安排在字母之內(nèi)和之外的次數(shù)也是相等的。（2）帶柵格的表象組，這個(gè)組的實(shí)驗(yàn)程序與知覺－記憶組基本相同，但有一個(gè)重大差別。在這組實(shí)驗(yàn)里，上述的字母和字母組合不是利用某些方格涂黑而構(gòu)成的。實(shí)驗(yàn)時(shí)先用速示器呈現(xiàn)一個(gè)同樣的、然而是空的5×5柵格，同時(shí)實(shí)驗(yàn)者給被試以口頭指示，讓他利用某些特定的方格想象出某個(gè)英文字母或字母組合，這些字母及其在柵格中的位置與知覺－記憶相同，并且要求他不要變更字母在柵格中的位置。待被試想象出字母后，再用速示器呈現(xiàn)一個(gè)帶測(cè)試點(diǎn)的同樣?xùn)鸥?，其余?shí)驗(yàn)程序同前。（3）不帶柵格的表象組，這個(gè)組的實(shí)驗(yàn)與帶柵格的表象組只有一點(diǎn)不同，即帶測(cè)試點(diǎn)的柵格只畫出最外邊的輪廓，內(nèi)部的方格不畫出來。這樣做的目的是為了避免被試在測(cè)試點(diǎn)呈現(xiàn)之后推論出字母在柵格中的位置，其他程序同前。

8、Paivio的實(shí)驗(yàn)－－驗(yàn)證表象是與言語相平行和聯(lián)系的兩個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)

給被試看一些卡片，在這些卡片上有一對(duì)圖畫或一對(duì)打印的字詞（圖見《認(rèn)知心理學(xué)》王甦汪安圣北京大學(xué)出版社P212 圖7-6 兩個(gè)圖對(duì)和兩個(gè)字對(duì)），要求被試判定所畫的一對(duì)東西或打印的字詞所標(biāo)志的一對(duì)東西中，究竟哪一個(gè)在原來印象上是較大的（不是指畫出來的大小，而是指人的原來印象中的兩個(gè)東西的實(shí)際大小），記錄反應(yīng)時(shí)。Paivio作出如下假設(shè)：如果長(zhǎng)時(shí)記憶中只含有語言編碼的信息，那么被試對(duì)圖畫材料作出判定要慢于對(duì)字詞作出反應(yīng)，因?yàn)樵谧鞒雠卸ㄖ埃枰獙D畫轉(zhuǎn)換為語詞；另一方面，如果長(zhǎng)時(shí)記憶也包含視覺表象或視覺編碼的信息，那么被試對(duì)圖畫的反應(yīng)就不會(huì)慢于對(duì)字詞的反應(yīng)，因?yàn)橐曈X表象可以直接從記憶中得到，無須再作轉(zhuǎn)換。該實(shí)驗(yàn)不僅為表象的存在提供了實(shí)驗(yàn)證據(jù)，而且提出了表象表征不同于語言的一些特點(diǎn)。

