創(chuàng)新校園設(shè)計(jì)和建造的三個(gè)問題

這是大家都會(huì)說的，我們學(xué)校要做成什么樣的學(xué)校？這是大家辦學(xué)都會(huì)面臨的一個(gè)問題，是千篇一律還是要有自己的特色。我設(shè)計(jì)更多的還是公立的學(xué)校，現(xiàn)在從北京來說，甚至從全國(guó)來說，公立的學(xué)校發(fā)生了很大的變化。隨著教學(xué)的改革我們可以看到公立學(xué)校改善和以往完全不同的一種狀態(tài)。

在2015年的3月3號(hào)北京中小學(xué)開學(xué)的時(shí)候，京華時(shí)報(bào)有登了一篇報(bào)道《新式學(xué)校超乎想象》，第一個(gè)是北京三十五中，這是中關(guān)村三小在萬柳的校區(qū)，還有一個(gè)是北京四中，在房山的校區(qū)。這三個(gè)學(xué)校是完全不同的，各自有各自的特點(diǎn)。這個(gè)學(xué)校是我主要負(fù)責(zé)的，三小是我們?cè)汉兔绹?guó)合作的。三個(gè)學(xué)校的定位、環(huán)境，包括他們的教育理念都是完全不同的。

北京三十五中可能有一部分嘉賓已經(jīng)去過，它位于北京最核心的地方，這邊是什剎海，在西城里面，用地上面還有以前老的胡同，還有魯迅先生剛到北京全家居住的地方，整個(gè)風(fēng)格也是園林式的，這是學(xué)校的校門，也是體現(xiàn)出學(xué)校的文化。不僅僅是硬性的在書本上的熏陶，也是文化上的潛移默化的印記。

可以看到學(xué)校的環(huán)境是傳統(tǒng)中式，有園林感，旁邊有流水，有紅色的長(zhǎng)廊。這是學(xué)校保留下來的四合院，本身處于北京的內(nèi)城區(qū)，有很多傳統(tǒng)的要素在里面，也成為學(xué)校空間的一部分。

這是學(xué)校為整個(gè)北京市金帆樂團(tuán)服務(wù)的金帆音樂廳，是一個(gè)800座的標(biāo)準(zhǔn)音樂廳，整個(gè)這些設(shè)施也是對(duì)社會(huì)開放的。剛才羅主任說的，現(xiàn)在可以在教育系統(tǒng)上選課，包括三十五中的很多課程，公共實(shí)驗(yàn)室都是可以預(yù)約的。

（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）

這是中關(guān)村三小，也是完全不同的一個(gè)模式，也顛覆了傳統(tǒng)公立小學(xué)的概念，這是架空的操場(chǎng)，這是籃球館。這是朝南的作為共享的中庭，貫穿了學(xué)校教育3.0模式的公共共享空間，不同年級(jí)的學(xué)生可以在里面交流，包括和老師的交流。

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這是三小的小的劇場(chǎng)，也是隨時(shí)隨刻對(duì)學(xué)生開放，前面的座位不固定，后排有固定座位。學(xué)生在課余包括教學(xué)活動(dòng)都可以在里面展開。

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這是操場(chǎng)之下大的體育館，包括看臺(tái)、可以活動(dòng)的籃球架，都是來提供設(shè)施的使用效率。

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這個(gè)是教學(xué)的空間，教室由三個(gè)單元串和在一起，都可以打開，完全對(duì)著我們的，剛才看到的南側(cè)可以打開，三個(gè)教室之間的墻也可以打通成一個(gè)教室，實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生之間的交流，也可以實(shí)現(xiàn)空間的自由組合。

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這個(gè)是北京房山的四中，四中在建筑形式上做了很多的探討。因?yàn)槭侨f科來承建的，工程質(zhì)量也很好，底層和上層的空間聯(lián)系，包括跑道和操場(chǎng)和建筑之間的聯(lián)系。

