|
當然是家庭教育了，父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師，平時一言一行都深深影響小孩一輩子，熟話說三歲成。 家庭教育是一個未成年人的教育基礎，具有先天性的影響力，而學校教育是這個基礎教育的延伸和擴展，只具有后天性的用。 就像工程隊蓋樓房一樣，家庭教育是打地基，而學校教育便是在地基上蓋樓層。地基打得越深越厚實，樓層蓋得就越穩越固。 如果孩子的家庭教育很糟糕，那么就算是最好的學校，最優秀的教師，也不一定能夠把孩子教育成才。不是說所有這樣情況孩子都不可能教育好，成功的也有，但大部分都會失敗。家庭教育和學校教育都很重要，只是當孩子們開始上小學一年級之時他們的性格雛形已經形成。進入學校學習，老師們的言傳身教固然也能對他們起到部分作用，可父母依然對孩子們有著決定性影響。有時，老師在課堂上教育學生有關道德方面的內容，例如是非觀念，做人的道理等等。課上45分鐘的教育，或許學生放學回家，其父母幾個不文明言行，老師教的道德理念便被掃蕩的干干凈凈。老話不是說:父母是孩子的第一位老師嗎？尤其是在道 德品質，個人素養上，父母對子女的教育是最關鍵。在中國的應試教育體制下，家庭和學校重智育輕德育，學習都抓得很緊良好道德品質的熏陶和培養卻經常流于形式，簡單和刻板是家庭和學校對孩子道德教育的兩個致命弱點。其實，有關未成年人的德育問題，家庭教育的作用理應更大些。畢竟，孩子跟父母生活在一起的時間較長，對子女自身品行和素質的教育，要比學校老師更具有針對性和實效性。平時家長言行的點點滴滴，孩子們都看在的眼里，學在心里。父母說什么話，做什么事，孩子們也都會一五一十的牢記著，模仿著。父母的言談舉止不論好的、壞的還是善的、惡的，他們全會當做信息儲存在腦海里，看一樣，學一樣。老師想要費力糾正學生的不良品行，卻由于父母的不良教育在學生思想觀念里扎根而缺乏有效的作用。一旦學生受其父母的不良影響而形成不良性格，哪怕老師再努力，再施教，在大多數情況下都沒有用處。由此可見，父母的教育威力要遠大于老師。 除了德育，在學習知識方面，家庭不配合學校的教育，學生的學習現狀也會成為辣手的問題。老師給學生灌輸了知識，而父母假如在家不管不問，任孩子自我放縱。那么，孩子在課上學習的內容，因在家沒有得到加深和復習，過不了多久又會全部還給老師，教了等于白教。從這點來看，家庭教育還是要比學校教育重要。孩子的健康成長，學校教育是一方面，而家庭教育則是另一方面，兩者缺一不可。而根據未成年人生活和學習的特性，父母應該更要重視家庭教育，它也是孩子的基礎教育，對其今后的人生發展至關重要。 二、 首先，按照智力分布的自然規則，學生之間的先天智力差異并不大，也就是智力特別好的與特別差的學生并不多，那么進入學校之前的智力差異來自哪里？顯然是由于后天不同的家庭教育環境造成的。其次，學生的學習態度、學習習慣等非智力因素對于學生的學習影響更大。現在很多重點高中錄取的女生要顯著多于男生，原因在于女生的非智力因素的發展要優于男生。 非智力因素的發展與家庭教育的影響更為巨大。學生不良的學習態度、行為習慣都可以在其家庭教育中找到證據。比如有些家長以物質誘惑作為學生學習的動力，取得好成績就買好吃的，就給錢，卻忽視了學習本來就是學生份內的工作，你不給予物質獎勵，學生也必須學習， 而且要學好。否則一旦學生的學習動力與物質緊密相連，學生的學習態度就成了問題，因為在課堂上學生每一點小小的進步，教師是不可能給予物質獎勵的，甚至連精神的獎勵都沒有，于是學生對學習就沒有了興趣。 三、1嬰兒墜地之后，他最初面臨的世界就是家庭。一個少年兒童，生活中的三分之 二的時間在家里度過。父母的一言一行、一舉一動，對孩子來說都是示范，都是誘導。這種建立在父母血緣關系上的養育和教導，滲透著遠比師生之間的愛來得自然親近和持久的情愛因子。而這種面對面的個別教育，比正規學校的集體教育，更容易滿足兒童的個性需求，也更容易為兒童在不知不覺中所接受，所以家庭教育對于孩子有其天然的合理性。 2從培養人才的角度講，家庭教育是人才培養的奠基工程，只要家長善于為孩子提供適宜的條件，教育得法，幾乎每個孩子都能得到良好的發展，顯示出智慧和才能的光彩。國內外大量實驗表明：大凡才智出眾的人，追溯其成長過程，一般都受過良好的家庭教育。德國教育家愛爾維修說：“即使再普通的孩子，只要教育方法得當，也會成為不平凡的人。” 3家庭教育與學校教育是相輔相成、互相配合的。但是在不同年齡段里，它們的各自作用是不同的，變化的。學齡前的兒童，已經存在差異，有的差異還很大。早期家庭教育正處在兒童智力發展最迅速的時期，通過家庭教育，培養和發展兒童智力，也是此后接受學校教育的前提。美國心理學家本杰明·布魯姆的研究認為：若人在17歲所達到的智力水平為100%，那么兒童在4歲時已具備了其中的50%，4～8歲期間獲得30%，而8～17歲這一階段只增加了20%。由此可見家庭教育對早期智力開發的重要性。因此，可以說在學齡階段，家庭教育顯得尤為重要，它成為學校教育的必要前提與基礎。到了學齡階段，家庭教育與學校教育就成了密不可分的“孿生兄弟”，家庭教育則起著調整的作用。所以，許多教師和家長都認識到，對學業后進學生的“補差”和對智力超常學生的“超前教育”，在家庭中進行要比在學校中進行效果更好。雖然學校在培養學生方面起著主導的作用，但還需家庭的全面配合，充分利用諸多教育因素，進行廣泛的教育，才能使學校教育取得最佳的教育效果。重視對孩子成材非常重要的非智力因素的培養，如情感、意志、目標、態度、性格、世界觀等，就是對學校教育最大的配合，對孩子的成長極為有利。而目前的家庭教育狀況卻不夠理想，有些家庭要么完全忽視，要么出現較大的偏差。 四、 事實上，家庭的教育時間更長更持久更有連貫性，而學校的教育尤其是 中國的學校教育的缺點是有很濃烈的應試目的性，好處自然是系統地介紹知識并有一個社會的雛形環境。鄭淵潔這個例子正好可以說明一點，家庭教育也可以完成將人培養成才這一過程。拋開這個社會對于文憑的過分看重，僅僅從教育的目的來看，家庭完全可以培養人才，但前提是非常重要的：家長需要將自己的經驗結合社會實際盡可能多的向孩子展示。鄭淵潔為了教育自己的孩子親自編撰教材，并言傳身教，這不是所有人都能做到的。這個問題的關鍵，我認為，還是家庭教育該如何改善。雖然現在絕大多數孩子必須接受學校教育，但家庭教育不應該被削弱，反而應該加強。加強的方面并不是時間上的增多，也不是監管上的更加嚴厲，而是家長的理性思維要提高，認識到學校應試教育的不足。 |
|
|
