張家港市萬(wàn)紅小學(xué)：基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”構(gòu)建與應(yīng)用研究

　　教育部《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》提出，2014年教育信息化工作核心目標(biāo)之一是探索利用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”開(kāi)展教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效方式。將空間與課堂教學(xué)有機(jī)銜接，支持師生、生生、家校間學(xué)習(xí)互動(dòng)與交流，探索信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革、提升教學(xué)效率與效果的新模式。當(dāng)前信息時(shí)代，各種社會(huì)性溝通與分享平臺(tái)不斷地涌現(xiàn)，微博、QQ空間、飛信、微信，智能手機(jī)的普及使每一個(gè)人都熱衷于發(fā)布個(gè)性化的信息，向周圍的人訴說(shuō)我在做什么，在想什么，因此我們不用打電話和發(fā)短信就能知曉彼此之間的狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)Web2.0的趨勢(shì)正在悄悄地改變著我們的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、百度文庫(kù)、新浪愛(ài)問(wèn)、各種在線教育平臺(tái)和虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，我們隨時(shí)隨地可以開(kāi)始學(xué)習(xí)。然而開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于缺乏自律和辨別能力的中小學(xué)生而言，仍然需要教育者的引領(lǐng)，為學(xué)生篩選優(yōu)質(zhì)的教育資源，構(gòu)建一個(gè)既開(kāi)放又安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　為了讓學(xué)生能善用網(wǎng)絡(luò)，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的豐富多彩，我們從2011年開(kāi)始專門(mén)搭建了綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)(www.zjgjy.org)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)、思品和學(xué)校常規(guī)教育，開(kāi)發(fā)了學(xué)生樂(lè)于參與、知行合一的綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生在完成在線學(xué)習(xí)項(xiàng)目的同時(shí)，不僅掌握了應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，提高了實(shí)踐能力，更重要的是能夠體驗(yàn)到獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的過(guò)程，創(chuàng)新性地解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。目前綜合學(xué)習(xí)社區(qū)有注冊(cè)用戶4599位，有學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和校外志愿人士。共發(fā)表帖子數(shù)16335條，有15個(gè)主題課程，7個(gè)品牌活動(dòng)，8所本市協(xié)作學(xué)校，5所外省市加盟學(xué)校。相關(guān)研究成果《構(gòu)建綜合學(xué)習(xí)社區(qū)的實(shí)踐與思考》《基于社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)的綜合學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建與應(yīng)用研究》《我的廚房我作主》《互聯(lián)課堂開(kāi)創(chuàng)社會(huì)化學(xué)習(xí)新體驗(yàn)》《基于群學(xué)網(wǎng)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐》在國(guó)家級(jí)信息化刊物發(fā)表。其中《基于社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)的綜合學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建與應(yīng)用研究》錄取全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(gccce2013)中小學(xué)教師論壇，并進(jìn)行大會(huì)口頭報(bào)告。參加“2014-2015聯(lián)想—友成公益創(chuàng)投教育信息化創(chuàng)新項(xiàng)目”評(píng)比入圍15強(qiáng)。項(xiàng)目案例《你會(huì)吃零食嗎》入選第六屆全球華人探究學(xué)習(xí)大會(huì)學(xué)案作品集。2015年10月23-25日，應(yīng)邀參加2015中國(guó)教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用與發(fā)展論壇作專題分享。2016年1月14-16日，參加北京師范大學(xué)智慧研究院舉辦的首屆中美智慧教育大會(huì)作分享，入選十大信息技術(shù)支持教學(xué)模式之一。

　　學(xué)習(xí)社區(qū)的技術(shù)核心采用騰訊旗下Comsenz公司推出的開(kāi)源專業(yè)建站平臺(tái)DiscuzX2，它把論壇(BBS)、社交網(wǎng)絡(luò)(SNS)、門(mén)戶(Portal)、群組(Group)、開(kāi)放平臺(tái)(Open Platform)應(yīng)用充分融合于一體，幫助網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)一站式服務(wù)。可以說(shuō)這是一個(gè)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)的絕佳平臺(tái)。