把這些所謂我們認(rèn)為的室外的空間變成了學(xué)生交流和活動(dòng)，來進(jìn)行共享的空間。這是內(nèi)部大的中庭，像四中已經(jīng)不完全像傳統(tǒng)意義的學(xué)校，在建筑形式上，包括內(nèi)部空間上，更像是我們看到的企業(yè)總部，辦公樓。這是我們?cè)趯W(xué)校中設(shè)計(jì)的變化，改變常規(guī)對(duì)學(xué)校的理解，我們可以放到更社會(huì)的背景上來看。這些都貫穿了設(shè)計(jì)師的理念，我們還要把它跟學(xué)校的辦學(xué)需求結(jié)合起來，這三個(gè)學(xué)校代表了目前北京公立學(xué)校的變化。

這是北京某個(gè)開發(fā)商代建的學(xué)校，這是開發(fā)商移交之前的狀況，這是它的中學(xué)，這是最低標(biāo)準(zhǔn)，左右都沒有做任何的裝飾和校園文化的體現(xiàn)。 這是小學(xué)部，小學(xué)部做完的裝修，這是學(xué)校自主裝修的情況。可以看到家具包括展示的情況，問題在哪，我們的整個(gè)出發(fā)點(diǎn)錯(cuò)了，它是用一個(gè)完全標(biāo)準(zhǔn)化的就像福特教育的模式，根本的出發(fā)點(diǎn)錯(cuò)了，它不是為我們新的教育來準(zhǔn)備的。

這是教育需要變革的東西，也是我們?cè)O(shè)計(jì)發(fā)生改變。我們?cè)谀暇⑸綎|、北京也都看到對(duì)新的教育環(huán)境的要求，包括像之前說到的我們的綠色理念。我們國(guó)家對(duì)綠色建筑是有要求的，學(xué)校作為示范很多要求是達(dá)到綠色二星，對(duì)用材都有要求。可能我們學(xué)校在行為節(jié)能、教學(xué)理念上，做的很還不夠。美國(guó)的Leed認(rèn)證對(duì)人的行為有更多的要求，這是很重要的教學(xué)環(huán)境的一部分。

對(duì)于公立學(xué)校也好，對(duì)于私立學(xué)校也好，這是一個(gè)時(shí)代的需求，而不是用簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)。標(biāo)準(zhǔn)一定會(huì)有，但不是用機(jī)械的空洞的標(biāo)準(zhǔn)來做。

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這是中關(guān)村三小的辦學(xué)理念，這個(gè)墻是可以打開的，所有的門也可以打開，這是南側(cè)的共享空間，提出的叫學(xué)校3.0的理念。里面有一些分支的理念，學(xué)校中的學(xué)校，類似混齡教育的模式，到處都是學(xué)校。所有的共享空間都變成了教學(xué)的一部分，不僅僅是大廳，包括操場(chǎng)、劇場(chǎng)，都是學(xué)校的一部分，包括所有為學(xué)生準(zhǔn)備的一些小環(huán)境的空間，還有作為教師的建筑的理念。這里面有很多的地方是沒有裝修的，露出來設(shè)備管線，把建筑作為教學(xué)的一部分。大孩子教小孩子，這是跟他的課程有關(guān)系，本身是三年級(jí)、二年級(jí)、一年級(jí)，這種混合式的，開放式的空間。在這個(gè)學(xué)校里，教室的邊界很模糊，更多的是作為組群式的融合式的教育環(huán)境。

這是三十五中的情況，由于三十五中的環(huán)境非常特殊，當(dāng)時(shí)提出來有中國(guó)特色的現(xiàn)代教育，一直在強(qiáng)調(diào)中國(guó)自身的特色，它主要的特點(diǎn)一個(gè)是教學(xué)改革，開始實(shí)行走班制的改革。從十一學(xué)校開始，北京市的一大批學(xué)校都在實(shí)行走班制的改革，為了適應(yīng)更高的教育需求，三十五中還有8個(gè)中科院的高端實(shí)驗(yàn)室，包括納米、計(jì)算數(shù)學(xué)、航空航天，還有很多高校都沒有的風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室，還有傳統(tǒng)文化上的，像李大釗和魯迅的精神都在里面，包括金帆音樂廳。

整個(gè)學(xué)校其實(shí)是非常開放的，公共設(shè)施一方面是可以對(duì)全市的學(xué)生預(yù)約使用，另外一方面體育設(shè)施都是向公眾開放的，音樂廳也有很多的活動(dòng)。