9、人工概念形成實(shí)驗(yàn)（81卡片實(shí)驗(yàn)）－－假設(shè)考驗(yàn)說的概念形成過程

實(shí)驗(yàn)材料是畫有圖形的卡片，圖形的形狀、顏色、數(shù)目和邊框數(shù)是構(gòu)成每一特定卡片的4個(gè)維量。每個(gè)維量又分3個(gè)水平，即各有3個(gè)屬性或值。如形狀維量有十字、圓形和方塊3個(gè)屬性；顏色有綠、黑、紅；圖形數(shù)和邊框數(shù)也各有3個(gè)值。每張卡片都具有這4個(gè)維量的各一個(gè)屬性，因而每一張卡片都與任何其他一張卡片在1－4個(gè)維量（屬性）上有區(qū)別。這樣就有81張（3×3×3×3）不同的卡片作為實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)者事先規(guī)定某個(gè)維量的某一屬性（如紅色）或幾個(gè)維量的屬性（如紅色圓形）為某個(gè)人工概念的特有屬性，即以這些維量和屬性構(gòu)成某個(gè)人工概念，它們被稱作有關(guān)維量和有關(guān)屬性，其他的則稱作無關(guān)維量和無關(guān)屬性。凡具有所規(guī)定的全部有關(guān)屬性的卡片則為概念實(shí)例或肯定實(shí)例，否則為否定實(shí)例。但實(shí)驗(yàn)者事先并不將某個(gè)人工概念（即其有關(guān)屬性）告訴被試。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，主試告訴被試：本實(shí)驗(yàn)有一個(gè)特定的概念，這個(gè)概念是由具有某一屬性或某些屬性組成的，要求被試通過實(shí)驗(yàn)過程來發(fā)現(xiàn)這個(gè)概念；然后由主試首先取出一張肯定實(shí)例卡片給被試看，并明確告知這是肯定實(shí)例，被試則要從攤在他面前的所有卡片中，根據(jù)他自己的想法來選取屬于這個(gè)概念的其他肯定實(shí)例，一次選出一個(gè)，每次選取之后，主試都要給予反饋，指出他選得對(duì)或錯(cuò)。實(shí)驗(yàn)如此進(jìn)行下去，直到被試發(fā)現(xiàn)這一概念，即表現(xiàn)為能正確地選擇全部肯定實(shí)例并能說出這個(gè)概念是什么。

10、四卡片問題－－證真和證偽

給成年被試看4張卡片，其中兩種的正面各有一個(gè)字母，一張卡片有元音字母（E），另一張卡片為輔音的字母（K）；另兩張卡片的正面各有一個(gè)數(shù)字，一張卡片為偶數(shù)（4），另一張卡片為奇數(shù)（7）。同時(shí)告訴被試，每張卡片都有一個(gè)字母在一面，有一個(gè)數(shù)字在另一面，并提出一個(gè)規(guī)則：“若卡片的一面為元音字母，則另一面為偶數(shù)”。要求被試說出為了證實(shí)這個(gè)規(guī)則的真?zhèn)味仨毞茨男┛ㄆ?/P>

認(rèn)知心理學(xué)也是心理學(xué)與鄰近學(xué)科交叉滲透的產(chǎn)物。首先，語言學(xué)對(duì)認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展有很大影響。喬姆斯基將語言學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合所創(chuàng)立的心理語言學(xué)，可以說是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)分支。

控制論、信息論、計(jì)算機(jī)科學(xué)對(duì)認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。計(jì)算機(jī)科學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)生了一門邊緣學(xué)科人工智能。人工智能與認(rèn)知心理學(xué)關(guān)系極為密切，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)使人們找到了分析人的內(nèi)部心理過程和狀態(tài)的新途徑。

早期實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的心理主義方向被行為主義切斷了將近半個(gè)世紀(jì)之久，今天，認(rèn)知心理學(xué)延續(xù)了這一方向，同時(shí)又保持了新行為主義的嚴(yán)格的假設(shè)演繹法，增加了機(jī)器模擬法。這就在認(rèn)識(shí)過程的分析方面擴(kuò)大了研究課題。

圖靈于30年代發(fā)表后來稱為“圖靈機(jī)”的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，對(duì)心理學(xué)也發(fā)生了影響。數(shù)量邏輯和圖靈機(jī)使人們想到，人類的認(rèn)知系統(tǒng)也可以視為符號(hào)運(yùn)用系統(tǒng)。人類的某些觀念可以用符號(hào)來代表，而且這些符號(hào)可以通過確定的符號(hào)運(yùn)算過程加以變換。這些思想不僅在理論上而且在具體研究上對(duì)認(rèn)知心理學(xué)都有重要的作用。

認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)基本觀點(diǎn)是可以用計(jì)算機(jī)來類比人的內(nèi)部心理過程。計(jì)算機(jī)接受符號(hào)輸入，進(jìn)行編碼，對(duì)編碼輸入加以決策、存儲(chǔ)、并給出符號(hào)輸出。這可以類比于人如何接受信息，如何編碼和記憶，如何決策，如何變換內(nèi)部認(rèn)知狀態(tài)，如何把這種狀態(tài)編譯成行為輸出。計(jì)算機(jī)與認(rèn)知過程的這種類比，只是一種水平上的類比，即在計(jì)算機(jī)程序水平上描述內(nèi)部心理過程，它主要涉及的是人和計(jì)算機(jī)對(duì)信息的加工過程，是性能方面的類比,而不是計(jì)算機(jī)和人腦硬件及操作方法的類比。