　　1.一個(gè)用戶中心。社區(qū)的文章管理模塊、論壇模塊、群組模塊、個(gè)人空間模塊只要注冊(cè)一次，就全站通用。在首頁(yè)“我的中心”可以快速的發(fā)布各種信息，“我的中心”是用戶的中心，這里包括了與用戶相關(guān)的大部分信息和設(shè)置，其中有微博、相冊(cè)、日志、分享、帖子、群組、活動(dòng)、投票、辯論、收藏、好友、任務(wù)、道具、勛章以及漫游應(yīng)用等信息。這樣就便于用戶對(duì)個(gè)人知識(shí)進(jìn)行管理，綜合體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。

　　2.聯(lián)系更緊密。個(gè)人空間的“動(dòng)態(tài)”加強(qiáng)了以“人”為中心的功能，不再僅僅以展示信息為主。具體體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)的更新就是“用戶”動(dòng)態(tài)的更新，這個(gè)會(huì)員無(wú)論是發(fā)了日志、傳了照片還是發(fā)起投票等行為，都體現(xiàn)為：“用戶頭像”+“動(dòng)態(tài)”，讓用戶真實(shí)感受到人與人之間的“聯(lián)系”無(wú)處不在。

　　3.分享網(wǎng)絡(luò)資源。個(gè)人空間的“分享”功能，能夠把有價(jià)值的網(wǎng)址、視頻、音樂(lè)、Flash分享給大家，如果大家一起來(lái)做，就能收藏整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)。另外，也可以把本站優(yōu)秀的日志、論壇帖、相冊(cè)分享，推薦給有相同興趣的用戶。

　　4.強(qiáng)大的群組功能。用戶可以結(jié)交志同道合的朋友，可以按照興趣愛(ài)好、關(guān)系、話題、活動(dòng)等組建自己的討論區(qū)，這為教研組、備課組、專題研究、學(xué)生團(tuán)體、興趣小組等活動(dòng)的開(kāi)展提供了有效的網(wǎng)絡(luò)支持。

　　如果僅以Discuz! X2作為搭建綜合學(xué)習(xí)社區(qū)的平臺(tái)，就可能會(huì)成為一個(gè)信息的孤島，與外界缺乏信息的交互，就不能構(gòu)建一個(gè)具有社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)特質(zhì)的學(xué)習(xí)社區(qū)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生平時(shí)玩得較多的是QQ和網(wǎng)絡(luò)游戲，除了老師布置網(wǎng)上收集資料，沒(méi)有主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識(shí)。我們認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)缺乏適合的學(xué)習(xí)環(huán)境是導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生的最主要原因。指導(dǎo)學(xué)生建立以綜合學(xué)習(xí)社區(qū)為基地，以好看簿、騰訊微博、QQ郵件、QQ群、金山快盤(pán)為連線的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生把綜合學(xué)習(xí)社區(qū)上的賬號(hào)與個(gè)人的QQ號(hào)綁定后，只要在社區(qū)上發(fā)帖和回帖，平臺(tái)自動(dòng)會(huì)生成一條微博到學(xué)生個(gè)人微博上，看到同學(xué)優(yōu)秀帖子也可以分享到微博。好看簿上的圖片故事收到評(píng)論時(shí)，QQ郵箱就會(huì)收到提醒。各個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之間的信息流動(dòng)，會(huì)促使學(xué)生沉浸在一種教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