學(xué)校不應(yīng)該是產(chǎn)品，應(yīng)該是一個(gè)藝術(shù)品，需要我們定制，需要我們根據(jù)需求來做不同的調(diào)整，這是一個(gè)宏觀的。

我們小時(shí)候大家都不愿意去學(xué)校，一方面與當(dāng)時(shí)的課程有關(guān)，另外一方面是教室環(huán)境，太簡(jiǎn)單，太呆板。

我們現(xiàn)在是一個(gè)多元化的社會(huì)，強(qiáng)調(diào)的是合作共贏，強(qiáng)調(diào)的是自然，所以在學(xué)校里，我認(rèn)為有這么幾個(gè)方面的表達(dá)：

約翰杜威在上個(gè)世紀(jì)就在說教育的問題，兒童有四個(gè)方面興趣：

我們現(xiàn)在所有的教學(xué)活動(dòng)都是基本上還是圍繞這四個(gè)方面在展開。在三十五中有很多的長(zhǎng)廊，基本上是半公共型的學(xué)生和交流空間，學(xué)生非常多在此往來的行走，包括和老師的交流。這是我們?cè)O(shè)置的中科院的探究型實(shí)驗(yàn)室，這是3D打印和激光切割的教室，這個(gè)是金帆音樂廳，我們不僅僅有一個(gè)大的音樂廳，還有很多小的排練廳，來滿足不同的表演需求。

剛才也提到了項(xiàng)目課程，我們可以看到學(xué)校里的課程其實(shí)是連續(xù)的，本身天然是有很多的聯(lián)系在一起。我們做一個(gè)課程，我們說旅行，可以涉及到語言、歷史、地理、美術(shù)、音樂，這是相對(duì)直接的內(nèi)容。如果我們放到教學(xué)課程來說，場(chǎng)景化以后，我們要做舞臺(tái)的背景、做表演，我們可能還要?jiǎng)邮肿鑫覀兊姆b，做很多的道具。包括種植類也是，從直接課程到間接課程，我自己也在三十五中幫他們做建筑的選修課，教的課程都是發(fā)散的，基本上可能講到建筑的時(shí)候有可能會(huì)講到藝術(shù)或者美術(shù)，有的內(nèi)容就是從圖像，從以前的古畫像《清明上河圖》講宋代的建筑，其實(shí)課程本身都是聯(lián)系，它都是發(fā)散的，如果割裂來看很枯燥的，如果結(jié)合在一起學(xué)生的興趣容易得到提升。

這些都跟之前提到的公共空間有關(guān)系，公共空間承載了很多內(nèi)容，既是城市的聯(lián)系，也是承載著學(xué)生交流休憩學(xué)習(xí)的環(huán)境，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，教室可能不是最重要的，公共空間是我們?cè)O(shè)計(jì)中最重要的內(nèi)容。這些公共空間到底包括什么？除了看到傳統(tǒng)意義上的門廳、大廳，公共走廊、樓梯、圖書館、表演區(qū)、室外長(zhǎng)廊、甚至外面的廣場(chǎng)、種植園地，都是兒童探索自然、探索社會(huì)的一種方式，這是新加坡國(guó)立大學(xué)的學(xué)生，很多學(xué)生在里面聚集，這是樂成國(guó)際學(xué)校的圖書館。 我們把公共空間賦予了使用功能和教學(xué)功能，它不再是一個(gè)簡(jiǎn)單通行用的地方，可以是發(fā)生很多事件的地方。這是我們?cè)O(shè)計(jì)的一個(gè)小學(xué)的長(zhǎng)廊，希望兒童在交往學(xué)習(xí)活動(dòng)都在里面展開，這是公共空間。

城市的土地資源越來越稀缺，學(xué)校的需求或者運(yùn)營(yíng)，或者我們的收支平衡需要提供更多的容量。這個(gè)時(shí)候我們不能像傳統(tǒng)意義上把學(xué)校單純地展開，在地面上平鋪，而是要考慮向上空的延展和向地下的延展，這也是符合我們國(guó)家綠色建筑節(jié)地的要求。這有兩個(gè)好處，一個(gè)是有限的空間得到了效率的提升；另外一個(gè)由于上下空間的存在，教學(xué)空間、公共空間變得非常豐富，會(huì)產(chǎn)生很多意想不到的機(jī)會(huì)。