認(rèn)知心理學(xué)的興起是西方心理學(xué)發(fā)展中的一個(gè)巨大變化。有些人說它是一個(gè)新學(xué)派，有些人說它是一個(gè)新方向，更多的人則贊同庫恩的觀點(diǎn)，說它是一個(gè)新“范式”。庫恩把科學(xué)中新舊范式的更替稱為科學(xué)革命。一些美國(guó)心理學(xué)家正是在這個(gè)意義上認(rèn)為，認(rèn)知心理學(xué)的出現(xiàn)是美國(guó)心理學(xué)發(fā)展中的第二次革命。(第一次革命是行為主義的興起)

認(rèn)知心理學(xué)的出現(xiàn)表明，美國(guó)心理學(xué)家對(duì)心理學(xué)的對(duì)象和方法這樣的基本問題的看法已經(jīng)發(fā)生了變化。行為主義統(tǒng)治美國(guó)心理學(xué)長(zhǎng)達(dá)四十年之久，其影響是根深蒂固的，而認(rèn)知心理學(xué)則反對(duì)行為主義的基本觀點(diǎn)。

在心理學(xué)研究對(duì)象上，行為主義主張研究外顯的、可觀察的行為，而不管內(nèi)部的心理過程；認(rèn)知心理學(xué)則把研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了內(nèi)部心理過程。在研究方法上，行為主義強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室方法，排斥一切主觀經(jīng)驗(yàn)的報(bào)告；認(rèn)知心理學(xué)則既重視實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，也重視主觀經(jīng)驗(yàn)的報(bào)告。對(duì)于認(rèn)知心理學(xué)家來說，改變外部條件并不是目的，它只是揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)的輔助手段。

認(rèn)知心理學(xué)企圖把全部認(rèn)知過程統(tǒng)一起來 ，它認(rèn)為注意、知覺、記憶、思維等認(rèn)知現(xiàn)象是交織在一起的 ，對(duì)于一組現(xiàn)象的了解有助于說明另一組現(xiàn)象。由于它們之間的相互依賴關(guān)系，很可能會(huì)發(fā)現(xiàn)人類認(rèn)知過程的統(tǒng)一加工模式。

認(rèn)知心理學(xué)不僅要把認(rèn)識(shí)過程統(tǒng)一起來，而且要把普通心理學(xué)各個(gè)領(lǐng)域統(tǒng)一起來，也就是要用認(rèn)知觀點(diǎn)研究和說明情緒、動(dòng)機(jī)、個(gè)性等方面。認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)還進(jìn)一步擴(kuò)展到了社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、生理心理學(xué)、工程心理學(xué)等領(lǐng)域。

認(rèn)知心理學(xué)重視心理學(xué)研究中的綜合的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)各種心理過程之間的相互聯(lián)系、相互制約認(rèn)知心理學(xué)在具體問題的研究方面，在擴(kuò)大心理學(xué)研究方法方面都有所貢獻(xiàn)。認(rèn)知心理學(xué)的研究成果對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展也有貢獻(xiàn)。

認(rèn)知：就是感覺輸入的轉(zhuǎn)換、減少、解釋、貯存、恢復(fù)和使用的過程。

認(rèn)知心理學(xué)的研究范圍包括感知覺，注意，表象，學(xué)習(xí)記憶，思維和言語等心理過程或認(rèn)知過程，以及兒童的認(rèn)知發(fā)展和人工智能。(1967)

范式：是一定的研究對(duì)象和特定研究思潮和方法的結(jié)合體。

范例：指一種概念的典型例子，用來規(guī)定這個(gè)概念的直接證明的定義。

抽象分析：將條件與結(jié)果加以對(duì)照即將輸入和輸出聯(lián)系起來進(jìn)行推理，以實(shí)現(xiàn)某以心理現(xiàn)象的內(nèi)部心理機(jī)制。

