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核心提示： 不是所有的學校都能隨隨便便成功的，不是哪一所學校一經媒體報道就能成為名校的。其實，成功的學校從來不是媒體打造出來的，只是媒體發現出來的而已。媒體的力量是有限的，媒體的包裝是建立在具體的實踐經驗上的。真正好的經驗總是樸素的，是鮮活的，生動的，充滿故事感的，而是不需要包裝的。 在一些人的眼中，名校是被妖魔化的。名校在創造傳奇的同時似乎也在制造著教育的罪惡。于是，關于名校的不同論調可能正在瓦解著人們對名校的信任。 何謂名校？我想，名校不僅要有一定的知名度，更重要的是她在做“明白”的教育。她一定是以辦學生喜歡的學校為前提的，是以做有意義的教育為前提的，所以，切不要拿那些世俗的眼光來定義我要談的名校。所以，我更愿意將名校表述為“明校”。 成功的名校總是相似的。這樣的學校首先要有較好的學習性質量，所謂學習性質量，即為學生終身學習奠基，這是衡量學生學習成效的指標，是考試可以全面測量的，沒有學習性質量，就會失去當下；然后學生要有較高的發展性質量，所謂發展性質量，即為學生終身發展奠基，這是衡量學生發展能力的指標，是考試難以全面測量的，沒有發展性質量，就會失去未來；最后是學生要有生命性質量，所謂生命性質量，即為學生終身幸福奠基，這是衡量學生生命狀態的指標，是考試根本無法測量的，沒有生命性質量，則既失去當下也失去未來。 未能成為名校的學校卻有各自不同的歸因。我姑且把原因大致歸結為以下幾點： 一是一些校長從來就沒有過改變現狀的欲望，只是希望做一個維穩型校長，做一天和尚撞一天鐘，得過且過。一所名校的成長可能恰恰取決于校長所持的愿望，恰恰源自校長欲望推動下的發展。常言說，心想則事成，反之，心不想則事不成。心不喚物，物不至。有什么樣的校長就會成就什么樣的學校。 二是有意愿成為名校，但不知道怎么做才能成為名校，于是陷入了迷茫。 三是有成為名校的想法，然后開始通過外出考察、學習來尋求成為名校的路徑，但遺憾的是，一直在學習卻從未有行動，或者說行動乏力。這樣的校長是夢想的巨人，卻是行動的矮子。 四是在通往名校的旅程中只會模仿，不會創新。這類學校復制經驗的能力很強，也能提升學校的整體質量，但充其量是其他名校的翻版。正所謂，挖了自己的坑，種了別人的樹，始終很難走出自己個性的路子。 五是學校用心做出了自己的經驗，卻因為不會總結，而難以找到一個準確、新穎，有思想含量的概念去描述。這類學校我將其概括為“只會做不會說”，或者叫“做的比說的好”。學校做的事情如此豐滿，一旦用文字和語言表述卻顯得蒼白和骨感。當然，這里并無意主張所有的學校都去刻意給自己的做法進行命名和包裝，而是能夠把自己那些豐富的教育實踐生動地描述出來，要知道全新的概念更便于傳播和記憶。 六是敏于創新概念，但行動滯后于概念，我將其概括為“說的比做的好”。這類學校有創新精神，但總是習慣于貼標簽，涂口紅，換馬甲，其實是做了很多形式大于內容的東西，成了概念的制造商。對于這類學校要警惕的是，不在于你怎么說，而在于你是怎么做的，要知道有時候一味追求的概念可能比經驗本身的表達更無力。 七是經驗的碎片化現象。不少學校在不同領域的實踐中創造了鮮活的經驗，但是整個經驗是支離破碎的，沒有中心，沒有主題，缺乏系統的規劃。正像珍珠滿地卻因為缺少一根線形不成美麗的項鏈。 八是學校創造了很有價值的經驗，但因為暫時沒有受到媒體和相關領導、專家的關注，所以缺少應有的影響力和知名度，正所謂酒香也怕巷子深。值得注意的是，不是所有的學校都能隨隨便便成功的，不是哪一所學校一經媒體報道就能成為名校的。其實，成功的學校從來不是媒體打造出來的，只是媒體發現出來的而已。媒體的力量是有限的，媒體的包裝是建立在具體的實踐經驗上的。真正好的經驗總是樸素的，是鮮活的，生動的，充滿故事感的，而是不需要包裝的。 （作者系中國教師報現代課堂周刊主編） |
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