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辦好教育要靠教師，辦好學(xué)校要靠校長(zhǎng)。校長(zhǎng)對(duì)教師的管理水平?jīng)Q定著學(xué)校的發(fā)展水平。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，學(xué)校教育的人才競(jìng)爭(zhēng)同樣激烈。學(xué)校都認(rèn)識(shí)到人才的重要性，但在教師管理上存在著一些明顯的誤區(qū)，影響了師資的科學(xué)使用，抑制了教師的積極性，制約了學(xué)校的健康發(fā)展。 誤區(qū)之一：實(shí)行考核就能促進(jìn)發(fā)展 為提高教師積極性，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校很重視對(duì)教師的考核，制定了非常詳細(xì)的考核制度，以結(jié)果推過(guò)程，將考核成績(jī)作為對(duì)教師獎(jiǎng)懲的依據(jù)，通過(guò)考核來(lái)體現(xiàn)差距，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。但這種考核制度忽視了通過(guò)考核促使教師改進(jìn)不足，完善自己特長(zhǎng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的一面，而是要求教師方方面面都要做好，讓一部分教師感到工作時(shí)時(shí)有領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)管，處處有制度約束，思想壓力很大。 誤區(qū)之二：提高待遇就是凝聚人心 為了穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高學(xué)校的凝聚力，大部分學(xué)校簡(jiǎn)單易行的方法是給教師提高待遇，以此來(lái)體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和對(duì)自己價(jià)值的成就感，提高教師工作的積極性。但在實(shí)際中往往出現(xiàn)不提高待遇有意見(jiàn)，待遇提高意見(jiàn)卻更大了的反常現(xiàn)象，其原因就是沒(méi)注重薪酬的公平性，待遇的公平性比高薪更讓教師注重，許多學(xué)校的相關(guān)政策常常沒(méi)有注意到管理的內(nèi)部一致性公平性，引起教師心理不平衡，挫傷教師的工作積極性，學(xué)校失去其應(yīng)有的凝聚力。 誤區(qū)之三：引進(jìn)人才就是培養(yǎng)人才 為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平，許多學(xué)校不斷從校外招聘人才充實(shí)自身，進(jìn)一步優(yōu)化人才資源配置，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。但一些學(xué)校在引進(jìn)外來(lái)人才的同時(shí)卻常常忽視對(duì)原有教師的潛能開(kāi)發(fā)，看不到原有教師的長(zhǎng)處，不能有效提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)讓他們各展其才，使他們的智慧和才能的發(fā)揮受到束縛，嚴(yán)重挫傷積極性。 誤區(qū)之四：激將就是激勵(lì) 為加強(qiáng)教師管理，更好激發(fā)教師潛能，一些學(xué)校管理者常常采用“激將”的辦法，有意無(wú)意地實(shí)行教師攀比，刺激教師不斷進(jìn)行投入以換取競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。結(jié)果造成同事之間關(guān)系緊張，教學(xué)中各自為政，不能有效地形成合力。這種無(wú)視教師情感的做法，實(shí)際上是對(duì)人才的不尊重，必然影響到教師積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于教師的身心健康，不能真正激勵(lì)教師。 由此可見(jiàn)，新形勢(shì)下校長(zhǎng)要做好學(xué)校教師管理，必須樹(shù)立科學(xué)的人才管理思想，要具體做到以下幾點(diǎn)： 一、走近教師 教師是學(xué)校工作的中流砥柱，是學(xué)校辦學(xué)理念的實(shí)踐者，是學(xué)校發(fā)展的推動(dòng)者。所以教師應(yīng)該是校長(zhǎng)心目中的“上帝”，校長(zhǎng)要誠(chéng)心對(duì)待教師，熱情地服務(wù)于教師，就要積極走近教師。 校長(zhǎng)走近教師就是要了解教師擅長(zhǎng)什么，愛(ài)好什么。一項(xiàng)研究表明，每個(gè)教師都有選擇創(chuàng)造性挑戰(zhàn)性工作的需要，都有在工作中充分發(fā)揮特長(zhǎng)的需要，都有在工作中做出成績(jī)的需要。校長(zhǎng)在安排工作時(shí)盡可能用其所長(zhǎng)，投其所“好”，滿足他們合理的“需要”，讓其在合適的位置上發(fā)熱發(fā)光。 二、善待教師 每個(gè)人都希望得到別人的尊重和理解，希望獲得別人的鼓勵(lì)和欣賞。所以教師是人，校長(zhǎng)要善待教師，要做到尊重教師，信任教師，鼓勵(lì)教師，欣賞教師。校長(zhǎng)善待教師，就是要尊重教師的個(gè)性，特別是要欣賞教師的長(zhǎng)處。通過(guò)欣賞教師的長(zhǎng)處，使教師真善美的一面得以發(fā)揚(yáng)光大，從而抑制假惡丑的膨脹。 把教師當(dāng)作人，需要校長(zhǎng)常常反思：我是否真正理解了教師？是否寬容了教師？是否給了教師寬闊的發(fā)展空間和生活空間？是否給了教師信心和力量？理解是最大的精神支持，寬容是一種有效的教育方式，信心是工作力量的源泉，廣闊的空間是發(fā)揮潛能的有力保障。 三、培養(yǎng)教師 一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的教師，無(wú)法教育其學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)；一個(gè)不重視教師學(xué)習(xí)的學(xué)校，是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展動(dòng)力的學(xué)校。所以校長(zhǎng)要把教師當(dāng)作學(xué)生一樣，重視教師的培養(yǎng)。校長(zhǎng)培養(yǎng)教師就要為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造各種有利條件，在時(shí)間上予以保證，物質(zhì)上予以保障，要做到再擠不能擠教師的學(xué)習(xí)，再窮也不能窮教師的學(xué)習(xí)，重視教師的培養(yǎng)，還要鼓勵(lì)教師積極探索，大膽改革，允許其失敗。 把教師當(dāng)作學(xué)生，校長(zhǎng)要經(jīng)常反思：教師又學(xué)到了什么？又取得了哪些進(jìn)步？獲得了哪些發(fā)展？我為教師的學(xué)習(xí)做了些什么？教師是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)，校長(zhǎng)是造福良師的職務(wù)，沒(méi)有教師自身的進(jìn)步，就不會(huì)有學(xué)生的全面發(fā)展；沒(méi)有教師的不斷發(fā)展，也就無(wú)從談起學(xué)校的發(fā)展。 |
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