認(rèn)知心理學(xué)的實(shí)質(zhì)在于主張研究認(rèn)知活動(dòng)本身的結(jié)構(gòu)和過程，核心是揭示認(rèn)知的內(nèi)部心理機(jī)制，即信息是如何獲得、貯存、加工和使用的

減法反應(yīng)時(shí)：通常安排兩種不同的反應(yīng)時(shí)作業(yè)，其中一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某種過程，這兩種反應(yīng)時(shí)之差即為該過程的時(shí)間?；具壿嫞喊才艃煞N反應(yīng)時(shí)作業(yè)，其中一種包含另一種所沒有的一個(gè)因素，而在其他方面均相同，從這兩個(gè)作業(yè)的反應(yīng)時(shí)之差來判定與之相應(yīng)的加工階段。

相加反應(yīng)時(shí)：完成一個(gè)作業(yè)所需的時(shí)間時(shí)以系列的信息加工階段分別需要的時(shí)間的總和?；具壿嫞喝绻麅蓚€(gè)因素的效應(yīng)是相互制約的，即一個(gè)因素的效應(yīng)可以改變另一個(gè)因素的效應(yīng)，那么這兩個(gè)因素只作用于同一個(gè)信息加工階段;如果兩個(gè)因素的效應(yīng)是分別獨(dú)立的，即可以相加，那么這兩個(gè)因素各自作用于某以特定的加工階段，這樣通過單變量和多變量的實(shí)驗(yàn)，從完成作業(yè)時(shí)間的變化就可以確定這以信息加工過程的各個(gè)階段。

出聲思考：在研究慢速的信息加工過程如解決問題可利用出聲思考形式的觀察法。原理：慢速的信息加工過程持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，可利用外部言語進(jìn)行思考，使思維過程外部言語化，這樣就可以直接觀察人的思維過程。

問題行為圖：使一種分析口語記錄的方法，可直觀的看出在問題解決過程中所進(jìn)行的各種操作的序列。由兩個(gè)部分組成：知識(shí)狀態(tài)和操作。認(rèn)知心理學(xué)將心理過程看做是一系列連續(xù)階段的心理加工過程，即認(rèn)為信息加工方式是系列的或串行的。

部位標(biāo)記說：將知覺看作刺激在神經(jīng)系統(tǒng)湖泊腦中留下烙印，將知覺當(dāng)作一種只具有直接性質(zhì)的心理現(xiàn)象。

認(rèn)知心理學(xué)將知覺看作一種主動(dòng)的和富有選擇性的構(gòu)造過程，是感覺信息的組織和解釋，也即獲得感覺信息的意義的過程。

自下而上的加工是指由外部刺激開始的加工，通常是說先對(duì)叫小的知覺單元進(jìn)行分析，然后再轉(zhuǎn)向較大的知覺單元，經(jīng)過一系列連續(xù)階段的加工而達(dá)到對(duì)感覺刺激的解釋。由于信息流程是從較低水平的加工到較高水平的加工。

自上而下的加工是指由有關(guān)知覺對(duì)象的一般知識(shí)開始的加工。由此可以形成期望或?qū)χX對(duì)象的假設(shè)，這種期望或假設(shè)制約這加工的所有的階段或水平。由于是由一般知識(shí)引導(dǎo)知覺加工，較高水平的加工制約較低水平的加入，這種類型的加工因而稱為自上而下加工。

整體加工和局部加工的關(guān)系：格式塔心理學(xué)認(rèn)為，整體多余部分之和，整體決定著其他部分的知覺，整體是在其部分之前被知覺的，整體加工先與局部加工。

總體特征優(yōu)先：知覺是從整體到部分的知覺過程開始于總體的組織，總體加工是處于局部分析之前的一個(gè)必要的知覺階段。

模式是指由若干元素或成分按一定關(guān)系形成的某中刺激結(jié)構(gòu)，即刺激的組合。模式識(shí)別是利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前獲得的信息，確定知覺的圖形是什么，并將之與其它模式區(qū)分開來。

常表現(xiàn)為把所知覺的模式納入記憶中的相應(yīng)的范疇，并加以命名。

客體優(yōu)勢(shì)效應(yīng)：識(shí)別一個(gè)“客體“圖形中的線段要優(yōu)于識(shí)別結(jié)構(gòu)不嚴(yán)的圖形中的同一線段或單獨(dú)的該線段的現(xiàn)象。

