怎樣讓孩子在10點之前寫完作業

文/可可老師

不想寫作業

故事案例

琪琪今天沒去上學，因為她沒有寫完作業，不敢上學，怕老師批評。琪琪媽很困惑，覺得是不是自己做錯了？

昨天晚飯后，琪琪放下筷子，就拿起“庫羅牌”玩兒了起來，半小時過去了，媽媽提醒她該寫作業了，她還是埋頭苦玩，不亦樂乎，我又催促了她幾次，她才戀戀不舍地收起了卡片，卻又鬼使神差地看起了電視。

琪琪媽的氣就不打一出來，“再不寫就完不成了,咱們約好的，10點收拾書包，到時候寫不完也不能寫了。”琪琪媽再次重申和琪琪的約定，這是為了應對她的磨蹭而想出的辦法，琪琪多數時候都能在10點之前寫完作業，偶爾10點半寫完，琪琪媽也睜一只眼閉一只眼。

“知道了！”琪琪拉著長聲答應一句，慢吞吞坐到書桌前，不勝其煩，滿臉不屑的樣子讓琪琪媽受不了了，琪琪媽很生氣，但看看表已經8點了，還是讓琪琪抓緊時間寫作業吧。

琪琪媽什么也沒說，坐在旁邊看著她，琪琪好像故意與媽媽作對，動來動去一會兒削鉛筆，一會兒擺弄鋼筆，一會兒又去喝水一會兒小便，琪琪媽看在眼里，急在心里。

9點半了她又站起來，“坐下！”琪琪媽終于忍不住怒喝道。

“怎么啦？”琪琪嚇了一跳，不僅沒坐下，還跺了兩腳，抻了一下褲腿兒，抖動雙腿和雙腳，“我褲子不舒服，活動一下。”說完還對著琪琪媽做了一個鬼臉。

“你玩牌、看電視的時候怎么沒這么多毛病，一學習寫作業就渾身不舒服，喝水、上廁所，成心的吧？這么半天你都干什么了？”琪琪媽把積壓已久的怒氣怨恨一股腦的發出來，機關槍似的掃向兒子。

就這樣說著、吵著、鬧著，不知不覺到了10點，“到點了，該睡覺了，趕緊收拾書包，別寫了。”琪琪媽意猶未盡地下達了命令。

“不行，我還沒寫完呢，明天老師該批評我了。”琪琪小聲嘟囔著，“10點了，咱們說好的不能再寫了。”琪琪媽堅持著，當然是帶著情緒的。

“可是上周你就讓我寫到10點半了，而且今天是你耽誤的時間。”琪琪大聲抗議，據理力爭。

“說好的10點不能寫了！”琪琪媽合上她的書本就往書包里裝。

“不行，你別動，我還要寫呢！”女兒大哭起來，兩只手緊緊按住作業本，爭執了一會兒，最后還是琪琪媽勝利了，琪琪無可奈何地去收拾書包、洗漱、上床睡覺了。

不知為什么，琪琪媽的心空落落的。

第二天，琪琪媽6點半叫女兒起床，半天不見動靜，過去一看女兒在流眼淚，“怎么了？不舒服？”琪琪媽關切的問。摸摸女兒的前額，“不發燒啊？“

“我不想上學了，作業沒寫完，老師肯定批評我”，女兒沮喪地嘟囔了一句，轉過頭不讓琪琪媽看見她的眼淚。

“誰讓你昨天磨磨蹭蹭的，害怕了吧？”琪琪媽幸災樂禍的樣子更讓女兒傷心。

“是你不讓我寫的”，她哭的更厲害了，“好了好了，我跟老師說說。”琪琪媽好言相勸。

我今天不想去上學了！”女兒的扭勁上來了，琪琪媽知道再說什么也沒用了，哎！

溫柔的媽媽

分析診斷

琪琪和媽媽都沒有錯，只是她們遇到了一個難以解決的問題，媽媽希望琪琪飯后立即寫作業；琪琪卻需要放松一下，再寫作業。

在父母和孩子之間，寫作業是孩子的問題，應該由孩子負責任，即是否寫，什么時候寫，如何寫等應該由孩子決定，孩子完成得如何，應該由老師評判，孩子要接受自然的行為結果，完成的好，老師表揚；完成的不好，老師批評。