　　基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)往往從真實(shí)世界中的基本問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組扮演特定的社會(huì)角色并借助多種資源開(kāi)展探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)科的基本概念和原理，在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問(wèn)題，將結(jié)果以作品或產(chǎn)品的形式展現(xiàn)出來(lái)。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)反映人們真實(shí)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生完成實(shí)際工作的能力。通過(guò)提高問(wèn)題解決和與他人協(xié)作的能力，最終培養(yǎng)出能自覺(jué)學(xué)習(xí)、有良好的自我導(dǎo)向能力、以及為自己的人生負(fù)責(zé)的創(chuàng)新型人才。微信公眾號(hào)上海教育近期分享了程紅兵校長(zhǎng)的文章《跳出形式化的藩籬》，文中指出，“今天許多學(xué)校的課堂教學(xué)模式建構(gòu)基本停留在形式化的程序模式上，幾乎成了一種潮流。這些模式建構(gòu)不能說(shuō)沒(méi)有作用，起碼使教學(xué)更規(guī)范，課堂更有效，學(xué)生發(fā)言更積極。但是實(shí)事求是地說(shuō)，這些變化都是形式上的變化，更多的是初級(jí)階段的變化;我們更應(yīng)該關(guān)注從專家課程(教材)，到教師課程(教學(xué))，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生課程，我們需要課堂里深度變化。”2014年4月7日晚7時(shí)，中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播在頭條以長(zhǎng)達(dá)近5分鐘時(shí)間，推出了題為《謝家灣小學(xué)課改：一次艱難的探索》的報(bào)道，該校今年將過(guò)去的十幾門(mén)課程整合成數(shù)學(xué)與實(shí)踐、閱讀與生活、科學(xué)與技術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康、藝術(shù)與審美5門(mén)“小梅花”課程。從程紅兵校長(zhǎng)的觀點(diǎn)和謝家灣小學(xué)的課改來(lái)看，當(dāng)前課程改革的重點(diǎn)方向之一應(yīng)該是課程內(nèi)容的調(diào)整，要統(tǒng)整各科教材，以研究性學(xué)習(xí)專題方式，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)。信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)社區(qū)的作用，學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的任務(wù)和自己的興趣，搜索、發(fā)現(xiàn)、整理需要的信息，創(chuàng)作電子作品，再到相應(yīng)的學(xué)習(xí)社區(qū)分享，參與互動(dòng)。教育者借助技術(shù)的支持，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與分析，從而達(dá)到真正的因材施教和個(gè)性化教學(xué)。

　　依托綜合學(xué)習(xí)社區(qū)，教師只要會(huì)文字輸入和上網(wǎng)操作，就能開(kāi)發(fā)出基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的在線課程。WebQuest是設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)的典范，卻一直沒(méi)能在國(guó)內(nèi)得到普及應(yīng)用，從技術(shù)上說(shuō)，雖然柳棟先生在惟存教育網(wǎng)上提供了WebQuest模板，但制作者仍需要有一定的網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)，做完后要得到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員的協(xié)助才能發(fā)布。而且一個(gè)Webquest探究學(xué)習(xí)方案是由幾張靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)組成的，只能說(shuō)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的“指示標(biāo)志”，它只能告訴學(xué)生你應(yīng)該如何做，卻不能及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐中隨時(shí)可能遇到的問(wèn)題。即使在Webquest上有教師的電子信箱，但在解決問(wèn)題的時(shí)間上還是滯后的。而基于論壇的Webquest，可以看作一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究的“導(dǎo)航員”，學(xué)生隨時(shí)可以把活動(dòng)情況和問(wèn)題發(fā)表在相應(yīng)的模塊，教師也可以隨時(shí)把活動(dòng)評(píng)價(jià)與活動(dòng)建議發(fā)表在學(xué)生的日志后面，探究活動(dòng)效率將得到極大的提高。如在“小手機(jī)大世界”主題活動(dòng)中，教師根據(jù)活動(dòng)方案對(duì)論壇版塊進(jìn)行分類，分為“問(wèn)題、探究、資源、分享、評(píng)價(jià)”等幾個(gè)模塊，教師以主題帖的形式引領(lǐng)活動(dòng)的進(jìn)展，學(xué)生在網(wǎng)上提出問(wèn)題、發(fā)表看法。對(duì)相同主題感興趣的學(xué)生可以組成一個(gè)活動(dòng)小組，組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)社區(qū)的“協(xié)作小組”版塊，以課題的名義申請(qǐng)一個(gè)網(wǎng)上小組，在商定好小組活動(dòng)方案后，大家就能分頭行動(dòng)了，把本小組的活動(dòng)方案、階段成果、或者活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、搜索到的資料發(fā)表在小組主頁(yè)上，教師可以隨時(shí)查看到學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行的情況，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題直接在網(wǎng)上解答。還實(shí)現(xiàn)跨班級(jí)、跨年級(jí)開(kāi)展，如果有可能還可以吸引外校的學(xué)生參與。學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)的所有信息都匯集到個(gè)人空間，其實(shí)就是一份真實(shí)的電子檔案袋，它不僅記錄了在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)，也可以發(fā)表自己的作文、日記和學(xué)習(xí)反思。