結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)效應(yīng)：整體結(jié)構(gòu)在模式識(shí)別中所起的有利的作用。

注意的實(shí)質(zhì)和特征：選擇性、集中性、搜尋、激活、定勢(shì)、警覺。

認(rèn)知心理學(xué)主要強(qiáng)調(diào)注意的選擇性維度，將注意看作一種內(nèi)部機(jī)制，借以實(shí)現(xiàn)對(duì)刺激選擇的控制并調(diào)節(jié)行為，以便有效的加工信息。

知覺選擇模型：其注意作用的過濾器位于覺察和識(shí)別之間，它意味著不是所有的信息都能進(jìn)入高級(jí)分析而被識(shí)別。這個(gè)模型也稱為早期選擇模型。

反應(yīng)選擇模型：注意的機(jī)制位于識(shí)別和反應(yīng)之間，它意味著幾個(gè)輸入通道的信息均可識(shí)別，但只有一部分可引起反應(yīng)。這種模型也稱為晚期選擇模型。

中樞能量理論的基本觀點(diǎn)：1注意是心理能量或資源的分配與使用，總能量有限。2兩種加工：資源有限加工和材料有限加工3注意的分配問題：如果兩項(xiàng)加工對(duì)資源的總要求不超過資源總量，則可以同時(shí)進(jìn)行4影響分配的因素A可供分配的能量受制于喚醒因素;B個(gè)人的長(zhǎng)期傾向C當(dāng)時(shí)的任務(wù)要求和目的

資源限制過程：是指其作業(yè)受到所分配的資源的限制，一旦得到較多的資源，種種過程順利進(jìn)行。

材料限制過程：是指其作業(yè)受到任務(wù)的低劣質(zhì)量或不適宜的記憶信息的限制。

控制性加工：是一種需要應(yīng)用注意的加工，其容量有限，可靈活的用于變化著的環(huán)境，這種加工是受人有意識(shí)的控制的，也稱為注意性加工。

自動(dòng)加工：是不受人控制的加工，無需用用注意，沒有一定的容量限制，可是一旦形成就難以改變。

兩種記憶說認(rèn)為，記憶不是一個(gè)單一的東西，存在著短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶兩種不同的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶是一個(gè)信息庫，可以長(zhǎng)期貯存大量的信息，因而稱永久記憶，核心是承認(rèn)在長(zhǎng)時(shí)記憶以外還存在著短時(shí)記憶。

初級(jí)記憶：是一種直接記憶，它涉及直接的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提供感知到的事物的重視圖像，具有暫時(shí)性質(zhì)。而次級(jí)記憶是間接記憶，它是當(dāng)前意識(shí)以外的過去經(jīng)驗(yàn)的貯存，具有長(zhǎng)期性質(zhì)。

部分報(bào)告法：只要求被試將記住的東西一部分報(bào)告出來，而不是報(bào)告全部。

加工水平說的基本觀點(diǎn)：作用于人的刺激要經(jīng)受一系列不同水平的分析，從淺表的感覺分析開始到較深的較復(fù)雜的抽象的和語義的分析。

加工水平說認(rèn)為：記憶痕跡是層次加工的副產(chǎn)品，痕跡的持久性是加工深度的直接的函數(shù)。那些受到深入分析、參與精細(xì)的聯(lián)想和表象的信息長(zhǎng)生較強(qiáng)的記憶痕跡，并克持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間;而那些只受到淺表的信息，則指產(chǎn)生較弱的記憶痕跡，并持續(xù)較短的時(shí)間。

關(guān)于復(fù)述：加工水平說認(rèn)為，記憶效果依賴于加工深度，對(duì)多貯存說所強(qiáng)調(diào)的復(fù)述作用提出了尖銳的批評(píng)，復(fù)述或簡(jiǎn)單的復(fù)述是一種機(jī)械的、默默的復(fù)誦識(shí)記項(xiàng)目。它被兩種記憶說和多貯存說看作信息在短時(shí)記憶中保持和轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的重要機(jī)制。加工水平說認(rèn)為這種復(fù)述并不能導(dǎo)致較好的記憶效果或使信息轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。關(guān)于加工系列：加工水平說以加工深度概念為核心，強(qiáng)調(diào)不同深度或水平的加工對(duì)記憶的決定性作用，而與兩種記憶說和多貯存說相對(duì)立。