琪琪沒有完成作業，害怕老師批評而不敢上學，說明可以用“自然行為結果”的方式解決問題（當然也有例外，對于不害怕老師批評的學生另當別論）。

琪琪媽混淆了問題所有權，把應該由琪琪負責的“寫作業”當成了自己的任務，試圖控制琪琪，因而引發了琪琪的反控制—逆反行為： 懶散、喝水、小便等各種小動作，總之“我的行為我做主”看你能把我怎么樣，琪琪媽只能忍耐，再忍耐，直至大發雷霆，發泄所有的不滿，用所謂的“約定”懲罰女兒，阻止琪琪完成作業，實則是用父母的權威控制女兒。

當琪琪媽生氣、發脾氣的時候，和琪琪所面對的問題發生了轉移，不再是“寫作業”，而是權力爭奪戰（琪琪爭奪權力的行為目的出現），媽媽的權威受到挑戰，最終以媽媽勝利、琪琪失敗結束。

表面看，媽媽贏了（媽媽控制了琪琪），實際上，媽媽和棋棋都輸了（激起了琪琪更強烈的反抗和連鎖反應：傷心、執拗，不上學）。

另外，孩子的天性就是游戲、玩耍，可是現在的孩子功課很多，除了學校的學習作業外，還有各種課外班以及相應的作業。家長認為孩子就知道玩，不主動學習，所以一再提醒催促，孩子認為自己沒有時間玩兒，總是玩不夠。

孩子也知道自己要完成學習任務才能玩，但是這需要孩子對自己的天性有所控制即自制力的培養。

寫作業可真是件麻煩事

解決方法

面對琪琪的“寫作業磨蹭”，媽媽首先要分清問題的所有權，寫作業是孩子的問題，應該由琪琪負責任，媽媽的作用在于幫助琪琪達成目標，而不是代替琪琪完成任務。

這樣的態度有助于媽媽和琪琪結成聯盟，共同解決問題，不會發生你贏我輸的“權力爭奪戰”，然后琪琪和媽媽都要明確具體的問題是什么？媽媽希望琪琪先寫作業再玩兒；琪琪希望先玩兒放松一下，再寫作業。

琪琪知道作業是要按時完成，寫作業是琪琪的事情，建議媽媽尊重琪琪的決定，先玩兒再寫作業，因為琪琪在成長中，自制力也在發展中，媽媽的作用在于幫助琪琪培養自制力，比如琪琪晚飯后玩牌時，媽媽可以平靜的跟孩子這樣說：“琪琪，你計劃玩多長時間？準備什么時候開始寫作業呢？”

通常孩子會說10到30分鐘，這時候用鬧鈴或定時器（推薦有賣番茄鬧鐘的很好使，我自己也在用）提醒琪琪，剩下的時間就由琪琪安排了，等到鬧鐘響了，琪琪自然會去寫作業。

如果琪琪沒有按時開始寫作業，媽媽提醒琪琪約定的睡覺時間，告訴孩子10點要關燈睡覺，因為昨晚睡覺影響睡眠，這是媽媽應該負責任的；千萬不要催促琪琪去寫作業，也不要陪孩子寫作業，因為這是琪琪自己的事情，她要學會獨立面對。

如果琪琪在10點之前沒有寫完作業，媽媽可以提出兩個選擇：一是繼續寫，但是第二天要先寫作業，再玩兒；二是停止寫作業，立即睡覺，第二天還可以先玩，再寫作業（這個選擇的前提是孩子不完成作業，害怕老師批評，琪琪就是這樣的孩子）。

琪琪一定會選擇第一個，那么第二天就要遵守自己的選擇。孩子對于自己的承諾通常都會遵守的，玩和作業的矛盾迎刃而解。

第二天，如果琪琪不遵守承諾怎么辦？媽媽如果認為孩子出爾反爾，說話不算話，明知故犯，可能會很生氣，又會重復上面的故事；如果媽媽換一種想法，即孩子在成長中，自制力沒有那么強，玩兒的吸引力很大啊，“知行不合一”在所難免，媽媽就不會那么生氣，反而會想出應對的解決方法。

比如，琪琪媽可以說：“琪琪，你昨天答應了要先寫作業再玩兒，現在卻先玩起來了，今天10點準時關燈睡覺。”注意態度平靜，語氣堅定，千萬不要生氣，否則前功盡棄。

用這樣少說多做讓孩子體驗行為結果的方法，不僅幫助孩子學會時間管理，而且提高自制力，培養孩子為學習負責任的態度，孩子主動學習不是夢。

PS：文中故事案例都是真實的，我稍作改變和化名。

可可老師，微信公號：師者公會

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