獎勵與懲罰

一、什么是獎勵和懲罰

    獎勵和懲罰是教師教育教學中經常使用的手段。從心理學上講，獎勵是對人的行為的肯定性反饋；懲罰則是對人的否定性的反饋。

    動機——行為——結果（獎勵、懲罰）

    獎勵和懲罰的形式是多種多樣的，可以是物質的，也可以是精神的，甚至一個眼神、一個動作、一個表情，都可以表達獎勵或者懲罰。當人們獲得獎勵的時候，會有一種積極的情緒體驗，而人們又希望重復獲得這種體驗，所以，獎勵能使被獎勵的動機獲得強化，使被獎勵的行為重復發生。懲罰的情況正好與之相反。當人們受到懲罰的時候，會有一種消極的情緒體驗，而人們又不希望重復這種體驗，所以，懲罰能使被懲罰的動機受到負強化，從而抑制被懲罰的行為。

二、獎勵和懲罰在教育中的作用

    1、獎勵和懲罰對學生形成和改變態度和行為有決定性影響。

獎勵是加法，越獎越多；懲罰是減法，越懲罰越少。獎勵的方向是明確的，告訴你就這么做，很好！而懲罰的方向是不明確的，懲罰告訴學生不要怎么做，卻沒有告訴學生應該怎么做。所以，懲罰只是工作的一半，伴隨懲罰的必須有對學生的正面引導。懲罰只是圍追堵截，獎勵才是引導提升。

   國外把老師分為兩類，積極的老師和消極的老師。積極的老師善于發現學生的優點，并予以獎勵，樹為典范，從而引導全體學生積極上進；消極的老師，不斷地找學生的毛病，不停地批評學生。結果是惡性循環，師生關系惡化，學生行為轉狀況每況愈下。

2、教師通過獎勵和處罰，在學生心目中建立起“行為——結果”的對應關系。通過獎勵和懲罰，能夠培養學生非常重要的信念：對自己的行為負責！因此，教師的教育教學評價要嚴格嚴謹，公開透明，公平公正。

3、獎勵的作用

    獎勵的積極作用是：滿足需要，產生積極的情緒；使人自尊、自信、自強，使人高尚；使人體驗到成功的喜悅，使學生盡情發揮潛能，追求新的目標；有利于建立良好的師生關系。

獎勵也有消極作用：過多的獎勵使學生產生獎勵依賴，使內部動機被削弱或瓦解。

    所謂內部動機，指的是對事情的過程或者事情本身感興趣，而外部動機則是對事情產生的附加性結果感興趣。心理學家德西做了一個試驗，他把幼兒園的小朋友分成三組，分別讓他們畫畫。第一組只是讓他們畫畫，第二組是畫完畫后給予獎勵，第三組事先講好畫畫是有獎勵的。三天之后，再帶他們到一個游戲空間，那里準備了繪畫的紙筆，還有其它各種工具、玩具。結果，第一組選擇畫畫的最多，第三組選擇畫畫的最少。結論是：強大的外部動機可以減弱甚至瓦解人的內部動機。這就是“德西效應”。

    有這樣一個故事：一群小孩喜歡音樂，每天到附近的一個院子里敲打吹奏，弄得四鄰不安，怎么勸說也無濟于事。有一位智慧的老人想了一個解決的辦法。他在“饒有興致”地聽完孩子們的演奏后，稱贊他們奏得好，還獎勵孩子們10元錢。以后。每天去聽，獎勵由10元變成8元、5元、3元，直到不再獎勵。孩子們生氣了，既然你不肯給錢，咱不給你演奏了！這結果正是老人所期盼的。可見，利用獎勵也可以抑制人的動機、消除人的行為。

    當然，如果我們使用獎勵時，將這種獎勵指向人的態度、能力和貢獻，而不是指向獲取附加物的手段，那么，這種獎勵就不會削弱和瓦解內部動機。

    此外，獎勵還可能束縛學生的創造性。那些特別優秀、經常的高分的學生，往往關注老師的評價，關注標準答案，久而久之，其創造欲望就消失殆盡。所謂前十名現象，就與此有關。

4、懲罰的作用

    懲罰的積極作用表現為快捷有力，殺一儆百，有助于樹立教師的威信。所以，懲罰作為一種重要的教育手段，是不可以簡單否定和取消的。但懲罰的消極作用也很多：

⑴懲罰常常引起消極情緒和挫折感；

⑵不當懲罰會引發破壞性行為；

⑶過多的懲罰使學生產生恐懼心理，可能引發說謊、欺騙等不良行為；（欺騙和說謊是人際關系的產物。）

⑷過度的懲罰使學生產生抗拒心理，導致師生對立；

⑸不恰當的懲罰會降低（受懲罰者的）內部懲罰機制，使違規者心安理得；

⑹懲罰會阻礙學生智力和創造性思維的發展；

⑺懲罰的攻擊性本身會給學生做出壞的示范；

◆體罰為什么不好？

⑴體罰將學生的注意力引向外部，不利于反思問題本身；

⑵體罰使學生認為自己為錯誤付出了代價，有“了賬”的感覺；

⑶體罰成為一種宣泄，減輕了思想壓力；

⑷懲罰給學生做出了倚強凌弱的暴力示范。

三、實施獎勵和懲罰的原則

1、獎懲要及時，時過境遷，獎懲的教育效果就會大打折扣。

2、獎懲標準要一致，免除僥幸，避免不公平導致學生困惑或者不服。

3、實施獎懲一定要說明理由，增強教育的指向性。

4、獎懲要與行為結果相稱。

5、獎懲的方式方法要適當。獎勵要選擇學生樂于接受的方式；懲罰要表達一種你不愿意但不得不這樣做，且伴隨給予學生幫助的措施。

    采用什么方式實施懲罰，還與師生關系有密切關系。觀察發現，優秀的老師即使實施了體罰，學生也能接受。而師生關系不到火候，很謹慎的懲罰，也會引起學生反感。

如果你的懲罰激起了學生的自尊心，從而改變了學生，那你就是成功的。如果你的懲罰讓學生臉皮越來越厚，懲罰不得不層層加碼，那你的懲罰就是失敗的。

6、獎懲要避免飽足狀態。任何事情都有一個度，獎懲如果泛濫，其效果就會被削弱甚至失靈。

7、獎懲要就事論事，對事不對人。

8、獎懲要以教育為主。尤其是懲罰，在否定一個錯誤行為后，一定要指出應該怎么做；一旦有改進的行為，就馬上予以肯定。

    徐特立先生說得好：“對犯錯誤者，給他們以好的環境包圍起來，暗示他們以很好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的壞處，這是最好的訓育典型。”

9、教育學生正確對待獎懲。人的一生，有得意之時，也有不順之事。在獎勵面前，不可飄飄然；自己有過失而受到懲罰，也大可不必耿耿于懷。只要向前看，勇敢的改正錯誤，前途就會一片光明。

                          2009年4月13日根據何立嬰教授講座整理 侯著久