記憶分為：情景和語義，內(nèi)隱和外顯，陳述和程序性。

陳述性記憶：是指一個(gè)人對(duì)事實(shí)和事件的記憶。它適合于存儲(chǔ)經(jīng)加工處理后形成的任何具有意義聯(lián)系的東西。

程序性記憶：是指一個(gè)人對(duì)自己通過練習(xí)后所逐漸獲得的技能或經(jīng)驗(yàn)的記憶。

內(nèi)隱學(xué)習(xí)：是指?jìng)€(gè)體在無意識(shí)的情況下獲得客觀環(huán)境中的刺激信息或復(fù)雜知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過程。

組塊：是指將若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的較大的單位的信息加工，也指這樣組成的單位。

編碼：(對(duì)記憶來說)就是對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之獲得適合于記憶系統(tǒng)的形成的加工過程。短時(shí)記憶的信息編碼包括：1短時(shí)記憶的感覺代碼A聽覺單元和AVL單元B視覺代碼2短時(shí)記憶的語義代碼：是一種與意義有關(guān)的抽象的代碼，不帶任何一個(gè)感覺道的特性。代碼：經(jīng)過編碼所產(chǎn)生的具體的信息形式。

從頭到尾的系列搜索是指對(duì)記憶集中的全部項(xiàng)目都要要順序檢查一遍，即將識(shí)記項(xiàng)目與記憶集中的每一個(gè)項(xiàng)目都比較一次，人后才判定測(cè)試項(xiàng)目是否與記憶集中的一個(gè)項(xiàng)目想匹配，看是否在記憶集中。

自我停止的系列搜索是指在記憶集中檢查出所要的項(xiàng)目后，即停止比較，即在識(shí)記項(xiàng)目和記憶集中同一項(xiàng)目匹配以后就不再搜索下去。

平行掃描(平行加工、搜素)：如測(cè)試項(xiàng)目與記憶集中的全部項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行比較，那么被測(cè)的反應(yīng)時(shí)將不會(huì)隨識(shí)記數(shù)量或記憶集的大小而發(fā)生變化。

系列掃描(系列加工、搜索)：如果測(cè)試項(xiàng)目與記憶集中的諸項(xiàng)目一個(gè)個(gè)的相繼進(jìn)行比較，那么被測(cè)的反應(yīng)時(shí)將隨著識(shí)記項(xiàng)目增多或記憶集增大而增大。

遺忘的原因：痕跡消退與干擾的結(jié)論：無論快速或慢速呈現(xiàn)數(shù)字正確的回憶率都隨間隔數(shù)字或干擾項(xiàng)目的增加而減少，結(jié)果支持干擾說。

長(zhǎng)時(shí)記憶的類型：1情景記憶和語義記憶2表象系統(tǒng)和言語系統(tǒng)。3按TULVING和PAVIO的類型劃分：T著重與信息的類型P著重與信息編碼形式。

情景記憶是接受和貯存關(guān)于個(gè)人的特定時(shí)間的情景或事件以及這些事件的時(shí)間-空間聯(lián)系的信息(或是對(duì)個(gè)人在一定時(shí)空發(fā)生的事件的記憶)，具有自傳體性質(zhì)。

語義記憶是運(yùn)用語言所必需的記憶，是心理詞庫，是一個(gè)人所掌握的又關(guān)字詞或其他語言符號(hào)，其意義和指代物及其間的聯(lián)系，以及有關(guān)規(guī)則公式和操作這些符號(hào)、概念和關(guān)系的算法的又組織知識(shí)。具有抽象和概括的特性。