　　首先，教師要熟練掌握學(xué)習(xí)社區(qū)的操作，及時(shí)對(duì)學(xué)生的帖子進(jìn)行管理，指導(dǎo)學(xué)生能夠按照要求參與互動(dòng)。可以單獨(dú)申請(qǐng)一個(gè)QQ號(hào)和郵箱，收取學(xué)生的電子作業(yè)。要申請(qǐng)一個(gè)360云盤(pán)賬號(hào)，加入到綜合學(xué)習(xí)社區(qū)文件共享群，上傳和分享學(xué)生電子作品。

　　其次，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)要有所選擇，并不是所有內(nèi)容都適宜網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，而且要結(jié)合學(xué)習(xí)社區(qū)的特點(diǎn)，對(duì)原有的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)重構(gòu)，要讓技術(shù)應(yīng)用不生硬，讓技術(shù)與活動(dòng)相融合。學(xué)生活動(dòng)要以混合式的方式開(kāi)展，既要有現(xiàn)實(shí)課堂的分組討論、制作、采訪、參觀等，也要有網(wǎng)上的交流與分享，二者互補(bǔ)，線下實(shí)踐可以讓學(xué)生獲得感性的體驗(yàn)和動(dòng)手能力提升，線上交流可以讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)分享自己的體驗(yàn)，表達(dá)自己的想法。

　　第三，開(kāi)展遠(yuǎn)程的協(xié)作學(xué)習(xí)。要針對(duì)同一個(gè)課題，組織跨校的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在小組協(xié)作模塊建立研究小組后，不同學(xué)校的學(xué)生都可以加入?yún)⑴c研究活動(dòng)，將不同學(xué)校的差異轉(zhuǎn)化為相互學(xué)習(xí)的資源，使學(xué)生真正成為認(rèn)知的主體，在教師的幫助下，親身體驗(yàn)、探索世界，學(xué)習(xí)并把握“21世紀(jì)學(xué)習(xí)技能”，提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

　　在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從中挑選學(xué)生感興趣的話題展開(kāi)探究的課程，課程領(lǐng)域包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育和社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐。因此項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中進(jìn)行。目前對(duì)于信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用的個(gè)案和論文也非常之多，但僅僅局限于用技術(shù)來(lái)解決某個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，而沒(méi)有建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐分享社區(qū)，無(wú)法形成系列的、可再生的課程資源，也就失去了深度實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)機(jī)。我們成功申報(bào)了江蘇十二五規(guī)劃重點(diǎn)資助課題《構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)的實(shí)踐研究》，課題研究的目標(biāo)是以信息技術(shù)為媒介，依托社會(huì)化云計(jì)算服務(wù)，搭建溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的平臺(tái)。加盟國(guó)際知名數(shù)字化學(xué)習(xí)社群，引進(jìn)公益機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)的社會(huì)課程，開(kāi)發(fā)基于問(wèn)題導(dǎo)向的多學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目，給予學(xué)生一個(gè)以國(guó)際化的視野，展示自己團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、反思能力、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力的混合式學(xué)習(xí)社區(qū)。

