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對語文教學中朗讀訓練的反思
語文教學，主要培養學生的聽說讀寫的能力。其中掌握朗讀的方法是閱讀教學過程中的一個訓練重點。新課標中特別強調“要加強朗讀，而且把朗讀的要求貫穿于各教學階段的目標之中，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”可見，語文教學中的朗讀訓練是非常重要的。那么，在語文教學中如何進行朗讀訓練呢？我在半學期的語文教學實踐中，通過不斷地摸索、取人之長補己之短，總結出一些比較好的做法：
一、教師的示范朗讀。每教一篇課文，我都認真地去鉆研教材，深入地挖掘課文的語言文字中所表達的深刻的思想感情，多聽錄音帶，自己反復練習。在講課時示范朗讀，用自己的有感情的朗讀和身體力行的行為去感染學生，去打動學生，去激發學生朗讀的熱情。如，
在教學《在山的那一邊》時，我首先示范朗讀，因為我在朗讀中注意了感情的處理，注意了語氣語調的合理處理，所以學生被感染了，他們向我敬佩的目光，然后學著我的朗讀方法來讀，從而調動了學生朗讀的積極性與主動性。
二、多種形式的朗讀。在朗讀訓練時，一定要注意方法的靈活多樣，否則學生就會單調乏味。因此，我在教學中，很注意采用多樣形式進行朗讀訓練。如教學《理想》、《秋天》、《化石吟》，我采用了以下幾種形式進行朗讀訓練：①齊讀，②分小組讀，③一人領讀，其余人分男女生讀，像朗誦會一樣，由于采用了多種形式讀，學生在讀中感知詩意，培養了語感，并受到潛移默化的思想教育和情感熏陶，在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。再如學習《春》和《濟南的冬天》，我采用配樂朗讀的形式，讓學生借助音樂，發揮想象力，去領會文章所描繪的美麗景色。
三、就一句話的多種朗讀形式。同是一句話，用不同的語調去讀，效果是不同的，表達的含義是不同的。如，在教學《白兔和月亮》時，我讓學生用不同的語調、語氣、語速去讀“這是我的月亮”這句話，要求語調由輕到重，語速由慢到快，語氣由柔到狠，學生在讀的過程中，漸漸品出味道來了，漸漸體會到愛的感情要“氣徐聲柔”，憎的感情要“氣足聲硬”，問的語氣要讀“升調”，感嘆的語氣要讀“降調”。經常進行這種一句話的多種形式的朗讀訓練，學生就逐漸學習到了朗讀的技巧，并在以后的學習中逐步掌握與運用，從而內化為學生自己的一種學習能力。
四、精選課文中的段落進行朗讀訓練。我們知道一篇課文的教學是有時限的，不可能每篇課文的教學都必須做到有聲的朗讀，尤其是以默讀為主的自讀課。因此，我在教學中是這樣處理的，每教一篇課文，我都精選其中的一段作為朗讀訓練的重點，有的側重對話描寫的段落，有的側重景物描寫，有的側重人物內心世界的描寫等。在訓練中注意指導朗讀方法，注意指導學生讀出祈使、疑問、反問、感嘆等語氣，表達出愛憎感情；注意指導學生在讀的時候處理好強與弱、重與輕、果斷與委婉、緊急與輕快、嚴肅與活潑等變化，要求學生做到“五不”（不讀錯字、不丟字、不添字、不唱讀、不破句破詞）和“三到”（心到、眼到、口到）。久而久之，學生的朗讀水平就會進步，并不斷有所提高。
五、充分利用有聲有形的教學資源。如課文的朗讀帶、音樂帶、影片等教學資源，讓學生有可學習的榜樣，注意咬字吐字；讓學生在優美的音樂的配樂中去聲情并茂地朗讀，體會文字中所表達的深情；讓學生耳聽動人的朗讀，眼觀美麗的圖片，領略文字中透露出的美的境界。這些有聲有形的教學資源，讓學生懂得在朗讀中要展開豐富的想象與聯想，使自己進入角色，達到忘我的境界，才能讀得有感情，才能真正理解作品內在的深刻意蘊。
一堂語文課的教學，只聽教師滔滔不絕，不聞學生書聲瑯瑯，那就不是好的語文課。新課標也呼喚語文教學回歸到朗讀上，所以在今后的語文教學中，我會繼續探索、總結朗讀訓練的更有效的方法。
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