表象系統(tǒng)：以表象代碼來貯存關(guān)于具體的客體或事件的信息。言語系統(tǒng)：以言語代碼來貯存言語信息。

典型性效應(yīng)：指對(duì)一個(gè)范疇或概念的典型成員的判斷要快于對(duì)非典型成員的判斷。

啟動(dòng)效應(yīng)：指先前的加工活動(dòng)對(duì)隨后的加工活動(dòng)所其的有利作用。

表象亦稱意象，包括記憶表象和想象表象。表象是一個(gè)富有特色的心理過程。1972NEISSER認(rèn)為表象就是應(yīng)用和知覺時(shí)所用的某些認(rèn)知過程，只是這時(shí)無知覺刺激的輸入，是由相應(yīng)知識(shí)所激活的對(duì)知覺的期待，是類似知覺的自上而下的加工。KOSSLYN(1980)將視覺表象看作類似于知覺的人腦中的圖畫或類似圖畫的信息表征。

概念是事物本質(zhì)的反映，是對(duì)一類事物進(jìn)行的概括的表征。

概念形成：指?jìng)€(gè)體掌握概念的過程。

概念結(jié)構(gòu)指概念的表征由那些因素構(gòu)成。關(guān)系：概念形成是獲得事物的概括表征，概念結(jié)構(gòu)則是這種表征的內(nèi)部組織。

概念形成要涉及到概念的結(jié)構(gòu)。任何一種人工概念形成的研究都體現(xiàn)出概念結(jié)構(gòu)的某種看法，以前的概念形成的研究為概念結(jié)構(gòu)問題的研究提供了資料，提供了有益的線索。

假設(shè)考驗(yàn)說的基本觀點(diǎn)：人在概念形成中，需要利用自己已有的信息來主動(dòng)提出可能的假設(shè)。

假設(shè)是認(rèn)知的單元，是解決概念形成問題的行為的內(nèi)部表征。這些假設(shè)構(gòu)成一個(gè)假設(shè)庫。在概念形成中，血藥從假設(shè)庫中抽取一個(gè)或幾個(gè)假設(shè)并據(jù)此做出反應(yīng)，對(duì)假設(shè)進(jìn)行考驗(yàn)?？简?yàn)假設(shè)的過程也就是概念的形成過程。

概念結(jié)構(gòu)的特征表說的基本觀點(diǎn)：該學(xué)說主張從一類個(gè)體具有的共同的重要特征來說明概念。將語義特征分為兩類：一類是界說概念的重要特征，稱作定義性特征;另一類為次要的特征，具有一定的描述功能，即所謂的特異性特征。所謂家族相似性是指一個(gè)家族成員的容貌都有一些相似，但彼此相似的情況又不一樣。

問題解決：是一種重要的思維活動(dòng)，甚至是思維活動(dòng)的一個(gè)最普遍的形式。是指由一定情景引起，按照一定目標(biāo)，應(yīng)用一定認(rèn)知操作或技能活動(dòng)是問題得以解決的過程。

問題空間：是問題解決定一個(gè)基本范疇，指問題解決者對(duì)一個(gè)問題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)。

問題解決的表象形式：1問題行為圖2樹形圖

同時(shí)性掃描：被試根據(jù)第一個(gè)肯定實(shí)例的部分屬性來形成多個(gè)部分假設(shè)。

繼時(shí)性掃描：應(yīng)用于部分假設(shè)，一次只考驗(yàn)一個(gè)假設(shè)，費(fèi)時(shí)，不符合“認(rèn)知經(jīng)濟(jì)”。

保守性聚焦：應(yīng)用于總體假設(shè)的考驗(yàn)。即以第一個(gè)肯定實(shí)例的全部屬性作為焦點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：大大減輕記憶負(fù)擔(dān);只改變焦點(diǎn)的一個(gè)屬性，通過反饋，可獲得非常確定的信息;可減輕概念形成作業(yè)的復(fù)雜性和抽象性。是一個(gè)更有系統(tǒng)性和更有效的策略。

博弈性聚焦：應(yīng)用于總體假設(shè)的考驗(yàn)。它一次改變焦點(diǎn)卡片的一個(gè)以上的屬性。其弱點(diǎn)在于冒風(fēng)險(xiǎn)，長(zhǎng)處在于被試可能很快的只做出一次選擇就可以成功的把握概念。