　　本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處，首先是積累綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源，基于網(wǎng)絡(luò)主題活動(dòng)的開(kāi)展，既是參與師生的活動(dòng)過(guò)程記錄，也是一次活動(dòng)資源的積累，為活動(dòng)的下次開(kāi)展提供借鑒。作為過(guò)程資源，其特點(diǎn)是可以無(wú)限有效地使用，其過(guò)程不但不會(huì)是重復(fù)的，相反卻是不斷發(fā)展的、不斷豐富的過(guò)程。其次，基于網(wǎng)絡(luò)的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)的成員不僅有老師和學(xué)生，還要有家長(zhǎng)、社區(qū)志愿者、公益組織的參與，以線上和線下的結(jié)合形式，共同打造實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)平臺(tái)。第三，可以區(qū)域化推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的推進(jìn)。

　　我們要在綜合學(xué)習(xí)社區(qū)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)外省學(xué)校師生、家長(zhǎng)、校外志愿者、公益教育機(jī)構(gòu)參與或合作開(kāi)發(fā)課程。綜合學(xué)習(xí)社區(qū)未來(lái)將走區(qū)域聯(lián)盟發(fā)展的思路，通過(guò)共享教育資源，拓寬教育渠道，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的公民奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

　　1.基于群學(xué)網(wǎng)校際協(xié)作學(xué)習(xí)

　　群學(xué)網(wǎng)是有臺(tái)南大學(xué)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，功能與Moodle相類似，但其操作流程對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，就象WebQuest有固定的模板，教師只需要把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)填進(jìn)相應(yīng)模塊，就能比較順利地完成課程設(shè)計(jì)。我們課題組在群學(xué)網(wǎng)上開(kāi)發(fā)了微課程《校園植物大搜索》，有四所學(xué)校共同參與這次遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有臺(tái)灣省嘉義縣福樂(lè)國(guó)小，江西省吉安縣敖城中心小學(xué)，江蘇省張家港市錦豐中心小學(xué)和甘肅省蘭州市四十六中。各地區(qū)學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)相互交流，了解不同的校園環(huán)境和地區(qū)植物種類差別，學(xué)會(huì)獨(dú)立重點(diǎn)觀察某種植物，了解生長(zhǎng)習(xí)性和特點(diǎn)，記錄秋冬變化情況。分組制作校園植物分布圖，了解校園植物分類和數(shù)量，對(duì)校園綠化布局提出建議。

　　2.參與社區(qū)公益活動(dòng)

　　青少年“1+6”氣候影響力行動(dòng)是道和環(huán)境與發(fā)展研究所(IED)青少年能源可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目(YSEE)與搜狐公益頻道合作推出的公眾活動(dòng)，以青少年應(yīng)對(duì)氣候變化為主題，通過(guò)“1名青少年影響周圍6個(gè)人”的主要形式，鼓勵(lì)青少年發(fā)出自己的氣候主張，影響更多的社會(huì)公眾對(duì)氣候變化問(wèn)題的看法和行動(dòng)。萬(wàn)紅小學(xué)組織六年級(jí)學(xué)生參與了第二屆青少年“1+6”氣候影響力行動(dòng)，“保衛(wèi)森林，拯救氣候”是本次活動(dòng)總的目標(biāo)，落實(shí)到每一位學(xué)生的行動(dòng)上，就是踐行低碳生活的理念，節(jié)約資源，廢舊再利用，積極宣傳低碳生活的有效做法，讓更多的人開(kāi)始低碳綠色的生活。這次全國(guó)性的活動(dòng)是以網(wǎng)絡(luò)與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合的方式進(jìn)行，師生從網(wǎng)上獲取活動(dòng)信息，再到學(xué)校所在社區(qū)進(jìn)行環(huán)保宣傳，接著再回到網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流與總結(jié)。(作者：黃利鋒，江蘇省張家港市萬(wàn)紅小學(xué))